皖南八校”2016届高三第一次联考 语 文 2015.10.22 【试卷综析】“皖南八校”2016届髙三第一次联考语文试题的命制严格遵循了 《课程标准》和国家考试中心新颁布的2015年《考试纲要》的要求,准确把握 了高考的命题方向,突出了语文学科的主干知识和考生能力的考查,导向准确 有很强的仿真性和实战性,体现了发现问题和诊断调整的检测要求。试卷总体难 度接近2015年的高考,没有偏、怪之类的题目,并且有一定的梯度。 整体来看,具有以下特色。 第一,题型稳定。词语、病句和连贯题等常规题型依然存在,与髙考完全一致。 第二,所选素材具有很强的文化信息和较强的现实感。如论述类文本就选了《当 “中式教育”遇上英国土壤》这个有一定文化深度和广度的话题;文学类文本阅 读选了《杨老实吃名菜》,引领考生思考时下热点问题。 第三,注重学生能力考查。如第15、16、17题,在考查考生语言表达连贯能力 同时,还注重考生创新能力的和分析能力的考查。 第四,作文仍然选择了材料文,作文材料“头上长草”有一定的难度,考生须深 度思考才能找到写作角度,但由于材料与考生有关,考生也容易下笔。 应该说,这份试卷中规中矩,有助于高考考生临考前的备考,有很强的指导作用 第1卷(阅读题共70分) 甲必考题 现代文阅读(9分,每小题3分) 【题文】MO阅读下面的文字,完成1~3题。 当“中式教育”遇上英国土壤 黄培昭 英国广播公司有关中国老师在英国教学经历的纪录片本周播放了最后一部 分,那些接受 “中式教育”的英国学生最终在各个科目中得到很好的成绩。不过,这期间引发 的各种争议值得人们再度思考 中国老师在英国教学过程中遇到的许多尴尬,实际上是在两个文明和两套社 会体系坐标 下,不同教育理念、思想、模式等发生碰撞后产生的结果。英式教育,大体可称 之为“快乐教育”,其推崇的观念在于:教育的艺术,是唤醒孩童天生好奇心并 在未来满足它的艺术;而好奇心本身的鲜活及益处,与内心的满足及快乐成正比。 笔者曾到英国的一些中小学采访,还参加过家长会,发现学生们笑意盈盈的时候 居多,少见眉头紧锁、满脸严肃 中国乃至东亚的教育,非常重视和强调扎实的基础知识,讲究学生的“勤学 苦练”。最常说的就是,“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨· 学校都在这一原则指导下施教,因而基础教育水平极高。学生们吸收了丰富的基 本知识,掌握了应试技能,这都是英国学生所缺乏的,英国学生的数学等基础学 科水平普遍较差,甚至要低于中国一两个年级。在英国,时常听闻有些学生遇到 考试神经紧张,甚至还需要考前心理舒压。看来,快乐也是有代价的。 不能否认的是,貌似以“玩乐”为主的英式教育,对培养学生思考能力、创 新能力、实践能力以及想象力等大有裨益,这也对学生进入高等教育后进行学习 科硏潜力的爆发进行了铺垫。笔者发现,英国中小学更注重艺术、文学等课程的
“皖南八校”2016 届高三第一次联考 语 文 2015. 10.22 【试卷综析】“皖南八校”2016 届高三第一次联考语文试题的命制严格遵循了 《课程标准》和国家考试中心新颁布的 2015 年《考试纲要》的要求，准确把握 了高考的命题方向，突出了语文学科的主干知识和考生能力的考查，导向准确， 有很强的仿真性和实战性，体现了发现问题和诊断调整的检测要求。试卷总体难 度接近 2015 年的高考，没有偏、怪之类的题目，并且有一定的梯度。 整体来看，具有以下特色。 第一，题型稳定。词语、病句和连贯题等常规题型依然存在，与高考完全一致。 第二，所选素材具有很强的文化信息和较强的现实感。如论述类文本就选了《当 “中式教育”遇上英国土壤》这个有一定文化深度和广度的话题；文学类文本阅 读选了《杨老实吃名菜》，引领考生思考时下热点问题。 