22父亲、树林和鸟 【教学目标】 1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词 语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“ 瞬间”“舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜 爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护 鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3.正确、流利、朗读课文,初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件 教学过程】 创设情境,导入新课。 1.小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的 家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?(树 林) 课件出示2)树林和鸟的图片,鸟鸣配音。引导学生【设计意图:运用 用自己的话说说看到了什么?听到了什么?想起了哪些词多媒体课件配上 语或诗句。 优美动听的鸟鸣 2你喜欢鸟儿吗?为什么?(引导学生用“我喜欢鸟儿,声,让学生轻松愉
22 父亲、树林和鸟 【教学目标】 1. 认识本课“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词 语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一 瞬间”“舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜 爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护 鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的 家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树 林) （课件出示 2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生 用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词 语或诗句。 2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿， 【设计意图：运用 多媒体课 件配上 优美动听 的鸟鸣 声，让学生轻松愉
因为”说话。) 快地凭借音乐感 3教师导言:今天我们将在课文中接触两个人,他们知画面形象,化抽 和你们一样,十分喜爱鸟儿。(课件出示1)课题:父亲、树象为具体,有效地 林和鸟。学生齐读课题。(板书:父亲、树林和鸟) 吸引了学生的注 4读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道意力。】 了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑。) 试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成 句话,再读一读。(父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。) 二、诵读课文,初步探究。 (一)初读课文,学习生字 1.自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新 词,借助拼音自主识字 2.学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方 法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形) (课件出示3) hao wu meng bi zong dou lu shi xi 鼻总抖露湿吸 llie chi bang zhong li ning chang shun 借翅 自由读,开火车读 师生共同正音:注意读准平舌音“总”,翘舌音“朝 湿、翅、畅、瞬、重”,前鼻音“瞬”,后鼻音“蒙、膀、凝 2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记,继续巩固 形声字的造字规律。 3.词语练习: (1)学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词 (2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义 的理解。 (3)仿说词语:雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃 4指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流
因为 ”说话。） 3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们 和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示 1）课题：父亲、树 林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟） 4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道 了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。） 5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一 句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。） 二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，学习生字。 1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新 词，借助拼音自主识字。 2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方 法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形） （课件出示 3） cháo wù ménɡ bí zǒnɡ dǒu lù shī xī 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 liè chì bǎnɡ zhòng lí nínɡ chànɡ shùn 猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬 自由读，开火车读。 师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、 湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝” 等。 2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固 形声字的造字规律。 3.词语练习： （1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。 （2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义 的理解。 （3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃 4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流 快地凭借 音乐感 知画面形象，化抽 象为具体，有效地 吸引了学 生的注 意力。】
说说自身从这篇课文中了解到了些什么,提出自身阅 读时遇到的问题。 7.师生一起归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有 哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。 (二)再读课文,了解大意 1.请同学们自由读课文,读第一遍时,要读准字音,学 习生字、新词,读通课文;标出自然段,看看能读懂什么。 读第二遍时,要用心感受,看看有什么新发现。自读后,教【从整体入手,把 师检查同学字词学习情况,并让同学用简短的语言说说读文握文意,注重学生 后的感受 的情感体验。学生 2.抽生指明分段朗读课文,读后评议 通过整体感悟文 3再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,在文中章内容,边读边 找一个句子来概括课文的主要内容。(课件出示4)区亲想,实现学生与文 生最喜欢树林和歌唱的鸟 本的对话。】 三、识记生字,指导书写 (课件出示5:生字田字格课件) 说一说:整体结构上要注意什么 抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字,左窄右宽。“朝”, 左右结构,左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构,上窄下宽 看一看:关键笔画的写法。 “鼻”,上中下结构,但要注意整个字不要写得过长,其 中要注意“自”和“田”的要写得扁一些,按正确笔顺规 范书写。 “雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长,各部 分写扁一些。 “翅”,半包围结构,“支”的最后一笔写长一些。 写一写:老师范写,学生练写。 对一对:再和课本对照一遍,写不好看的地方,下 遍及时改正
