现代汉语教案第五章语法教学重点：1、了解各语言单位的关系，分类；2、掌握现代应用汉语词类、短语、句子等方面的基本概念和理论知识。教学难点：熟练掌握查找、改正语法错误的方法，提高理解、分析、运用语言的能力。第一节语法概说教学重点：语法的含义、句类和句型、句子成份。教学难点：句子成份的理解。授课时间：3课时作业：p7:2、3、4、5、7授课内容：一、语法和语法体系1、语法语法这个术语有两个含义：一个指语法结构规律本身，即语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律；另一个指语法学，语法学是研究、描写语法规律的科学，是对客观存在着的语法系统的认识和说明。语法学又分为词法和句法两个部分，词法以词为研究对象，研究词的内部结构、词的形态变化和词的语法分类。例如语素构成词的类型有哪几种，词形变化的方式及其表示的意义有哪些，词能分多少类，每类词以至每个词有哪些功能或用法，等等。句法以短语和句子为研究对象，研究语句结构的类型和规则。例如短语、句子的结构层次如何，每层中各组成成分之间有什么关系，形成什么类型，表示什么意义，句子有什么语用条件，等等。2、语法体系语法体系有两个含义，一个是指语法结构成分的组合规则和关系所构成的整体。在这个意义上，一种语言只能有一个客观的语法体系。语法学体系的这种分歧是由于语法学者的观点不同，掌握的材料不一样，观察问题的角度、分析问题的方法不一致造成的，可见语法学体系带有主观成分。二、语法的性质
现代汉语教案 第五章 语 法 教学重点： 1、了解各语言单位的关系，分类； 2、掌握现代应用汉语词类、短语、句子等方面的基本概念和理论知识。 教学难点： 熟练掌握查找、改正语法错误的方法，提高理解、分析、运用语言的能力。 第一节 语法概说 教学重点：语法的含义、句类和句型、句子成份。 教学难点：句子成份的理解。 授课时间：3 课时 作业：p7:2、3、4、5、7 授课内容：一、语法和语法体系 1、语法 语法这个术语有两个含义： 一个指语法结构规律本身，即语法是词、短语、句子等语言单位的结构规 律； 另一个指语法学，语法学是研究、描写语法规律的科学，是对客观存在着 的语法系统的认识和说明。 语法学又分为词法和句法两个部分，词法以词为研究对象，研究词的内部 结构、词的形态变化和词的语法分类。 例如语素构成词的类型有哪几种，词形变化的方式及其表示的意义有哪些， 词能分多少类，每类词以至每个词有哪些功能或用法，等等。 句法以短语和句子为研究对象，研究语句结构的类型和规则。例如短语、 句子的结构层次如何，每层中各组成成分之间有什么关系，形成什么类型，表示 什么意义，句子有什么语用条件，等等。 2、语法体系 语法体系有两个含义，一个是指语法结构成分的组合规则和关系所构成的 整体。在这个意义上，一种语言只能有一个客观的语法体系。 语法学体系的这种分歧是由于语法学者的观点不同，掌握的材料不一样， 观察问题的角度、分析问题的方法不一致造成的，可见语法学体系带有主观成分。 二、语法的性质
1、抽象性语法的抽象性指语法不管词、短语和句子的具体意义，而只管其中的语法意义、语法形式和规则。例如“牛、太阳、飞机、春天、经济、势力”这些词的词汇意义各不相同，而语法形式和意义有共同点，即指它们有常做主语、宾语、定语的功能，能单独受数量短语修饰，都有事物意义。又如“蓝蓝的天、善良的愿望、奔跑的羊群、火车的速度、一本书”，这些短语的具体意义不同，但是语法不管这些，只注意每个短语都是有修饰关系的偏正结构，是定语性质不同的定中短语。2、稳固性语法具有稳固性，这是说许多语法规则经历千百年而不变，旧的语法规则的变化和新的语法规则的产生都是比较缓慢的。例如汉语表达语法意义的手段主要是一前一后直接组合的，不用语法成分来连接，但是主语后头停顿处，有时可以出现语气词，这些结构特点也是古今一致的。又如在上古，名词可以做谓语，到了现代，名词一般不能直接做谓语了，这可以看出旧规则虽有变化，但是变化很缓慢。3、民族性三、语法单位和句法成分（一）语法单位语法单位可以分为四级：语素、词、短语、句子。语素、词、短语是没有句调的备用单位，句子是有句调的运用单位。说话至少得说一句。一个语素可以单独成为一个单纯词，也可以同别的语素构成合成词。词是组成短语的备用单位，短语是组成更大的短语的备用单位。某些词和短语加上句调可以成句，另一些词和短语不能加句调形成句子。下表表明四级语法单位之间的关系