第三，注重学生能力考查。如第 15、16、17 题，在考查考生语言表达连贯能力 同时，还注重考生创新能力的和分析能力的考查。 第四，作文仍然选择了材料文，作文材料“头上长草”有一定的难度，考生须深 度思考才能找到写作角度，但由于材料与考生有关，考生也容易下笔。 应该说，这份试卷中规中矩，有助于高考考生临考前的备考，有很强的指导作用 第 I 卷（阅读题 共 70 分） 甲 必考题 一、现代文阅读（9 分，每小题 3 分） 【题文】M0 阅读下面的文字，完成 1～3 题。 当“中式教育”遇上英国土壤 黄培昭 英国广播公司有关中国老师在英国教学经历的纪录片本周播放了最后一部 分，那些接受 “中式教育”的英国学生最终在各个科目中得到很好的成绩。不过，这期间引发 的各种争议值得人们再度思考。 中国老师在英国教学过程中遇到的许多尴尬，实际上是在两个文明和两套社 会体系坐标 下，不同教育理念、思想、模式等发生碰撞后产生的结果。英式教育，大体可称 之为“快乐教育”，其推崇的观念在于：教育的艺术，是唤醒孩童天生好奇心并 在未来满足它的艺术；而好奇心本身的鲜活及益处，与内心的满足及快乐成正比。 笔者曾到英国的一些中小学采访，还参加过家长会，发现学生们笑意盈盈的时候 居多，少见眉头紧锁、满脸严肃。 中国乃至东亚的教育，非常重视和强调扎实的基础知识，讲究学生的“勤学 苦练”。最常说的就是，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……” 学校都在这一原则指导下施教，因而基础教育水平极高。学生们吸收了丰富的基 本知识，掌握了应试技能，这都是英国学生所缺乏的，英国学生的数学等基础学 科水平普遍较差，甚至要低于中国一两个年级。在英国，时常听闻有些学生遇到 考试神经紧张，甚至还需要考前心理舒压。看来，快乐也是有代价的。 不能否认的是，貌似以“玩乐”为主的英式教育，对培养学生思考能力、创 新能力、实践能力以及想象力等大有裨益，这也对学生进入高等教育后进行学习、 科研潜力的爆发进行了铺垫。笔者发现，英国中小学更注重艺术、文学等课程的
设置,而不认为苦练加减乘除等计算技巧很有需求。支撑这一观念的人认为,在 计算机广为普及的今天,已没必要再让人脑来做最基本的运算活动。相反,艺术、 文学能够启迪人的心智,激发学生们的潜能,唤醒他们心中的审美等,有利于学 生的长远发展,使他们进入大学后,在学习能力与职业竞争力等方面,能够后来 居上 打个不恰当的比喻,英国教育就是“放养”模式。他们认为若在“圈养”的 框架下,学生们中规中矩,束手束脚,虽然营养丰富,但不得不面对未来“单飞” 时能力匮乏的窘境。不过,“放养”也是有规矩的。英国教育对学生综合素质的 要求并不低:社会实践,各种集训,访学实习,野外生存等,不一而足。这些活 动使得学生们从小就接触实践,实现了与社会的对接。 当然,正像“鞋子合不合脚,自己穿了才知道”,中英教育发端于各自国土, 符合本国国情社情。双方教育的着力点和着重点有差异,并不存在教育本身孰优 孰劣的问题。如果英国一味照搬中国的教育模式,即便如这次取得了好成绩,但 水土不服”就会引发纪录片中校长那样的抵触情绪:如果把英国教育模式移植 到中国,显然也根本行不通。看来,相互借鉴、有机融合,彼此取长补短,逐步 填平文化和教育理念的鸿沟,才是应取态度。乐于学习而不“夜郎自大”,不盲 目妄议、指摘和贬损对方,才是教育的应有之道。 (摘自2015年08月21日《人民日报》) 1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是() A英国广播公司的纪录片显示,英国的一些学生在接受了“中式教育”后,各 个科目都取得了很好的成绩 由于中英两国教育的理念、思想、模式等方面的差异性,中国老师在英国 教学过程中遇到了许多尴尬 C.英式教育虽然以玩乐为主,但对培养学生思考能力、创新能力、实践能力 以及想象力等大有裨益。 D.英国教育者认为将学生置于“圈养”的框架下,会令他们束手束脚,进而 难以独白对应未来的挑战 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是() A.英式教育是“快乐教育”,英国的一些中小学学生少有眉头紧锁、神经紧张 的,总是笑意盈盈的。 B.中国的教育,很是重视和强调扎实的基础知识,基础教育水平很高,中国 学生在基本知识和应试技能的把握上要优于英国学生。 C.好奇心本身的鲜活及益处与内心的满足及快乐是成正比的,英式教育较为 注重对孩童天生好奇心的唤醒。 D.英式教育绝不是完全式“放养”,它在社会实践、各种集训、访学实习、 野外生存等活动方面有着相当高的要求 3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是() A.文章叙述“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨……”的施教原 则,说明了中国乃至东亚的教育,重视和强调扎实的基础知识,讲究学生的“勤 学苦练 B.作者认为在计算机广为普及的今天,已没必要再让人脑来做最基本的运算 活动,所以中小学应大力加强艺术、文学等课程的设置,而不用苦练加减乘除等 计算技巧
设置，而不认为苦练加减乘除等计算技巧很有需求。支撑这一观念的人认为，在 计算机广为普及的今天，已没必要再让人脑来做最基本的运算活动。相反，艺术、 文学能够启迪人的心智，激发学生们的潜能，唤醒他们心中的审美等，有利于学 生的长远发展，使他们进入大学后，在学习能力与职业竞争力等方面，能够后来 居上。 打个不恰当的比喻，英国教育就是“放养”模式。他们认为若在“圈养”的 框架下，学生们中规中矩，束手束脚，虽然营养丰富，但不得不面对未来“单飞” 时能力匮乏的窘境。不过，“放养”也是有规矩的。英国教育对学生综合素质的 要求并不低：社会实践，各种集训，访学实习，野外生存等，不一而足。这些活 动使得学生们从小就接触实践，实现了与社会的对接。 当然，正像“鞋子合不合脚，自己穿了才知道”，中英教育发端于各自国土， 符合本国国情社情。双方教育的着力点和着重点有差异，并不存在教育本身孰优 孰劣的问题。如果英国一味照搬中国的教育模式，即便如这次取得了好成绩，但 “水土不服”就会引发纪录片中校长那样的抵触情绪；如果把英国教育模式移植 到中国，显然也根本行不通。看来，相互借鉴、有机融合，彼此取长补短，逐步 填平文化和教育理念的鸿沟，才是应取态度。乐于学习而不“夜郎自大”，不盲 目妄议、指摘和贬损对方，才是教育的应有之道。 （摘自 2015 年 08 月 21 日《人民日报》） 1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是( ) A.英国广播公司的纪录片显示，英国的一些学生在接受了“中式教育”后，各 个科目都取得了很好的成绩。 B．由于中英两国教育的理念、思想、模式等方面的差异性，中国老师在英国 教学过程中遇到了许多尴尬。 C．英式教育虽然以玩乐为主，但对培养学生思考能力、创新能力、实践能力 以及想象力等大有裨益。 D．英国教育者认为将学生置于“圈养”的框架下，会令他们束手束脚，进而 难以独白对应未来的挑战。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是( ) A.