利。 5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅 读时遇到的问题。 7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有 哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 （二）再读课文，了解大意。 1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学 习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。 读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教 师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文 后的感受。 2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。 3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中 找一个句子来概括课文的主要内容。（课件出示 4）（父亲一 生最喜欢树林和歌唱的鸟。） 三、识记生字，指导书写 （课件出示 5：生字田字格课件） 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重 说一说：整体结构上要注意什么。 “抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”， 左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。 看一看：关键笔画的写法。 “鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其 中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规 范书写。 “雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部 分写扁一些。 “翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。 写一写：老师范写，学生练写。 对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一 遍及时改正。 【从整体入手，把 握文意，注重学生 的情感体验。学生 通过整体感悟文 章内容，边读边 想，实现学生与文 本的对话。】
(2)学生练写,教师巡视指导。 (3)投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴 【课堂作业新设计】 给生字组词。 黎( 瞬( )凝( 腾( )翅( 朝 、写出下面词语的近义词 突然( )站定( )幽深( 生怕( )舒畅( )惊愕( 三、写出下面词语的反义词。 黎明( )仔细( )轻声( 浓浓( )快活 )潮湿 参考答案: 、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向 、忽然站立幽静害怕舒服惊讶 黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥 第二课时 【课时目标】 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕” 等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 复习导入,巩固旧知。 1.听写课文生词 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件
(2)学生练写,教师巡视指导。 （3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 【课堂作业新设计】 一、给生字组词。 黎（ ） 幽（ ） 瞬（ ） 凝（ ） 腾（ ） 翅（ ） 猎（ ） 朝（ ） 二、写出下面词语的近义词。 突然（ ） 站定（ ） 幽深（ ） 生怕（ ） 舒畅（ ） 惊愕（ ） 三、写出下面词语的反义词。 黎明（ ） 仔细（ ） 轻声（ ） 浓浓（ ） 快活（ ） 潮湿（ ） 参考答案： 一、黎明 幽深 瞬间 凝固 奔腾 翅膀 猎人 朝向 二、忽然 站立 幽静 害怕 舒服 惊讶 三、黄昏 粗略 高声 淡淡 郁闷 干燥 第二课时 【课时目标】 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕” 等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件
什么事情。(这样的句子是总写,我们今天这节课,就要 看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。) 二、品读欣赏,质疑再探。 1.自读课文,思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟?用 ”画出父亲说的话 2.自己练习读。 你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱 鸟? 4.学生回答教师相机指导朗读 5.默读课文,概括课文的主要内容 【设计意图:从整体 (1)相信孩子们通过前面的学习,已经对这篇课文入手,把握文意,避 有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话,你能在默免了机械地分析,注 读全文后,在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?重学生的情感体 (默读时做到用眼看,用脑思考,用手勾画) (2)学生汇报:(课件出示7)区亲一生最喜欢树树 和歌唱的鸟 (3)指导朗读:既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱 歌的鸟,那你能读出他那种喜欢吗?(生自由朗读)。 (4)齐读课文第一自然段。 三、细读探究,体会情感 (一)谈话过渡:父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟,那 我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子,快速读读第二到 二十三自然段,找找父亲喜欢树林和鸟的句子,勾一勾 读一读,比一比。(生找,读并汇报。) 学生汇报交流,教师相机指导。 (二)师:父亲是怎样望鸟的?自由地读读课文第3 9自然段,找找描写父亲望的语句?再读一读。 1.理解句子:(课件出示8) 【设计意图:抓住关 A亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下|键词句引导学生理 也望了又望,用鼻子闻了又 解课文,启发学生的 这是一个怎样的树林?(幽深、雾装的树林),给思维,培养学生从文
什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要 看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。） 二、品读欣赏，质疑再探。 1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用 “ ”画出父亲说的话 2．自己练习读。 3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱 鸟？ 4．学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文，概括课文的主要内容。 （1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文 有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默 读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ （默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画） （2）学生汇报：（课件出示 7）父亲一生最喜欢树林 和歌唱的鸟。 （3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱 歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。 （4）齐读课文第一自然段。 三、细读探究，体会情感。 （一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那 我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到 二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾， 读一读，比一比。（生找，读并汇报。） 学生汇报交流，教师相机指导。 （二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第 3～ 9 自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。 1.理解句子：（课件出示 8） A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下 地望了又望，用鼻子闻了又闻。 这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给 【设计意图：从整体 入手，把握文意，避 免了机械地分析，注 重学生的情感体 验。】 【设计意图：抓住关 键词句引导学生理 解课文，启发学生的 思维，培养学生从文