1、抽象性 语法的抽象性指语法不管词、短语和句子的具体意义，而只管其中的语法 意义、语法形式和规则。例如“牛、太阳、飞机、春天、经济、势力”这些词的 词汇意义各不相同，而语法形式和意义有共同点，即指它们有常做主语、宾语、 定语的功能，能单独受数量短语修饰，都有事物意义。又如“蓝蓝的天、善良的 愿望、奔跑的羊群、火车的速度、一本书”，这些短语的具体意义不同，但是语 法不管这些，只注意每个短语都是有修饰关系的偏正结构，是定语性质不同的定 中短语。 2、稳固性 语法具有稳固性，这是说许多语法规则经历千百年而不变，旧的语法规则 的变化和新的语法规则的产生都是比较缓慢的。例如汉语表达语法意义的手段主 要是一前一后直接组合的，不用语法成分来连接，但是主语后头停顿处，有时可 以出现语气词，这些结构特点也是古今一致的。又如在上古，名词可以做谓语， 到了现代，名词一般不能直接做谓语了，这可以看出旧规则虽有变化，但是变化 很缓慢。 3、民族性 三、语法单位和句法成分 （一）语法单位 语法单位可以分为四级：语素、词、短语、句子。 语素、词、短语是没有句调的备用单位，句子是有句调的运用单位。说话至 少得说一句。一个语素可以单独成为一个单纯词，也可以同别的语素构成合成词。 词是组成短语的备用单位，短语是组成更大的短语的备用单位。某些词和短语加 上句调可以成句，另一些词和短语不能加句调形成句子。 下表表明四级语法单位之间的关系
备用单位（没有句调）运用单位 (有句调)(组成）(组成语素词短语某些词某些短语(组成）句子句子的分类：1、根据在子的语气分出来的类型叫做句类。拿语气为标准：①陈述句：你的作业做得很好。②疑问句：今天星期几？你好吗？③祈使句：咱们快走吧，禁止吸烟！④感叹句：多好的人哪！生活真美好！2、根据句子的结构分出来的类型叫句型。单句：主谓句：名词谓语句：今天星期二动词谓语句：狼来了！门开了。形容词谓语句：你好！脸红了。主谓谓语句：你脸红了，你头发长长了。非主谓句：名词性非主谓句：谁？你？太阳！动词性非主谓句：前进！来了？出去！形容词非主谓句：好！热！好冷！汉词非主谓句：哎呀！噢！复句：由两个以上的分句组成。例：①a、我拿着备课本；b、走进教室：c、放在讲台上
句子的分类： 1、根据在子的语气分出来的类型叫做句类。 拿语气为标准：①陈述句：你的作业做得很好。 ②疑问句：今天星期几？你好吗？ ③祈使句：咱们快走吧，禁止吸烟！ ④感叹句：多好的人哪！生活真美好！ 2、根据句子的结构分出来的类型叫句型。 单句： 主谓句：名词谓语句：今天星期二 动词谓语句：狼来了！门开了。 形容词谓语句：你好！脸红了。 主谓谓语句：你脸红了，你头发长长了。 非主谓句：名词性非主谓句：谁？你？太阳！ 动词性非主谓句：前进！来了？出去！ 形容词非主谓句：好！热！好冷！ 汉词非主谓句：哎呀！噢！ 复句：由两个以上的分句组成。 例：①a、我拿着备课本；b、走进教室；c、放在讲台上。 语素 （组成） 词 （组成） 短语 某些词 某些短语 （组成） 句子 备用单位（没有句调） 运用单位（有句调）