英式教育是“快乐教育”，英国的一些中小学学生少有眉头紧锁、神经紧张 的，总是笑意盈盈的。 B．中国的教育，很是重视和强调扎实的基础知识，基础教育水平很高，中国 学生在基本知识和应试技能的把握上要优于英国学生。 C．好奇心本身的鲜活及益处与内心的满足及快乐是成正比的，英式教育较为 注重对孩童天生好奇心的唤醒。 D．英式教育绝不是完全式“放养”，它在社会实践、各种集训、访学实习、 野外生存等活动方面有着相当高的要求。 3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是( ) A.文章叙述“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”的施教原 则，说明了中国乃至东亚的教育，重视和强调扎实的基础知识，讲究学生的“勤 学苦练”。 B．作者认为在计算机广为普及的今天，已没必要再让人脑来做最基本的运算 活动，所以中小学应大力加强艺术、文学等课程的设置，而不用苦练加减乘除等 计算技巧
C.中英双方教育的着力点和着重点是有差异的,但并不存在教育本身孰优孰 劣的问题,只存在适合和适应的问题 D.中英教育应该相互借鉴、有机融合,彼此取长补短,逐步填平文化和教育 理念的鸿沟,但直接移植别国教育模式,显然也根本行不通。 【答案】1.【知识点】本题考查“筛选并整合文中信息”的能力,能力层级为C 级(分析综合)。 【答案】C 【解析】偷换概念,文中说英式教育是“貌似以‘玩乐’为主”,并非真正的“以 玩乐为主”。 2.【知识点】本题考查“归纳内容要点,概括中心意思”的能力,能力层级为C 级(分析综合)。 【答案】A 【解析】曲解文意,文章第三段中说“在英国,时常听闻有些学生遇到考试神经 紧张,甚至还需要考前心理舒压”,可见并非“总是笑盈盈的”。 3.【知识点】本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力,能力层级为 C级(分析综合)。 【答案】B 【解析】B项移花接木,那是“支撑这一观念的人认为”,并非作者观点。 【趣文】J0(一)文言文阅读(19分) 阅读下面的文言文,完成4~7题。 郭璞,字景纯,河东闻喜人也。父瑗尚书都令史时尚书杜预有所増损瑗多驳 正之以公方著称终于建平太守。璞好经术,博学有高才,而讷于言论,词赋为中 兴之冠。好古文奇字,妙于阴阳算历。有郭公者,客居河东,精于卜筮,璞从之 受业。公以《青囊中书>九卷与之,由是遂洞五行、天文、卜筮之术,攘灾转祸, 通致无方,虽京房、管辂不能过也。 惠怀之际,河东先扰。璞筮之,投策而叹曰:“嗟乎!黔黎将湮于异类, 桑梓其翦为龙荒乎!”于是潜结姻昵及交游教十家,欲避地东南。抵将军赵固, 会固所乘良马死,固惜之,不接宾客。璞至,门吏不为通。璞日:“吾能活马 吏惊入白固。固趋出,曰:“君能活吾马乎?”璞曰:“得健夫二三十人,皆持 长竿,东行三十里,有丘林社庙者,便以竿打拍,当得一物,宜急持归。得此, 马活矣。”固如其言,果得一物似猴,持归。此物见死马,便嘘吸其鼻。顷之马 起,奋迅嘶鸣,食如常,不复见向物。固奇之,厚加资给。 王敦之谋逆也,温峤、庾亮使璞筮之,璞对不决。峤、亮复令占己之吉 凶,璞日:“大吉。”峤等退,相谓曰:“璞对不了,是不敢有言,或天夺敦魄。 今吾等与国家共举大事,而璞云大吉,是为举事必有成也。”于是劝帝讨敦。初, 璞毎言“杀我者山宗”,至是果有姓崇者构璞于敦。敦将举兵,又使璞筮。璞曰 “无成。”敦固疑璞之劝峤、亮,又闻卦凶,乃问璞曰;“卿更筮吾寿几何?” 答曰:“思向卦,明公起事,必祸不久。若住武昌,寿不可测。”敦大怒曰: “卿寿几何?”曰:“命尽今日日中。”敦怒,收璞,诣南冈斩之。时年四十九。 及王敦平,追赠弘农太守。 (节选自《晋书·郭璞传》) 4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)()
