符合语法、逻辑是修辞的基础。但修辞又不等于语法、逻辑，它有自身的特点，我们不能机械地运用语法、逻辑的尺度去限制那些语言习惯能允许的修辞现象。昆明是一个美丽的城市，四季如春你们买的什么？”“我是钢笔，他是墨水，她是橡皮。”-有的人活着，他已经死了：有的人死了，他还活着。逻辑是纯理性的产物，而修辞则是感性与理性统一后的产物。五、修辞的作用和学习修辞的目的修辞在信息时代的作用格外突出，主要有三：
符合语法、逻辑是修辞的基础。但修辞又不 等于语法、逻辑，它有自身的特点，我们不能机 械地运用语法、逻辑的尺度去限制那些语言习惯 能允许的修辞现象。 昆明是一个美丽的城市，四季如春。 “你们买的什么？”“我是钢笔，他是墨水， 她是橡皮。” 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他 还活着。 逻辑是纯理性的产物，而修辞则是感性与理 性统一后的产物。 五、修辞的作用和学习修辞的目的 修辞在信息时代的作用格外突出，主要有三：
（一）它有助于提高说话和写作能力、阅读和欣赏能力。（二）有助于提高语言修养和语言美（三）有助于社会信息更准确畅通地传递我们在修辞学习过程中，要注意几个问题第一，我们应正确地看待修辞。既不能把它看得神秘莫测，高不可攀，也不能认为它是雕虫小技，可有可无。第二，学习修辞要紧密联系语言运用的实践。第三，学习修辞应该和学习其他学科紧密结合起来
（一）它有助于提高说话和写作能力、阅读 和欣赏能力。 （二）有助于提高语言修养和语言美 （三）有助于社会信息更准确畅通地传递。 我们在修辞学习过程中，要注意几个问题： 第一，我们应正确地看待修辞。既不能把它 看得神秘莫测，高不可攀，也不能认为它是雕虫 小技，可有可无。 第二，学习修辞要紧密联系语言运用的实践。 第三，学习修辞应该和学习其他学科紧密结 合起来
第二节词语的锤炼词语的锤炼是指适应特定的题旨、情景，精心调遣、认真选择最恰当的词语，以获得最佳的表达效果的修辞活动。谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老师，激烈地质问说：“怎么？不是黄书？这号书不是黄书什么是黄书？”（刘心武《班主任》）锤炼词语一般从内容（意义）和形式（声音）两方面着手。一、意义的锤炼提高观察、认识事物的能力
第二节 词语的锤炼 词语的锤炼是指适应特定的题旨、情景，精 心调遣、认真选择最恰当的词语，以获得最佳的 表达效果的修辞活动。 谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了 双眼望着张老师，激烈地质问说：“怎么？不是 黄书？这号书不是黄书什么是黄书？”（刘心武 《班主任》） 锤炼词语一般从内容（意义）和形式（声音） 两方面着手。 一、意义的锤炼 （一）提高观察、认识事物的能力
首先，要提高观察、认识事物的能力。没有正确的认识，就不能正确反映，没有细致的观察也就不能有深刻的反映，其次，还要积累丰富词汇，并能准确地掌握词语的含义相用法。蚕的灰白色的身体完全露出来，连成一个平面，在那里波动。它从木架上往下爬，恨不得赶紧离开，脚的移动就加快，不大工夫就爬到屋子外边的地面上忽然像针刺似的，它觉着尾巴那儿一阵痛，身体不由自主地扭动一下。忙回头看看，原来是一个蚂蚁
首先，要提高观察、认识事物的能力。没有 正确的认识，就不能正确反映，没有细致的观察， 也就不能有深刻的反映。 其次，还要积累丰富词汇，并能准确地掌握 词语的含义相用法。 蚕的灰白色的身体完全露出来，连成一个平 面，在那里波动。 它从木架上往下爬，恨不得赶紧离开，脚的 移动就加快，不大工夫就爬到屋子外边的地面上。 忽然像针刺似的，它觉着尾巴那儿一阵痛， 身体不由自主地扭动一下。忙回头看看，原来是 一个蚂蚁
蚂蚁唱完了，哈哈大笑，接着就仰起头，摇动着腿，跳起舞来。（二）力求准确、妥贴准确、妥贴是用词的首要要求，它不仅要求用词能毫不含糊地反映客观事物，妥贴地表达思想感情，而且还要求所用词语能切合题旨情境的需要。他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕。………….有的叫道：“孔乙己，你脸上又添了新伤疤了！”（鲁迅《孔乙已》）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着
蚂蚁唱完了，哈哈大笑，接着就仰起头，摇 动着腿，跳起舞来。 （二）力求准确、妥贴 准确、妥贴是用词的首要要求，它不仅要求 用词能毫不含糊地反映客观事物，妥贴地表达思 想感情，而且还要求所用词语能切合题旨情境的 需要。 他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些 伤痕。.有的叫道：“孔乙己，你脸上又添了 新伤疤了！”（鲁迅《孔乙己》） 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着