25掌声 【教学目标】 1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌 班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过语言和动作的描写 来体会英子的心理变化。 3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心 鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重点】 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写 “掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语 2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 启发谈话,揭示课题。 1.我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人 的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎 样?(让学生自由说说) 【设计意图:谈话的形 2教师评议并小结:是啊,我们在学习、生活当中式引入课题,使学生兴 经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时趣盎然地进入教学情 要用掌声表示感谢;当别人自信不足时要用掌声表示鼓境中。】 励;当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一 样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。 在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含
25 掌声 【教学目标】 1.认识文中的“默、落”等 13 个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌 班”等 11 个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写 来体会英子的心理变化。 3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、 鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重点】 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 【教学难点】 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 【教学课时】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.认识文中的“默、落”等 13 个生字，正确认读多音字“落、调”，会写 “掌、班”等 11 个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。 2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、启发谈话，揭示课题。 1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人 的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎 样？（让学生自由说说） 2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中 经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时 要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓 励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一 样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。 在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含 【设计意图：谈话的形 式引入课题，使学生兴 趣盎然地进入教学情 境中。】
着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运,这节课, 我们通过学习课文一起去认识她 3今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声(课件 出示1)(学生齐读课题。)(板书:掌声) 初读课文,自学生字 1.这是一个感人的故事,他的主人公是英子,让我 们一起走进这个小女孩的生活,请同学们自由读课文, 找出文中生字多读几遍,遇到不懂得做上记号。 2.检查读书情况 (1)(课件出示2) ji zi shi tou kuang lie 栓班残疾 势投向情况热烈 shi you lian zhang mo tui 讲述普通忧郁联欢掌声默默腿肤 ①指名读,集体评议。 注意读准平舌音“姿”,翘舌音“势、述、掌”,前 鼻音“班、联”,后鼻音“况”,边音“烈、联”。 ②指名领读。 ③齐读。(顺序读,倒叙读,跳读……) ④开火车合作读 (2)多音字(课件出示3) lao uo 落下了残疾落叶丢三落四 落枕 降落 lao 1 刚调来的 空调调皮 曲调声调 风调雨 ①指名读,集体评议 ②指名领读。 ③齐读。(顺序读,倒叙读,跳读……) ④开火车合作读
着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课， 我们通过学习课文一起去认识她。 3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件 出示 1）（学生齐读课题。）（板书：掌声） 二、初读课文，自学生字。 1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我 们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文， 找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。 2.检查读书情况： （1）（课件出示 2） bān jí zī shì tóu kuànɡ liè 全 班 残 疾 姿 势 投 向 情 况 热 烈 shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ 讲述 普通 忧郁 联欢 掌声 默默 腿脚 ①指名读，集体评议。 注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前 鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。 ②指名领读。 ③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……） ④开火车合作读。 （2）多音字（课件出示 3） lào luò là 落 下了残疾 落 叶 丢三落四 落 枕 降 落 diào tiáo 刚调来的 空调 调皮 曲调 声调 风调雨顺 ①指名读，集体评议。 ②指名领读。 ③齐读。（顺序读，倒叙读，跳读……） ④开火车合作读
三、再读课文,初步感悟。 1.同学们读得真好,接下来,老师想请几位同学分 自然段合作读课文,其他同学认真听,他们是不是读正 确了?(指名分自然段合作读课文,师生评议,纠正读 得不准确的字音。) 2.同学们都能正确地把课文读正确了,现在请同学 们默读课文。边读边想:从课文中了解到什么?(从课 文中了解到什么?) 3.小组交流,代表发言,教师小结。 我了解到英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残【从整体入手,把握文 疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她意,注重学生的情感体 上台讲故事,刚开始她还不敢上台呢?英子走上讲台验。学生通过整体感悟 后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好,文章内容,边读边想, 声音也很动听,故事讲完了,同学们又向她送去热烈的实现学生与文本的对 掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个话。】 活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。 四、识记生字,写字练习。 (课件出示4)生字田字格课件:掌班默腿轮 投调摇晃烈勇 1.认读生字,读准字音 2.识记生字。 形声字结构特点:如“腿”,“月”形旁表义,该字 与人体部位有关,“退”表声,是声旁。“轮、烈”都可【设计意图:鼓励学生 以用这种方法识记。 多种方法识记生字,体 形近字比较:常一掌斑一班没一投 现部编版教材多元识 组词扩展:默写沉默调动调换摇晃勇气 字的理念。这是体现学 3开火车认读,一边读一边说说怎样写好这个字。生学习的主体性,主动 “腿、投、调”都是左右结构,左窄右宽:“掌、性和自觉性,可以提高 勇、烈”上下结构,上宽下窄。 自学能力。对重难点生 4.教师重点指导 字的书写指导,培养学 “掌”注意写得扁一些,最上面的竖和下面的竖勾生爱写字的兴趣,教会
