教学目标 1.确认学习需求 学生察觉的需求 老师察觉的需求 用人单位察觉的需求 学习需求的分类 Hoadley Maiment(1980)的“目标分析三角理论
1. 确认学习需求 Hoadley Maiment (1980) 的“目标分析三角”理论 老师察觉的需求 学生察觉的需求 用人单位察觉的需求 教学目标 学习需求的分类
教学目标》1.确认学习需求——获取学习期望的方法 用人单位学习者专家标杆政策文件 对象 调査问卷观察访谈文献研究 方法
1.确认学习需求——获取学习期望的方法 对象 方法 用人单位 学习者 专家 标杆 政策文件 调查问卷 观察 访谈 文献研究 教学目标
目标分析》1.确认学习需求一获取现状 他们是谁? 他们知道什么? ●他们的过去如何? 他们能做什么? ●对于将来有何设 他们喜欢什么? 想 般特征起点能力特征
1.确认学习需求——获取现状 他们是谁？ 他们的过去如何? 对于将来有何设 想? 他们知道什么？ 他们能做什么？ 他们喜欢什么？ 目标分析 一般特征 起点能力特征
目标分析>分析学习者特征 学习需求 ●大学生 学习兴趣、爱好 在职人士 对学习必要性的认识 年龄学习·学习的情缩、意志因素 特征动机 个人学习 背景风格 社会济背景 ●信息加工的风格 家庭状况 ●感知时所使用的感官 ●同伴关系 ●感情的需求 ●工作学习经历 ●社会性需求 ●民族 环境的需求 学习者一般特征分析
分析学习者特征 年龄 特征 学习 动机 学习 风格 个人 背景 信息加工的风格 感知时所使用的感官 感情的需求 社会性需求 环境的需求 社会经济背景 家庭状况 同伴关系 工作学习经历 民族 学习需求 学习兴趣、爱好 对学习必要性的认识 学习的情绪、意志因素 大学生 在职人士 目标分析 学习者一般特征分析
目标分析>分析学习者特征 学习者的起点能力分析 对预备知识对目标知识学习者对所 /技能的分)技能的分学容的态 析 析度分析
学习者的起点能力分析 对预备知识 /技能的分 析 对目标知识 /技能的分 析 学习者对所 学内容的态 度分析 目标分析 分析学习者特征