14*不会叫的狗 【教学目标】 1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字,认识多音字“吗、担、压、中、 弹”,理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容,展开充分的 想象,提高语言表达和想象力。 3.引领学生大胆想象,续编故事或创编故事。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容,展开充分的想 象,提高语言表达和想象力。 【教学难点】 引领学生续编故事或创编故事 【教学课时】1课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 、谈话激趣,导入课题。 1.(课件出示2)谜题:“起路来落梅花,从早到 晚守着家,看見牛人就想咬,見了主人摇尾凹」学生猜 谜语,打一动物。教师小结:其实这是狗啊。 【设计意图:猜谜的 2.(课件出示3狗的图片)看,今天老师给你们带来形式引入课题,使学 了什么?谁喜欢养狗?(学生自由发言) 生兴趣盎然地进入 3.(课件出示4封面)就是这本书的封面,你看到了教学情景。】 谁在干什么?你觉得它看上去是一位怎样的狗?这只狗 就是故事的主人公。这个故事的题目就是一一《不会叫的 狗》,作者是贾尼·罗大里。 4.(课件出示5作者简介)介绍作者园罗大里 L920年生于意大利,是20世纪最伟大的儿童文学作 家之一。他长期担任记者和儿童刊的编辑,办过 九士 常了解儿童,有丰富的生活经验 上为儿童写出大量作品。其中(洋葱头历险记》《
14 *不会叫的狗 【教学目标】 1.学会本课“吗、讨、厌”等 16 个生字，认识多音字“吗、担、压、中、 弹”，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的 想象，提高语言表达和想象力。 3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想 象，提高语言表达和想象力。 【教学难点】 引领学生续编故事或创编故事。 【教学课时】1 课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题。 1.（课件出示 2）谜题：“走起路来落梅花，从早到 晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜 谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。 2.（课件出示 3 狗的图片）看，今天老师给你们带来 了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言） 3.（课件出示 4 封面）就是这本书的封面，你看到了 谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗 就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的 狗》，作者是贾尼•罗大里。 4.（课件出示 5 作者简介）介绍作者罗大里： 1920 年生于意大利，是 20 世纪最伟大的儿童文学作 家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过 儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一 生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹 【设计意图：猜谜的 形式引入课题，使学 生兴趣盎然地进入 教学情景。】
牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿 童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖 这是世界儿童文学领域内的最高奖项。刂今天,我们 起来学习她给我们带来的故事一一《不会叫的 狗》。齐读课题。(板书:不会叫的狗) 5.看了这个题目,你有什么问题吗?(老师不 禁要问:还有不会叫的狗?这是一条什么样的狗? 想不想知道答案?好,一起来学习这个故事 、初读课文,检查预习情况。 1.指名读生字词,要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。(课件出示6) 干吗压根儿讨厌发怒批评来访担保 发疯搞不清汪汪差不多百发百中忍着模仿 弹 (1)认读形式灵活多样。 师生参与评价,重点强调生字“差、中”为翘舌音 厌、担”是前鼻音,“访、疯、汪”是后鼻音。 另外注意多音字的读音:“吗”在这里读“m”,组词 为“干吗”,还有一个读音是“ma”,组词为“好吗”:“压” 在本文中读“yd”,组词为“压根儿”,还有一个读音“yo”, 组词为“压力”;“担”本课读“dan”,组词为“担保”, 还有一个读音是“dan”,组词为“扁担”:“中”在本文读 “ zhong”,组词“百发百中”,还有一个读音是“ zhong” 组成为“中间”“弹”在本文读“dan”,组词“子弹”, 还有一个读音是“tan”,组成为“弹琴”。 你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。学生练读。 (2)多音字我能分(课件出示7) 辨析多音字“吗压担中弹”的读音,在下面的 括号中写出多音字的正确读音。 a.行吗( )干吗(
牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿 童中广为流传。1970 年罗大里被授予国际安徒生奖， 这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们 一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的 狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗） 5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不 禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？） 想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 二、初读课文，检查预习情况。 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示 6） 干吗． 压．根儿 讨厌．． 发怒． 批．评 来访． 担．保 发疯． 搞．不清 汪汪．． 差．不多 百发百中． 忍．着 模．仿 子弹． （1）认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音； “厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。 另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词 为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压” 在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”， 组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”， 还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读 “zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”， 组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”， 还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）多音字我能分（课件出示 7） 辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音，在下面的 括号中写出多音字的正确读音。 a.行吗（ ) 干吗( )
b.压力( )压根儿( C.担心( 重担( d.中国( 打中( e.子弹( )弹琴( 3.识记生字 (课件出示8:生字)吗讨厌怒批访担压差 忍模中弹疯汪搞 形声字结构特点:识记“吗怒批访疯汪搞”, 注意形旁表义,声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁, 表示该字表示语气词,“马”表音,与“吗”音相近。 熟字比较:付一讨庄一压着一差 组词扩展:厌恶讨厌发怒访问 4.指名分自然段读课文,教师相机指点。 三、理清文脉,了解文意 1.课文主要讲了几件事? 2.试着给全文分段,再试着概括段意。 第一段(第1~9自然段):从前有一条不会叫的狗到 了一个没有狗的国家,因为不会叫,受到了人们的批评 第二段(10~24自然段)这只狗向小公鸡学叫,受到 了狐狸的嘲笑。 第三段(25~37自然段)这只狗向杜鹃学叫,差点被 猎人的子弹射杀。 第四段(38自然段~结尾)三种结局 四、品读感悟,深化认识。 1.学习课文1~9自然段。 【设计意图:从整体 (1)(课件出示9):区的,有一条不会叫的狗司入手,把握文意,注 下会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样 重学生的情感体验 ,更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗,不知|学生通过整体感悟 道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什幻文章内容,边读边 毛病,是别人让它知道,不会叫其实是一种很大的缺陷冂想,实现学生与文本 (2)鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到这是的对话】