C．中英双方教育的着力点和着重点是有差异的，但并不存在教育本身孰优孰 劣的问题，只存在适合和适应的问题。 D．中英教育应该相互借鉴、有机融合，彼此取长补短，逐步填平文化和教育 理念的鸿沟，但直接移植别国教育模式，显然也根本行不通。 【答案】1.【知识点】本题考查“筛选并整合文中信息”的能力，能力层级为 C 级（分析综合）。 【答 案】C 【解析】偷换概念，文中说英式教育是“貌似以‘玩乐’为主”，并非真正的“以 玩乐为主”。 2.【知识点】本题考查“归纳内容要点，概括中心意思”的能力，能力层级为 C 级（分析综合）。 【答 案】A 【解析】曲解文意，文章第三段中说“在英国，时常听闻有些学生遇到考试神经 紧张，甚至还需要考前心理舒压”，可见并非“总是笑盈盈的”。 3.【知识点】本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为 C 级（分析综合）。 【答 案】B 【解析】B 项移花接木，那是“支撑这一观念的人认为”，并非作者观点。 【题文】J0（一）文言文阅读（1 9 分） 阅读下面的文言文，完成 4～7 题。 郭璞，字景纯，河东闻喜人也。父瑗尚书都令史时尚书杜预有所增损瑗多驳 正之以公方著称终于建平太守。璞好经术，博学有高才，而讷于言论，词赋为中 兴之冠。好古文奇字，妙于阴阳算历。有郭公者，客居河东，精于卜筮，璞从之 受业。公以《青囊中书>九卷与之，由是遂洞五行、天文、卜筮之术，攘灾转祸， 通致无方，虽京房、管辂不能过也。 惠怀之际，河东先扰。璞筮之，投策而叹曰：“嗟乎！黔黎将湮于异类， 桑梓其翦为龙荒乎！”于是潜结姻昵及交游数十家，欲避地东南。抵将军赵固， 会固所乘良马死，固惜之，不接宾客。璞至，门吏不为通。璞日：“吾能活马。” 吏惊入白固。固趋出，曰：“君能活吾马乎？”璞曰：“得健夫二三十人，皆持 长竿，东行三十里，有丘林社庙者，便以竿打拍，当得一物，宜急持归。得此， 马活矣。”固如其言，果得一物似猴，持归。此物见死马，便嘘吸其鼻。顷之马 起，奋迅嘶鸣，食如常，不复见向物。固奇之，厚加资给。 王敦之谋逆也，温峤、庾亮使璞筮之，璞对不决。峤、亮复令占己之吉 凶，璞日：“大吉。”峤等退，相谓曰：“璞对不了，是不敢有言，或天夺敦魄。 今吾等与国家共举大事，而璞云大吉，是为举事必有成也。”于是劝帝讨敦。初， 璞每言“杀我者山宗”，至是果有姓崇者构璞于敦。敦将举兵，又使璞筮。璞曰： “无成。”敦固疑璞之劝峤、亮，又闻卦凶，乃问璞曰；“卿更筮吾寿几何？” 答曰： “思向卦，明公起事，必祸不久。若住武昌，寿不可测。”敦大怒曰： “卿寿几何？”曰：“命尽今日日中。”敦怒，收璞，诣南冈斩之。时年四十九。 及王敦平，追赠弘农太守。 （节选自《晋书·郭璞传》） 4．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）( )
