15搭船的鸟 【教学目标】 1.会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字 “啦”,理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动 作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法 3.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好 情感。 【教学重点】 认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可 爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。 【教学难点】 体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字 啦”,理解相应的词语 2.正确、流利地朗读课文,认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。 【教具准备】 课件 【教学过程】 、创设情境,导入新课。 1.(课件出示2)利用课件向学生展示一些人与动物 和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏,生自由谈【设计意图:运用 观后感。 多媒体课件配上相 2.教师导入:一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他应的照片或图片, 要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看让学生轻松愉快地 吧,(课件出示1)(板书课题:15搭船的鸟) 感知画面形象,化 、初读课文,识记生字。 抽象为具体,有效 1.用自己喜欢的方式自由读课文。 地吸引了学生的注
15 搭船的鸟 【教学目标】 1.会认本课“父、啦”等 5 个字，会写“搭、父”等 13 个字，认识多音字 “啦”，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动 作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好 情感。 【教学重点】 认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可 爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。 【教学难点】 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。 【教学课时】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“父、啦”等 5 个字，会写“搭、父”等 13 个字，认识多音字 “啦”，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1. （课件出示 2）利用课件向学生展示一些人与动物 和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈 观后感。 2. 教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他 要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看 吧，（课件出示 1）（板书课题：15 搭船的鸟） 二、初读课文，识记生字。 1. 用自己喜欢的方式自由读课文。 【设计意图：运用 多媒体课件配上相 应的照片或图片， 让学生轻松愉快地 感知画面形象，化 抽象为具体，有效 地吸引了学生的注
(课件出示3)阅读提示 意力。】 (1)给每个自然段标上序号 (2)遇到不认识的字,可以借助拼音朋友 老师或同组同 (3)把课文读正确、流利 2.学生互助识字,交流识字方法。 (课件出示4:生字新词) 搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟 〖静悄悄吞下去峨捕铂 (1)学生自由练读。 (2)小组内推选一名代表比赛读。 纠正读音:注意读准平舌音“翠、嘴”,翘舌音“沙”, 前鼻音“吞、亲”,后鼻音“响、鹦”等。 3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。 检查朗读 以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派 一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。 5.更换语境:(课件出示5)含有生字的其他句子让学 生再认 再读课文,初步了解 1.刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读 一读课文 (课件出示6)边读边想 (1)搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢? (2)你喜欢这只鸟吗? (3)你是从课文中哪些词句了解这只鸟的? 2.学生边思考,边勾画 3.全班交流,教师小结 (课件出示7) 》母亲告诉我,这是一只翠鸟。峨,这只翠鸟搭了
（课件出示 3）阅读提示： （1）给每个自然段标上序号。 （2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请 教老师或同组同学。 （3）把课文读正确、流利。 2.学生互助识字，交流识字方法。 （课件出示 4：生字新词） 搭．船 母亲． 外祖父． 沙啦响 ．．． 羽．毛 翠．鸟 长嘴． 静悄．悄 吞．下去 哦． 捕．鱼 鹦鹉．． （1）学生自由练读。 （2）小组内推选一名代表比赛读。 纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”， 前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。 3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4.检查朗读。 以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派 选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5.更换语境：（课件出示 5）含有生字的其他句子让学 生再认。 三、再读课文，初步了解。 1.刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读 一读课文。 （课件出示 6）边读边想： （1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？ （2）你喜欢这只鸟吗? （3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的? 2.学生边思考,边勾画。 3.全班交流，教师小结。 （课件出示 7） （1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了 意力。】
我们的船,在捕鱼吃呢。 (课件出示8) (2)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊 它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮 它还有一张红色的长嘴。 (课件出示9) 它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿, 起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把 小鱼吞了下去 4.结合你查找到的关于翠鸟的资料,互相交流这只鸟 给你留下了什么印象?(小组合作,交流) 伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的 翠鸟资料来了解 (课件出示10) 翠鸟:俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较 小,15厘米左右,具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅 禄色,颈侧具白色点斑:下体橙棕色,颏白。雌雄鸟嘴 色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富 百耐心,以鱼为食。翠鸟对生态环要求比较高,是一 环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西 亚车新八内亚。在台湾可以见其踪迹,中国大陆则分布徂 【设计意图本课在 四、指导生字书写。 教学生字时,相信 (课件出示11:生字田字格课件) 学生能够独立识 搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕 字,鼓励学生用自 1.指名读,正音一一齐读。 己最喜欢的、最习 2.你有什么好办法记住这些生字? 惯的方法认识汉 形声字结构特点识记:“搭啦响”。 字。对重难点生字 形近字比较:吵一沙稍一悄 的书写指导,培养 组词扩展:嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽 学生爱写字的兴 3引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位趣,教会学生正确