②a、要是临时有争的话：b、一定打个电话来。分句是类似单句而没有完整句调的语言单位。（二）句法成分和句子分析1、句法成分句法成分是短语和句法结构的组成成分。汉语的短语和句子大都是由较小的语言单位逐层组装起来的，按照不同的结构类型中的结构关系定出不同的句法成分。句法成分一般有八种，汉语句子多数由主语和谓语两个成分组成。分析句法成分一般指主谓句。①主语是谓语陈述的对象。②谓语是陈述主谓的（主处于什么状态，发生了什么动作，有什么性质），一般主语在前，谓语在后。谓语里如果有宾语（最后一例），就会有动语。③动语：表示动作行为，是支配、关涉后面的宾语的成分。④宾语：表示人、物或事情，是动作所支配、所关涉的对象。通常主语、谓语、宾语等成分是个偏正短语，它由修饰语和中心语组成，修饰语可以分为定语和状语两种。③定语是名词性短语里中心语前面的修饰语。③状语是谓词（动词、形容词）性短语里中心语前面的修饰语。③补语：是动词，形容词性短语里中心语后面的补充成分。宾语和补语的区别：①从意义上说，宾语上谓语动词所表示的活动、行为的涉及对象，补语是对谓语加以补充说明的；宾语回答“谁”、“什么”、补语回答“怎么样”。②从谓语的用词来说，带宾语的只能是动词，带补语的谓语可以是动词，也可以是形容词。③从词序方面说，补语只在谓语后，而宾语在一定条件下可以移至谓语前。2、句子分析解释两种方法：（1）中心词分析法：是一种传统的析句方法，也叫句子成分分析法、加线法、简易加线法。大体上看，它把句子作为分析的对象，以找中心词为重点，以确定句子的六大成分，寻找句子的格局为目的的，方法上以多分为主。如：张奶奶刚才讲了一个故事
②a、要是临时有争的话；b、一定打个电话来。 分句是类似单句而没有完整句调的语言单位。 （二）句法成分和句子分析 1、句法成分 句法成分是短语和句法结构的组成成分。汉语的短语和句子大都是由较小 的语言单位逐层组装起来的，按照不同的结构类型中的结构关系定出不同的句法 成分。 句法成分一般有八种，汉语句子多数由主语和谓语两个成分组成。分析句法 成分一般指主谓句。 ①主语是谓语陈述的对象。 ②谓语是陈述主谓的（主处于什么状态，发生了什么动作，有什么性质），一般 主语在前，谓语在后。 谓语里如果有宾语（最后一例），就会有动语。 ③动语：表示动作行为，是支配、关涉后面的宾语的成分。 ④宾语：表示人、物或事情，是动作所支配、所关涉的对象。 通常主语、谓语、宾语等成分是个偏正短语，它由修饰语和中心语组成，修 饰语可以分为定语和状语两种。 ⑥定语是名词性短语里中心语前面的修饰语。 ⑦状语是谓词（动词、形容词）性短语里中心语前面的修饰语。 ⑧补语：是动词，形容词性短语里中心语后面的补充成分。 宾语和补语的区别： ①从意义上说，宾语上谓语动词所表示的活动、行为的涉及对象，补语是对谓语 加以补充说明的；宾语回答“谁”、“什么”、补语回答“怎么样”。 ②从谓语的用词来说，带宾语的只能是动词，带补语的谓语可以是动词，也可以 是形容词。 ③从词序方面说，补语只在谓语后，而宾语在一定条件下可以移至谓语前。 2、句子分析 解释两种方法： （1）中心词分析法：是一种传统的析句方法，也叫句子成分分析法、加线 法、简易加线法。大体上看，它把句子作为分析的对象，以找中心词为重点，以 确定句子的六大成分，寻找句子的格局为目的的，方法上以多分为主。如：张奶 奶刚才讲了一个故事
（2）层次分析法：是近代结构主义语言学家提出的一种析句方法。它又名直接成分分析法或二分法。它以结构体为研究对象，以寻找结构体的直接成分为目的，以层层两分为主要方法。如：张奶奶刚才讲了一个故事。两种分析方法的优缺点：中心词分析法的优点：1）中心词分析法最大的优点是抓住了句子的主于，使用中心词分析法，容易掌握句子的内部结构关系，便于检查病句，便于教学。2）中心词分析法可以归纳出若干个句子格式，这对初学语法的人有一定的帮助。这种方法是黎锦熙1950年提出，1955年得到改进，1956年“暂拟系统”中采用，1984年2月经过修改，《中学教学语法系统提要》采用。（“暂拟系统”的全称是《暂拟汉语语法教学系统》）这种方法的作业点是：找出中心词，然后把附加成分挂上。这种方法比较好学，句子的主干、枝叶清楚了，可在原文上进行划分，便于教学。