A父瑗/尚书都令史/时尚书杜预有所增损/瑗多驳正之以公/方著称/终 于建平太守 B.父瑗/尚书都令史时/尚书杜预有所增损/瑗多驳正之/以公方著称/终 于建平太守 C.父瑗/尚书都令史时/尚书杜预有所増损/瑗多驳正之以公/方著称/终 于建平太守 D.父瑗/尚书都令史/时尚书杜预有所增损/瑗多驳正之/以公方著称/终 于建平太守 5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)() A河东,古地区名。黄河流经山西、陕西两省,白北而南的一段之东部,指今 之山西省。 B.卜筮,古时预测吉凶,用龟甲称卜,用蓍草称筮,合称卜筮。古代也称以 占卦为业的人。 C.五行,即儒家所说的“五常”:仁、义、礼、智、信。又可指孝的五彳 即庄、忠、敬、笃、勇。 D.黔黎,即黔首和黎民的合称,指百姓。黔,黑色;黎,古通“黧”,亦指 黑色。也有“众多”的意思。 6.下列对原文有关内容的分析,不正确的一项是(3分)( A郭璞喜好经术,博学有髙才,但不善言论,擅长辞赋,且好古文奇字,精通 阴阳占卜之术,曾经跟随客居河东的郭公学习,郭公送给他《青囊中书》九卷。 B.惠帝、怀帝之际,河东发生骚乱。郭璞占卜后,想要去东南避难,途中到 了将军赵固那里,郭璞设法将赵固已死的马救活了,赵将军很惊奇欣喜,给了他 很多财物作为报答。 C.王敦将要叛乱的时候,温峤、庾亮让郭璞占卜,温峤退下后,郭璞对庾亮 说上天要夺王敦之魄,我们为国家办大事举事必定会成功,于是劝皇帝讨伐王敦。 D.王敦将要起兵时,让郭璞占卜。王敦本来怀疑郭璞,又听他报的凶卦,说 起兵不会成功,后来又说若是起兵,不久就有大祸,王敦恼怒,把他抓起来,命 令押到南冈处死了 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)于是潜结姻昵及交游数十家,欲避地东南 (2)初,璞每言“杀我者山宗”,至是果有姓崇者构璞于敦。 【答案】4【知识点】本题主要考查考生文言断句的能力,能力层级为C级(分 析综合) 【答案】D 【解析】给文言断句的前提是粗通大意,再结合语境和文言文行文规则进行断句 5.【知识点】本题考查考生理解文言实词在文中的含义的能力,能力层次为B 级(理解)。 【答案】C 【解析】C项错误在于,对“五行”的理解不对。在本文的语境下,“五行”指 的是我国古代称构成各种物质的五种元素,即水、火、木、金、土。 6.【知识点】本题考查考生归纳内容要点、概括中心意思的能力,能力层次为C 级(分析综合) 【答案】C 【解析】张冠李戴。和庾亮说的是温峤,不是郭璞
A.父瑗／尚书都令史／时尚书杜预有所增损／瑗多驳正之以公／方著称／终 于建平太守 B．父瑗／尚书都令史时／尚书杜预有所增损／瑗多驳正之／以公方著称／终 于建平太守 C．父瑗／尚书都令史时／尚书杜预有所增损／瑗多驳正之以公／方著称／终 于建平太守 D．父瑗／尚书都令史／时尚书杜预有所增损／瑗多驳正之／以公方著称／终 于建平太守 5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）( ) A.河东，古地区名。黄河流经山西、陕西两省，白北而南的一段之东部，指今 之山西省。 B．卜筮，古时预测吉凶，用龟甲称卜，用蓍草称筮，合称卜筮。古代也称以 占卦为业的人。 C．五行，即儒家所说的“五常”：仁、义、礼、智、信。又可指孝的五行， 即庄、忠、敬、笃、勇。 D．黔黎，即黔首和黎民的合称，指百姓。黔，黑色；黎，古通“黧”，亦指 黑色。也有“众多”的意思。 6．下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是（3 分）( ) A.郭璞喜好经术，博学有高才，但不善言论，擅长辞赋，且好古文奇字，精通 阴阳占卜之术，曾经跟随客居河东的郭公学习，郭公送给他《青囊中书》九卷。 B．惠帝、怀帝之际，河东发生骚乱。郭璞占卜后，想要去东南避难，途中到 了将军赵固那里，郭璞设法将赵固已死的马救活了，赵将军很惊奇欣喜，给了他 很多财物作为报答。 C．王敦将要叛乱的时候，温峤、庾亮让郭璞占卜，温峤退下后，郭璞对庾亮 说上天要夺王敦之魄，我们为国家办大事举事必定会成功，于是劝皇帝讨伐王敦。 