话,学生和教师的对话。本单元是实施“对话”教学的最好平台。在教学过程中,要设法寻找教材中的“空 白”和“关纽”,刺激、诱发学生的兴奋点,产生并实现有价值的真正意义上“对话” 我认为,实现有效“对话”的条件有二:一是学生认真的读书,对文章有充分的感知:二是寻找 并设计出一些有价值的,易产生思想碰撞和交锋的话题。 教学建议 1、本单元课文内容较多,也较深,在教学过程中,应该坚持以点带面,详略得当,重点突出的原则,指 导学生重点学习一到两篇文章,其他的文章略讲。《散文两篇》中的《窗》和丰子恺的《渐》可以作为重 点,《门》和《菱角的喜剧》可以略讲。如果平均使用力量,每篇都一节课,下毛毛雨,撒胡椒面儿,其 结果将是事倍功半,得不偿失的。 2、让学生多读课文,充分地感知教材,是指导学生学习好课文的前提。无论是详讲还是论讲的课文,都 必须要求学生熟读,反复读,读的目的绝不仅仅是为了配合教师的分析,它的价值是潜在的 3、从训练、提髙学生的阅读能力考虑,讲读课文不一定都必须要“讲”一一讲解、分析、提问、讨论, 有的可以指导朗读,以读带讲:有的可以设计一些题目一一主观或客观,就像高考题一样—一让学生去作 《窗》就可以这样处理),既能避免分析讨论的浮泛,又能训练学生的集中注意力,深入思考,独立探 究和语言表达的能力。 4、设计教学时应适当考虑语言训练的内容,譬如扩展、增补、压缩、变换句式、仿写等。以课文作为语 言训练的素材,有现成的语料,明确的语境,只要选点恰当,效果应该是好的。如:《渐》的地第三段 写“渐”的神秘时,就用文学语言,从“季节的更替”、“昼夜的推移”、“孩子的成长”、“花儿的开 放”四方面来写,形象生动,让人们一下自就明白什么是“渐”了。我们就可以让学生接着在写下去,也 用文学语言,写两个或三个自然现象,既培养想象力、观察力,又训练语言能力,多好。 5、如果条件允许,可以适当补充一些辅助阅读材料,像钱钟书、柯灵、秦牧、丰自恺写的散文,或写钱 钟书、柯灵、秦牧、丰自恺的散文,利用晨读或午读时间让学生读,既可加帮助学习课文,加深对课文的 理解,又能开阔知识面 高一新教材必修二第四单元教学设计 本单元以文言散文为教学内容,主要目的是识记与理解文言词语句式,揣摩情景交融的抒情方式,体 会骈散结合的结构之美,品味古人丰富深邃的情感,提高阅读古代散文的能力 值得提醒的是,新课标本模块的核心是体会情感,所以在传统的文言知识传授和文言能力训练的基础 上,要激发学生的情感,以求得与古人情感的共鸣。 《阿房宫赋》教学设计 教学目标 1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作 用 2、懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻 的目的 11
11 话，学生和教师的对话。本单元是实施“对话”教学的最好平台。在教学过程中，要设法寻找教材中的“空 白”和“关纽”，刺激、诱发学生的兴奋点，产生并实现有价值的真正意义上“对话”。 我认为，实现有效“对话”的条件有二：一是学生认真的读书，对文章有充分的感知；二是寻找 并设计出一些有价值的，易产生思想碰撞和交锋的话题。 教学建议： 1、本单元课文内容较多，也较深，在教学过程中，应该坚持以点带面，详略得当，重点突出的原则，指 导学生重点学习一到两篇文章，其他的文章略讲。《散文两篇》中的《窗》和丰子恺的《渐》可以作为重 点，《门》和《菱角的喜剧》可以略讲。如果平均使用力量，每篇都一节课，下毛毛雨，撒胡椒面儿，其 结果将是事倍功半，得不偿失的。 2、让学生多读课文，充分地感知教材，是指导学生学习好课文的前提。无论是详讲还是论讲的课文，都 必须要求学生熟读，反复读，读的目的绝不仅仅是为了配合教师的分析，它的价值是潜在的。 3、从训练、提高学生的阅读能力考虑，讲读课文不一定都必须要“讲”——讲解、分析、提问、讨论， 有的可以指导朗读，以读带讲；有的可以设计一些题目——主观或客观，就像高考题一样——让学生去作 （《窗》就可以这样处理），既能避免分析讨论的浮泛，又能训练学生的集中注意力，深入思考，独立探 究和语言表达的能力。 4、设计教学时应适当考虑语言训练的内容，譬如扩展、增补、压缩、变换句式、仿写等。以课文作为语 言训练的素材，有现成的语料，明确的语境，只要选点恰当，效果应该是好的。如：《渐》的地第三段， 写“渐”的神秘时，就用文学语言，从“季节的更替”、“昼夜的推移”、“孩子的成长”、“花儿的开 放”四方面来写，形象生动，让人们一下自就明白什么是“渐”了。我们就可以让学生接着在写下去，也 用文学语言，写两个或三个自然现象，既培养想象力、观察力，又训练语言能力，多好。 5、如果条件允许，可以适当补充一些辅助阅读材料，像钱钟书、柯灵、秦牧、丰自恺写的散文，或写钱 钟书、柯灵、秦牧、丰自恺的散文，利用晨读或午读时间让学生读，既可加帮助学习课文，加深对课文的 理解，又能开阔知识面。 高一新教材必修二第四单元教学设计 本单元以文言散文为教学内容，主要目的是识记与理解文言词语句式，揣摩情景交融的抒情方式，体 会骈散结合的结构之美，品味古人丰富深邃的情感，提高阅读古代散文的能力。 值得提醒的是，新课标本模块的核心是体会情感，所以在传统的文言知识传授和文言能力训练的基础 上，要激发学生的情感，以求得与古人情感的共鸣。 《阿房宫赋》教学设计 教学目标 1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作 用。 2、懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。 3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻 的目的