中心词分析法的缺点：1）中心词分析法在词法和句法的分析上是有矛盾的。如“一寸光阴一寸金”这个句子如果不以偏正短语的整体做句子成分，词法和句法的关系在句子中就难以统一起来。2）中心词分析法层次不清。中心词分析法把分析一个句子所得出的不同层次上的各种成分并列在一个平面上，结果自然层次不清。例如：小王的母亲曾经来过美丽的贵州。3）提取中心词割裂了语句，造成了意义上、语法上、逻辑上的混乱。例如：我笑破了肚子。／无原则的团结有害。／他只是一个口头革命派。层次分析法的优点：1）层次分析法以结构体为分析对象，这适合汉语的特点，远比中心词分析法以词为单位对象要好得多。2）对短语、单句、复句的分析，甚至句群的分析，用层次分析法可以把它们统一起来，用中心词分析法是做不到的。3）对歧义句的辨析，也比成分分析法有更大的解释能力。层次分析法的优点：1）层次分析法以结构体为分析对象，这适合汉语的特点，远比中心词分析法以词为单位对象要好得多。2）对短语、单句、复句的分析，甚至句群的分析，用层次分析法可以把它们统一起来，用中心词分析法是做不到的。3）对歧义句的辨析，也比成分分析法有更大的解释能力。层次分析法的缺点：1）运用这种析句方法分析句子，在中学教学效果不会太理想，因为它只有分析没有综合，这对学生提高读写能力帮助不大。再有它占地方，有点繁琐。2）这种分析方法对非连续成分、兼语结构和双宾结构也都不大好分析。第二节词类（上）教学重点：各实词的种类教学难点：实词的语法特征
（2）层次分析法：是近代结构主义语言学家提出的一种析句方法。它又名 直接成分分析法或二分法。它以结构体为研究对象，以寻找结构体的直接成分为 目的，以层层两分为主要方法。如：张奶奶刚才讲了一个故事。 两种分析方法的优缺点： 中心词分析法的优点： 1）中心词分析法最大的优点是抓住了句子的主干，使用中心词分析法，容 易掌握句子的内部结构关系，便于检查病句，便于教学。 2）中心词分析法可以归纳出若干个句子格式，这对初学语法的人有一定的 帮助。这种方法是黎锦熙 1950 年提出，1955 年得到改进，1956 年“暂拟系统” 中采用，1984 年 2 月经过修改，《中学教学语法系统提要》采用。（“暂拟系统” 的全称是《暂拟汉语语法教学系统》） 这种方法的作业点是：找出中心词，然后把附加成分挂上。 这种方法比较好学，句子的主干、枝叶清楚了，可在原文上进行划分，便 于教学。 中心词分析法的缺点： 1）中心词分析法在词法和句法的分析上是有矛盾的。如“一寸光阴一寸金” 这个句子如果不以偏正短语的整体做句子成分，词法和句法的关系在句子中就难 以统一起来。 2）中心词分析法层次不清。中心词分析法把分析一个句子所得出的不同层 次上的各种成分并列在一个平面上，结果自然层次不清。例如：小王的母亲曾经 来过美丽的贵州。 3）提取中心词割裂了语句，造成了意义上、语法上、逻辑上的混乱。例如： 我笑破了肚子。／无原则的团结有害。／他只是一个口头革命派。 层次分析法的优点： 1）层次分析法以结构体为分析对象，这适合汉语的特点，远比中心词分析 法以词为单位对象要好得多。 2）对短语、单句、复句的分析，甚至句群的分析，用层次分析法可以把它 们统一起来，用中心词分析法是做不到的。 3）对歧义句的辨析，也比成分分析法有更大的解释能力。层次分析法的优 点： 1）层次分析法以结构体为分析对象，这适合汉语的特点，远比中心词分析 法以词为单位对象要好得多。 2）对短语、单句、复句的分析，甚至句群的分析，用层次分析法可以把它 们统一起来，用中心词分析法是做不到的。 3）对歧义句的辨析，也比成分分析法有更大的解释能力。 层次分析法的缺点： 1）运用这种析句方法分析句子，在中学教学效果不会太理想，因为它只有 分析没有综合，这对学生提高读写能力帮助不大。再有它占地方，有点繁琐。 2）这种分析方法对非连续成分、兼语结构和双宾结构也都不大好分析。 第二节 词类（上） 教学重点：各实词的种类 教学难点：实词的语法特征