D．王敦将要起兵时，让郭璞占卜。王敦本来怀疑郭璞，又听他报的凶卦，说 起兵不会成功，后来又说若是起兵，不久就有大祸，王敦恼怒，把他抓起来，命 令押到南冈处死了。 7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分） (1)于是潜结姻昵及交游数十家，欲避地东南。 (2)初，璞每言“杀我者山宗”，至是果有姓崇者构璞于敦。 【答案】4.【知识点】本题主要考查考生文言断句的能力，能力层级为 C 级（分 析综合）。 【答 案】D 【解析】给文言断句的前提是粗通大意，再结合语境和文言文行文规则进行断句。 5.【知识点】本题考查考生理解文言实词在文中的含义的能力，能力层次为 B 级（理解）。 【答 案】C 【解析】C 项错误在于，对“五行”的理解不对。在本文的语境下，“五行”指 的是我国古代称构成各种物质的五种元素，即水、火、木、金、土。 6.【知识点】本题考查考生归纳内容要点、概括中心意思的能力，能力层次为 C 级（分析综合）。 【答 案】C 【解析】张冠李戴。和庾亮说的是温峤，不是郭璞
7.【知识点】本题考查考生理解并翻译文中的句子的能力,能力层次为B级(理 解)。 【答案】(1)(郭璞)于是暗中联络了亲戚朋友数十家,准备迁移到东南去避难。 (2)当初,郭璞常说:“杀我的人是山宗。”到这时果然有姓崇的人在王敦面前 说郭璞的坏话。 【解析】(1)“于是”,在这个时候;“潜”,暗中:“姻呢”,亲戚朋友;各 1分,省略句式1分,句意1分。 (2)“初”,当初:“至是”,到这时;“构”,构陷,污蔑;各1分,介宾 短语后置1分,句意1分。 文言文参考译文:郭璞字景纯,河东郡闻喜县人。父亲郭瑗,任尚书都令史。当 时尚书杜预对朝廷制度进行了一些增减调整,郭瑗常常予以辩驳纠正,因此以公 正端方著称,后死在建平太守任上。郭璞喜好经书学术,学问渊博而有大才,但 不善于语言表达,他的词赋自中兴以来首屈一指。他喜好古文奇字,精通阴阳术 数及历法算学。有一个叫郭公的人,客居于河东,精通卜筮之术,郭璞跟从他学 习卜筮。郭公授予他《青囊中书》九卷,由此他通晓五行、天文、卜筮之术,能 攘除灾祸,通达冥冥的玄机,就是京房、管辂这样的人也比不上他。 惠帝、怀帝之际,河东之地首先出现了骚乱。郭璞卜了一卦,丢下书策长叹 声说:“哎呀,老百姓将要陷于异族统治之下了,故乡之地将要受到匈奴的蹂 躏啊。”于是暗中联络了亲戚朋友数十家,准备迁移到东南去避难。他们到达将 军赵固那里,正遇上赵固所乘的一匹好马死了,赵固非常痛惜,不愿接待宾客。 郭璞来见他,守门人不让郭璞进去。郭璞对他说:“我能使马死而复生。”守门 人很吃惊连忙告诉赵固。赵固马上出来见郭璞,对他说:“你能使我的马复活 吗?”郭璞说:“需要健壮的汉子二三十人,每人手持一根长竿,往东走三十里, 在山丘树林里有一个土地庙,使用长竿拍打,就会出来一物,要迅速捉住带回来 得到了这个东西,马就可以复活了。”赵固照着他说的去办,果然捉住了一个像 猴子一样的东西,便带了回来。这个像猴一样的小兽一见死马,便对着死马的鼻 子呼吸,一会儿马就站了起来,昂头嘶呜,吃起料来和平常一样,可那个像猴 样的怪兽却不见了。赵固惊奇欣喜,送了许多钱财作为报答 王敦将要叛乱,温峤、庾亮让郭璞占卜,郭璞回答说不能判定。温峤、庾亮 又让为他们占凶吉,郭璞说:“大吉。”郭璞走后,和庾亮议论说:“郭璞说不 明白,是他不敢明言,或许上天要夺王敦之魄。今天我们为国家办大事,郭璞说 大吉,是说明举事必定会成功。”于是劝帝讨伐王敦。当初,郭璞常说:“杀我 的人是山宗。”到这时果然有姓崇的在王敦面前说郭璞的坏话。