三、再读课文，初步感悟。 1.同学们读得真好，接下来，老师想请几位同学分 自然段合作读课文，其他同学认真听，他们是不是读正 确了?（指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读 得不准确的字音。） 2.同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学 们默读课文。边读边想：从课文中了解到什么？（从课 文中了解到什么？） 3.小组交流，代表发言，教师小结。 我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残 疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她 上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台 后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好， 声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的 掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个 活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 四、识记生字，写字练习。 （课件出示 4）生字田字格课件：掌 班 默 腿 轮 投 调 摇 晃 烈 勇 1.认读生字，读准字音。 2.识记生字。 形声字结构特点：如“腿”，“月”形旁表义，该字 与人体部位有关，“退”表声，是声旁。“轮、烈”都可 以用这种方法识记。 形近字比较：常—掌 斑—班 没—投 组词扩展：默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气 3.开火车认读，一边读一边说说怎样写好这个字。 “腿、投、调”都是左右结构，左窄右宽；“掌、 勇、烈”上下结构，上宽下窄。 4.教师重点指导： “掌”注意写得扁一些，最上面的竖和下面的竖勾 【从整体入手，把握文 意，注重学生的情感体 验。学生通过整体感悟 文章内容，边读边想， 实现学生与文本的对 话。】 【设计意图：鼓励学生 多种方法识记生字，体 现部编版教材多元识 字的理念。这是体现学 生学习的主体性，主动 性和自觉性，可以提高 自学能力。对重难点生 字的书写指导，培养学 生爱写字的兴趣，教会
都压住竖中线,“手”的撇从横中线上起笔。 学生正确的写字方 勇”,上下结构,不宜写长,要写得扁一些,中法。】 间的“用”不带勾,中间的竖压住竖中线。 5.学生练习书写,教师巡视,个别指导 6.多媒体实物投影展评优秀作业,小作者说说是怎 样把字写好的。 【课堂作业新设计】 、给句子中带下画线的字选择正确的读音,打上“√ 1.她得过小儿麻痹症,腿脚落(1a1uo)下了残疾。 2.老师是刚调( digo tigo)来的。 3.她和同学们一起游戏,还让同学们教( J1d0 Jido)她游戏 二、拼一拼,写一写。 zhang sheng shuang tui mo mo ban ji lie jiang shu ou tong ong gan 、填上合适的词语。 )的姿势 (((((( )的掌声 )的眼神 )的声音 )的鼓励 )的微笑 参考答案 、1.1ao√2.diao√3.jiao√ 二、掌声双腿默默班级热烈讲述普通勇敢 、优美热烈忧郁动听热情甜美
都压住竖中线，“手”的撇从横中线上起笔。 “勇”，上下结构，不宜写长，要写得扁一些，中 间的“用”不带勾，中间的竖压住竖中线。 5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 6.多媒体实物投影展评优秀作业，小作者说说是怎 样把字写好的。 学生正确的写字方 法。】 【课堂作业新设计】 一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。 1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào luò）下了残疾。 2.老师是刚调（diào tiáo）来的。 3.她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāo jiào）她游戏。 二、拼一拼，写一写。 zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí （ ） （ ） （ ） （ ） rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡ yǒnɡ ɡǎn （ ） （ ） （ ） （ ） 三、填上合适的词语。 （ ）的姿势 （ ）的掌声 （ ）的眼神 （ ）的声音 （ ）的鼓励 （ ）的微笑 参考答案 一、1.lào√ 2.diào√ 3.jiāo√ 二、掌声 双腿 默默 班级 热烈 讲述 普通 勇敢 三、优美 热烈 忧郁 动听 热情 甜美
第二课时 【课时目标】 1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通 过语言和动作的描写来体会英子的心理变化 2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心 鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 、生字检查,复习引入。 1.(课件出示6)生字,认读。 2.指名分自然段合作读课文,师生评议。 3.谈话过渡:上节课我们通过读文,了解到和我们差不 多大的英子同学,被残酷的病魔带走了健全的肢体,折断了【设计意图:字词 她梦想的翅膀。这节课,我们将走进课文,走近英子,去了课文的复习,起到 解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的过渡的作用,为下 学习,你们还知道课文主要讲了一件什么事吗?(英子从小面的理解分析做好 患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走准备。】 路的姿势。有一次老师让她上台讲故事,刚开始她还不敢上 台呢?英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的 故事讲得很好,声音也很动听,故事讲完了,同学们又向她 送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成 了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。) 这节课我们继续了解英子的变化过程。 、精读课文,体会变化 1.(课件出示7) 上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静 总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室 酝课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,脂 (1)让学生自由读
第二课时 【课时目标】 1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通 过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、 鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、生字检查，复习引入。 1.（课件出示 6）生字，认读。 2.指名分自然段合作读课文，师生评议。 3.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不 多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了 她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了 解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的 学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小 患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走 路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上 台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的 故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她 送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成 了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。） 这节课我们继续了解英子的变化过程。 二、精读课文，体会变化。 1.（课件出示 7） 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静， 总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室， 下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿 脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （1）让学生自由读。 【设计意图：字词 课文的复习，起到 过渡的作用，为下 面的理解分析做好 准备。】