难点、重点解析 1、赋的特点以及本文的艺术特点。 2、背诵课文 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 解题 指名学生根据注释①解题;学生解题后,教师补充。 、关于“赋”的文体 赋”:一种介于诗和散文之间的文学体裁。从形式上看,它注重铺叙,语言华美,文笔绚丽,讲究 韵律和句式,善用排比、对偶等修辞手法。从内容上看,赋要通过“体物”达到“写志”的目的,结尾的 部分则往往发一点议论,以寄托讽喻之意。章法开放流畅,句式错落多变,押韵也比较自由,形成散文式 的清新畅快的气势,称作文赋。 关于杜牧 杜牧(803-852),晚唐杰出的诗人,但其“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面,人称他为“小 杜”,以别于杜甫的“老杜”,又把他与李商隐并称,称“小李杜”。他的古文颇多针砭时事的作品,“纵横 奥衍,多切经世之务”(《四库全书总目》)。他对“赋”这种文体的发展,也有着卓越的贡献。唐宋古文运 动兴起,一些文人用古文的写作方法作赋,使之由骈骊趋向散文化,称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋” 和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一,历来被人们视为“文赋” 的初期典范之作 3、杜牧及《阿房宫赋》的写作缘由 杜牧所处的时代,政治腐败,阶级矛盾异常尖锐,藩镇跋扈,吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵,更加 重了人民的痛苦,大唐帝国己处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势,希望当时的统治者励精图治、富国强 兵,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防,而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李 湛,荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年(公元825年)。杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室, 广声色,故作《阿房宫赋》。”借古讽今,时23岁。 4、关于阿房宫 阿房宫是秦始皇所建的宫苑,故址在今陕西省西安市西郊的阿房村。“阿房宫”的“阿房”旧读“婀
12 难点、重点解析 1、赋的特点以及本文的艺术特点。 2、背诵课文。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 一、解题 指名学生根据注释①解题；学生解题后，教师补充。 1、关于“赋”的文体 “赋”：一种介于诗和散文之间的文学体裁。从形式上看，它注重铺叙，语言华美，文笔绚丽，讲究 韵律和句式，善用排比、对偶等修辞手法。从内容上看，赋要通过“体物”达到“写志”的目的，结尾的 部分则往往发一点议论，以寄托讽喻之意。章法开放流畅，句式错落多变，押韵也比较自由，形成散文式 的清新畅快的气势，称作文赋。 2、关于杜牧 杜牧（803—852），晚唐杰出的诗人，但其“赋”和古文也都堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小 杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。他的古文颇多针砭时事的作品，“纵横 奥衍，多切经世之务”（《四库全书总目》）。他对“赋”这种文体的发展，也有着卓越的贡献。唐宋古文运 动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋” 和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的这篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，历来被人们视为“文赋” 的初期典范之作。 3、杜牧及《阿房宫赋》的写作缘由 杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘军等纷纷入侵，更加 重了人民的痛苦，大唐帝国已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，希望当时的统治者励精图治、富国强 兵，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防，而穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的敬宗李 湛，荒淫更甚。本文作于唐敬宗宝历元年（公元 825 年）。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室， 广声色，故作《阿房宫赋》。”借古讽今，时 23 岁。 4、关于阿房宫 阿房宫是秦始皇所建的宫苑，故址在今陕西省西安市西郊的阿房村。“阿房宫”的“阿房”旧读“婀