王敦将要起兵, 让郭璞占卜,郭璞回答:“不会成功。”王敦怀疑他曾劝告过温峤、庾亮,又听 他报的凶卦,便对他说:“你再为我占一卦,看我寿命长短。”郭璞回答:“根 据刚才的卦,你若是起兵,不久就有大祸,若是住在武昌,寿长不可限量。”王 敦大怒道:“你的寿命你知道吗?”郭璞说:“我就会死在今天中午。”王敦恼 怒,把他抓起来,命令押到南冈处死。郭璞这年四十九岁。到王敦乱平,追赠为 弘农太守 【题文】K0阅读下面这首唐诗,完成8~9题。 绥州作① 韦庄 雕阴②无树水南流,雉堞连云古帝州
7.【知识点】本题考查考生理解并翻译文中的句子的能力，能力层次为 B 级（理 解）。 【答 案】(1)（郭璞）于是暗中联络了亲戚朋友数十家，准备迁移到东南去避难。 (2)当初，郭璞常说：“杀我的人是山宗。”到这时果然有姓崇的人在王敦面前 说郭璞的坏话。 【解析】(1) “于是”，在这个时候；“潜”，暗中；“姻呢”，亲戚朋友；各 1 分，省略句式 1 分，句意 1 分。 (2) “初”，当初；“至是”，到这时；“构”，构陷，污蔑；各 1 分，介宾 短语后置 1 分，句意 1 分。 文言文参考译文：郭璞字景纯，河东郡闻喜县人。父亲郭瑗，任尚书都令史。当 时尚书杜预对朝廷制度进行了一些增减调整，郭瑗常常予以辩驳纠正，因此以公 正端方著称，后死在建平太守任上。郭璞喜好经书学术，学问渊博而有大才，但 不善于语言表达，他的词赋自中兴以来首屈一指。他喜好古文奇字，精通阴阳术 数及历法算学。有一个叫郭公的人，客居于河东，精通卜筮之术，郭璞跟从他学 习卜筮。郭公授予他《青囊中书》九卷，由此他通晓五行、天文、卜筮之术，能 攘除灾祸，通达冥冥的玄机，就是京房、管辂这样的人也比不上他。 惠帝、怀帝之际，河东之地首先出现了骚乱。郭璞卜了一卦，丢下书策长叹 一声说：“哎呀，老百姓将要陷于异族统治之下了，故乡之地将要受到匈奴的蹂 躏啊。”于是暗中联络了亲戚朋友数十家，准备迁移到东南去避难。他们到达将 军赵固那里，正遇上赵固所乘的一匹好马死了，赵固非常痛惜，不愿接待宾客。 郭璞来见他，守门人不让郭璞进去。郭璞对他说：“我能使马死而复生。”守门 人很吃惊连忙告诉赵固。赵固马上出来见郭璞，对他说：“你能使我的马复活 吗？”郭璞说：“需要健壮的汉子二三十人，每人手持一根长竿，往东走三十里， 在山丘树林里有一个土地庙，使用长竿拍打，就会出来一物，要迅速捉住带回来。 得到了这个东西，马就可以复活了。”赵固照着他说的去办，果然捉住了一个像 猴子一样的东西，便带了回来。这个像猴一样的小兽一见死马，便对着死马的鼻 子呼吸，一会儿马就站了起来，昂头嘶呜，吃起料来和平常一样，可那个像猴～ 样的怪兽却不见了。赵固惊奇欣喜，送了许多钱财作为报答。 王敦将要叛乱，温峤、庾亮让郭璞占卜，郭璞回答说不能判定。温峤、庾亮 又让为他们占凶吉，郭璞说：“大吉。”郭璞走后，和庾亮议论说：“郭璞说不 明白，是他不敢明言，或许上天要夺王敦之魄。今天我们为国家办大事，郭璞说 大吉，是说明举事必定会成功。”于是劝帝讨伐王敦。当初，郭璞常说：“杀我 的人是山宗。”到这时果然有姓崇的在王敦面前说郭璞的坏话。王敦将要起兵， 让郭璞占卜，郭璞回答：“不会成功。”王敦怀疑他曾劝告过温峤、庾亮，又听 他报的凶卦，便对他说：“你再为我占一卦，看我寿命长短。”郭璞回答：“根 据刚才的卦，你若是起兵，不久就有大祸，若是住在武昌，寿长不可限量。”王 敦大怒道：“你的寿命你知道吗？”郭璞说：“我就会死在今天中午。”王敦恼 怒，把他抓起来，命令押到南冈处死。郭璞这年四十九岁。到王敦乱平，追赠为 弘农太守。 【题文】K0 阅读下面这首唐诗，完成 8～9 题。 绥州作① 韦庄 雕阴②无树水南流，雉堞连云古帝州