我们的船，在捕鱼吃呢。 （课件出示 8） （2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！ 它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。 它还有一张红色的长嘴。 （课件出示 9） 它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞 起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把 小鱼吞了下去。 4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟 给你留下了什么印象？(小组合作，交流) 伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的 翠鸟资料来了解。 （课件出示 10） 翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较 小，15 厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝 绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的 颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富 有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种 环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西 亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在 包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。 四、指导生字书写。 （课件出示 11：生字田字格课件） 搭 亲 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕 1.指名读，正音——齐读。 2.你有什么好办法记住这些生字？ 形声字结构特点识记：“搭 啦 响”。 形近字比较：吵一沙 稍一悄 组词扩展：嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽 3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位 【设计意图本课在 教学生字时，相信 学生能够独立识 字，鼓励学生用自 己最喜欢的、最习 惯的方法认识汉 字。对重难点生字 的书写指导，培养 学生爱写字的兴 趣，教会学生正确
置、让生试说笔画笔顺。 的写字方法。为养 (1)哪些字需要特别提醒?特别对学生共性的问题,成良好的书写习惯 做重点指导,范写强调、学生进行练习写字,认真写一个打下基础。】 ①“翠”字注意上面的部分是“羽”,但是不带勾。 “嘴”左窄右宽,“口”写得小一些,靠左上,右边的 “此”注意写扁一些,注意穿插避让 ②指导把字写美观。有的左窄右宽,有的左右均等 上下结构的字两部分要写紧凑。 (2)学生练习写字,把自己认为没写美观的再写一个。 (3)实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小 小书法家”。 (4)对笔画和间架结构不好的进行修改 4.给生字组词或用生字说一句话。 5.练习:教师巡视,个别指导。 【课堂作业新设讠 读拼音,写词语 in wai zu fu 我和 )坐着小船,到乡下( )家里去。天下着大雨, xiang 雨点打在船蓬上,( )地()。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。 连一连,读一读。 搭橹 披着小鱼 摇船 衔着裙子 捕嘴 背着书包 张鱼 提着蓑衣 三、读一读,再填写。 1.后来雨停了。我看见一只 )的小鸟站在船头。( )美丽啊! 它的羽毛是( )的,翅膀带着一些( ),比鹦鹉还(
置、让生试说笔画笔顺。 （1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题， 做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个 字。 ①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。 “嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的 “此”注意写扁一些，注意穿插避让。 ②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等； 上下结构的字两部分要写紧凑。 （2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。 （3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小 小书法家”。 （4）对笔画和间架结构不好的进行修改。 4.给生字组词或用生字说一句话。 5.练习：教师巡视，个别指导。 的写字方法。为养 成良好的书写习惯 打下基础。】 【课堂作业新设计】 一、读拼音，写词语。 mǔ qīn wài zǔ fù 我和（ ）坐着小船，到乡下（ ）家里去。天下着大雨， shā lā xiǎng 雨点打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。 二、连一连，读一读。 搭 橹 披着 小鱼 摇 船 衔着 裙子 捕 嘴 背着 书包 张 鱼 提着 蓑衣 三、读一读，再填写。 1．后来雨停了。我看见一只（ ）的小鸟站在船头。（ ）美丽啊！ 它的羽毛是（ ）的，翅膀带着一些（ ），比鹦鹉还（ ）
它还有一张( )的长嘴 2.母亲告诉我,这是一只( )。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在( 吃呢。 参考答案 母亲外祖父沙啦响 二、搭船摇橹捕鱼张嘴披着蓑衣衔着小鱼背着书包提着裙子 三、1.彩色多么翠绿蓝色漂亮红色 2.翠鸟捕鱼 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动 作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 2.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好 情感 【教具准备】 课件 【教学过程】 、检查朗读,复习引入。 1.指名分自然段合作读课文。 2.师生评价,导入新课。 二、再读课文,深入品味。 1.谈话导入:上节课大家生字掌握得真好!现在自己 再自由地读一读课文,边读边想,边读边画,标出自己 印象最深刻的地方,记下自己弄不懂的问题。 2.小组同学互相交流,探究学习。 3.全班交流,教师小结 (1)这是一只什么样的小鸟?(美丽)从哪些句子【设计意图:本环节 看出?(想象交流)(板书:美丽) 巧妙地设计问题,抓 (课件出示13) 住关键词句引导学 我着见一贝彩色的小鸟站在船头。多么美上它间生理解课文,启发学 毛是翠绿的,脐带着一些蓝色,比鹦鹉还洪亮。|生的思维,培养学生
它还有一张（ ）的长嘴。 2．母亲告诉我，这是一只（ ）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（ ） 吃呢。 参考答案 一、母亲 外祖父 沙啦 响 二、搭船 摇橹 捕鱼 张嘴 披着蓑衣 衔着小鱼 背着书包 提着裙子 三、1．彩色 多么 翠绿 蓝色 漂亮 红色 2．翠鸟 捕鱼 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动 作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好 情感。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、检查朗读，复习引入。 1.指名分自然段合作读课文。 2.师生评价，导入新课。 二、再读课文，深入品味。 1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好！现在自己 再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己 印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。 2.小组同学互相交流，探究学习。 3.全班交流，教师小结。 （1）这是一只什么样的小鸟？（美丽）从哪些句子 看出？（想象交流）（板书：美丽） （课件出示 13） 我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的 羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它 【设计意图：本环节 巧妙地设计问题，抓 住关键词句引导学 生理解课文，启发学 生的思维，培养学生