b.压力（ ) 压根儿( ) c.担心（ ) 重担( ) d.中国（ ) 打中( ) e.子弹（ ） 弹琴（ ） 3.识记生字 （课件出示 8：生字）吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”， 注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁， 表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。 熟字比较：付一讨 庄一压 着一差 组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、理清文脉，了解文意。 1.课文主要讲了几件事？ 2.试着给全文分段，再试着概括段意。 第一段(第 1～9 自然段)：从前有一条不会叫的狗到 了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。 第二段(10～24 自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到 了狐狸的嘲笑。 第三段（25～37 自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被 猎人的子弹射杀。 第四段（38 自然段～结尾）三种结局。 四、品读感悟，深化认识。 1.学习课文 1～9 自然段。 （1）（课件出示 9）：从前，有一条不会叫的狗。它 不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞 叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知 道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么 毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。 （2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是 【设计意图：从整体 入手，把握文意，注 重学生的情感体验。 学生通过整体感悟 文章内容，边读边 想，实现学生与文本 的对话。】
个怎样的狗?(不会叫的狗) (3)自由朗读课文1~9自然段,说说自己了解到什 么?(人们对这条狗的指责、批评) (3)指导朗读,读出人们对狗批评的语气,读出狗 的委屈、可怜、无奈。 师:预测一下,接下来会发生什么? 小组讨论交流: 小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。 小狗会遇到很多奇怪的事情。 2.学习课文10~24自然段 【设计意图:预测环 (1)自由朗读课文10~24自然段,小组交流读懂了节的设计,进一步巩 什么。 固和训练学生的预 (2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。(小公测能力,为续编故 鸡教这条狗学叫,这条狗练习学叫,受到狐狸的嘲笑。)事,创编故事打下牢 (3)指名朗读,师生评议。(读出小公鸡对狗的关心、固的基础。】 热心和诚心诚意地教,读出这条狗开始的认真勤奋,读出 狐狸对狗看不起、嘲笑,读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委 屈。) (课件出示10)(板书 小公鸡—一关心小狗,诚心诚意地教。 狐狸一一嘲笑、看不起 (4)狐狸为什么嘲笑小狗?小狗知道原因吗? 预测:狐狸因为小狗学的是小公鸡叫,很搞怪,所以 预测:小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲 笑,以为自己学的不像呢! 预设:小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自 己的老师,学到不适合自己的东西而被嘲笑 (4)分角色朗读课文10~24自然段。 3.学习课文25~37自然段。 (1)自由朗读课文25~37自然段,小组交流读懂了
个怎样的狗？（不会叫的狗） （3）自由朗读课文 1～9 自然段，说说自己了解到什 么？（人们对这条狗的指责、批评） （3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗 的委屈、可怜、无奈。 师：预测一下，接下来会发生什么？ 小组讨论交流： 小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。 小狗会遇到很多奇怪的事情。 2.学习课文 10～24 自然段。 （1）自由朗读课文 10～24 自然段，小组交流读懂了 什么。 （2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公 鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。） （3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、 热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出 狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委 屈。） （课件出示 10）（板书： 小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。 狐狸——嘲笑、看不起。 （4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？ 预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以 笑。 预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲 笑，以为自己学的不像呢！ 预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自 己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。 （4）分角色朗读课文 10～24 自然段。 3.学习课文 25～37 自然段。 （1）自由朗读课文 25～37 自然段，小组交流读懂了 【设计意图：预测环 节的设计，进一步巩 固和训练学生的预 测能力，为续编故 事，创编故事打下牢 固的基础。】
什么。 (2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。(杜鹃 教这条狗学叫,这条狗练习学叫,受到猎人的射杀。) (3)指名朗读,师生评议。(读出杜鹃对狗的同情、 关心。)(板书:杜鹃一一同情、关心) (课件出示11)世鹃—同情、关心」 (4)猎人为什么朝狗开枪?小狗知道原因吗? 预测:猎人听到小狗的“咕咕”叫声,以为是杜鹃 所以开枪。 预测:小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射 (5)分角色朗读课文25~37自然段 五、探究结局,深化认识。 1.谈话过渡:这样一只可怜但有尊严、勤奋的,有人 生追求狗,我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文 为小狗设计了三种结局,但都不完整,请同学们发挥想象, 给这条狗规划一个完整的结局。 2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流, 给这条狗规划完整的结局。 3.小组派代表做汇报发言,师生评议,对学生发言给 予充分的肯定。 六、展示结局,阅读欣赏 (课件出示12)第一种结局。 不坏。司我不敢担保是不是一首正确的诗你起 头奶牛啊……” 我当然是奶牛。” “可我不是,我是狗。” “当然,你是狗,这又怎么啦?没有什么东西阻止你 好丰意!好主意小狗突然喊起来□
什么。 （2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃 教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。） （3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、 关心。）（板书：杜鹃——同情、关心） （课件出示 11）杜鹃——同情、关心。 （4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？ 预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃， 所以开枪。 预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射 杀。 （5）分角色朗读课文 25～37 自然段。 五、探究结局，深化认识。 1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人 生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文 为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象， 给这条狗规划一个完整的结局。 2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流， 给这条狗规划完整的结局。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给 予充分的肯定。 六、展示结局，阅读欣赏。 （课件出示 12）第一种结局。 …… “不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一 头奶牛啊……” “我当然是奶牛。” “可我不是，我是狗。” “当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你 学我的语言呀。” “好主意！好主意！”小狗突然喊起来