本章目录 、什么是批判性思维√ 二、批判性思维的本质y 三、学习批判性思维的意义 四、如何发展批判性思维的能力
9 本章目录 一、什么是批判性思维 √ 二、批判性思维的本质 √ 三、学习批判性思维的意义 四、如何发展批判性思维的能力
、什么是批判性思维 1、批判性思维的缘起 (1)关于批判性思维的研究可追溯至苏格拉底的精神助产 术,培根对四假相的批判、笛卡儿提出的指导心智的规则等 对批判性思维的研究也有重要意义。杜威在20世纪30年代通 过对反省性思维的性质和结构的研究提出了第一个有关批判 性思维的系统理论。美国心理学家格拉泽( E.M. Glaser)1941l 年出版《批判性思维发展的实验研究》是目前已知较早使用 “批判性思维”一词的专著。此后,“批判性思维”一词开 始频繁出现在学术文献中
一、什么是批判性思维 1、批判性思维的缘起 （1）关于批判性思维的研究可追溯至苏格拉底的精神助产 术，培根对四假相的批判、笛卡儿提出的指导心智的规则等 对批判性思维的研究也有重要意义。杜威在20世纪30年代通 过对反省性思维的性质和结构的研究提出了第一个有关批判 性思维的系统理论。美国心理学家格拉泽(E.M.Glaser)1941 年出版《批判性思维发展的实验研究》是目前已知较早使用 “批判性思维”一词的专著。此后，“批判性思维”一词开 始频繁出现在学术文献中
20世纪60年代西方国家高等教育发生重大变革,人们发 现需要“一门与日常推理有关的课程、一门与他们所听到和 读到的关于种族、污染、贫穷、性、核战争、人口爆炸以及 人类在20世纪后半叶所面临的所有其他问题的论证有关的课 程”,由此批判性思维课程诞生。 批判性思维课程旨在强化学生的批判性思维能力与精 神,提出不仅要使学生学会批判性思维技巧,更要把批判性 思维作为影响学生人格的一个重要因素
11 20世纪60年代西方国家高等教育发生重大变革，人们发 现需要“一门与日常推理有关的课程、一门与他们所听到和 读到的关于种族、污染、贫穷、性、核战争、人口爆炸以及 人类在20世纪后半叶所面临的所有其他问题的论证有关的课 程”，由此批判性思维课程诞生。 批判性思维课程旨在强化学生的批判性思维能力与精 神，提出不仅要使学生学会批判性思维技巧，更要把批判性 思维作为影响学生人格的一个重要因素
在美国,批判性思维教育的兴起与发展和本科通识教育 的战略发展基本是同步的。批判性思维能力不仅是本科教育 是否成功的主要标准,也是研究生入学检测的主要指标。 中国大学里的批判性思维课程则主要是21世纪发生的事 情。2003年秋,“逻辑与批判性思维”课程在北京大学首次 开设。2009年秋,“逻辑与批判性思维”课程在复旦大学首 次开设。2016年夏,第六届全国批判性思维与创新教育研讨 会将在清华大学举办 中国批判性思维教育滞后的一个主要原因是,“中国文 化缺乏逻辑与批判性思维的传统,在人们的思维素质中,逻 辑观念淡漠,缺乏批判性思维意识
12 在美国，批判性思维教育的兴起与发展和本科通识教育 的战略发展基本是同步的。批判性思维能力不仅是本科教育 是否成功的主要标准，也是研究生入学检测的主要指标。 中国大学里的批判性思维课程则主要是21世纪发生的事 情。2003年秋，“逻辑与批判性思维”课程在北京大学首次 开设。2009年秋，“逻辑与批判性思维”课程在复旦大学首 次开设。2016年夏，第六届全国批判性思维与创新教育研讨 会将在清华大学举办。 中国批判性思维教育滞后的一个主要原因是，“中国文 化缺乏逻辑与批判性思维的传统，在人们的思维素质中，逻 辑观念淡漠，缺乏批判性思维意识
(2)对现代逻辑规范效力的反思 现代逻辑规范效力的体现就是有效性,即:任何一个重 言式,不管其中的变项被代以什么样的真值,都可以构成有 效的推理。 例如:p→p (p∧→p)→q p→pvq pAq—p p→(q→p)p→(p→q) 思考:从论证的角度看,上述定理有无可疑之处?或者说作 为论证形式虽说不是明显谬误的,但却是可疑的?
13 （2）对现代逻辑规范效力的反思 现代逻辑规范效力的体现就是有效性，即：任何一个重 言式，不管其中的变项被代以什么样的真值，都可以构成有 效的推理。 例如： p→p (p∧p)→q p→p∨q p∧q→p p→(q→p) p→(p→q) 思考：从论证的角度看，上述定理有无可疑之处？或者说作 为论证形式虽说不是明显谬误的，但却是可疑的？