他在讲授《皇帝的新装》一文时,整个教学过程只做了四件 事。第一件事 生读课文之前,教师提出请 学全国文之后从术清概猪皇的性特黑M 在副标题中显示出来。第二事教师让学生用一个字概括这 数像个敌南支单到人数 经过一番研究讨论学生用了 多是既上当受骗 选情号情去 文中的那么多人都上当受骗了呢?他 骗的根本原因是 什么?最后学生一致认为,虚伪自私是人 受骗的共同原 因 这四项教学措施,引导学生用极简练的语言概括了故事情节, 主要人 能引导学生领会本刻的惠意文这个精练的教 学设计,正是在化繁为简、变难为易的设计思想指导下产生的
他在讲授《皇帝的新装》一文时，整个教学过程只做了四件 事。第一件事，在学生读课文之前，教师提出，请学生认真地 读课文，然后以“一个……的皇帝”的形式给本文加个副标题。 结果，学生读课文之后从不同角度概括了皇帝的性格特点，并 在副标题中显示出来。第二件事，教师让学生用一个字概括这 个故事的内容。结果经过一番研究讨论，学生用了一个“骗” 字，概括了这个故事的内容。学生认识到，这个故事中的任务。 多是既上当受骗，有欺骗自己，又欺骗别人。第三件事，教师 组织学生讨论研究文中的皇帝自己上当受骗冤谁？学生搞清了 这个皇帝上当受骗的多方面原因。之后，教师又带领学生做了 第四件事——讨论研究：那两个骗子的骗术并不高明，为什么 文中的那么多人都上当受骗了呢？他们上当受骗的根本原因是 什么？最后学生一致认为，虚伪自私是人们上当受骗的共同原 因。 这四项教学措施，引导学生用极简练的语言概括了故事情节， 认识了文中的众多人物，特别是认识了文中的主要人物——皇 帝，还引导学生领会了本文中深刻的思想意义。这个精练的教 学设计，正是在化繁为简、变难为易的设计思想指导下产生的
要简约,首先是浓缩教材,,挖掘教材深刻内涵, 让学生去认识本质的东西。 要简约,其次就是必须有取有舍,删除浅显易懂 非重点的东西而突出重点和关键的东西,正如上海市 虹口区教育学院语文教研员黄怡所说的那样,在现在 的课堂上,教师讲授有个五讲五不讲原则:“五不讲” 是:支离破碎的分析不讲;学生已经懂的不讲;学生 自己能讲的不讲;教师讲不清楚的不讲;学生听不明 白的不讲。“五讲”是:必须有教师自己研究课文的 心得体会、感悟发现;必须高于学生之上,要能讲得 学生感兴趣,讲得学生记得住,讲得学生开眼界;讲 得学生佩服你;必须是传授程序性的知识,而不是陈 述性的知识;必须传授逻辑上有必然联系的知识;必 须传授主题性的知识
要简约，首先是浓缩教材，，挖掘教材深刻内涵， 让学生去认识本质的东西。 要简约，其次就是必须有取有舍，删除浅显易懂 非重点的东西而突出重点和关键的东西，正如上海市 虹口区教育学院语文教研员黄怡所说的那样，在现在 的课堂上，教师讲授有个五讲五不讲原则：“五不讲” 是：支离破碎的分析不讲；学生已经懂的不讲；学生 自己能讲的不讲；教师讲不清楚的不讲；学生听不明 白的不讲。“五讲”是：必须有教师自己研究课文的 心得体会、感悟发现；必须高于学生之上，要能讲得 学生感兴趣，讲得学生记得住，讲得学生开眼界；讲 得学生佩服你；必须是传授程序性的知识，而不是陈 述性的知识；必须传授逻辑上有必然联系的知识；必 须传授主题性的知识
2、扩充—多向思维,开拓思维 扩充就是根据课堂教学的实际需要,对原 教材内容进行适当补充和增加,从而达到增强 教学效果的目的 听说有一为历史老师,他在运用初一新教 材上课时,由于新教材编写内容比较精,他上 课讲了10分钟就没词了,显然这是因为他在处 理教材时缺少做必要的扩充
2、扩充——多向思维，开拓思维 扩充就是根据课堂教学的实际需要，对原 教材内容进行适当补充和增加，从而达到增强 教学效果的目的。 听说有一为历史老师，他在运用初一新教 材上课时，由于新教材编写内容比较精，他上 课讲了10分钟就没词了，显然这是因为他在处 理教材时缺少做必要的扩充
鲁迅自传人教初中语册)课基本干方 “迅省待这篇支年的不考是使接果然双仅 但我曾经看到个资料里介江苏张家港的位老师在上这。节课时 以诗入支解读《鲁迅自传》,取得良好的教学效果。作为一篇课文,如何让 学生在阅读这样一簏极为简 地能松星食快其皂筛座篮 把鲁迅的诗充到教学内容中来。 该篇课文内容可按从出生到写自传时分为三大阶段。由此老引入了三首 诗。 价 阶段,记述先生从出生到外出求学。引入诗《别诸第三首——庾子 1900年)。 第二阶段为求学阶段,引入诗《自题小像》(18—29岁) 第三阶段鲁迅回国以后,引入诗《自嘲》 我们知道,鲁迅的诗歌创作最能反映鲁迅的文学创造历程。而诗歌深广的 梁精中反榛教学平柒舞位家漂度的人美 较好地完成教学任务
《鲁迅自传》（人教版初中语文第四册）一课，总共才一千字左右。但这 里浓缩了鲁迅先生近五十年的人生经历。这样的课该怎样来上呢？显然仅仅 依靠《鲁迅自传》这篇文章的本身资料是难以达到预想的教学效果的。 但我曾经看到一个资料里介绍江苏省张家港的一位老师在上这一节课时， 以诗入文解读《鲁迅自传》，取得良好的教学效果。作为一篇课文，如何让 学生在阅读这样一篇极为简练、跳跃性极强的自传时，既能明白自传或传说 这一问题的特点，有能从中更好地了解鲁迅先生其人其事？这位老师在备课 时把鲁迅的诗扩充到教学内容中来。 该篇课文内容可按从出生到写自传时分为三大阶段。由此老师引入了三首 诗。 第一阶段，记述先生从出生到外出求学。引入诗《别诸第三首——庾子 二月》（１９００年）。 第二阶段为求学阶段，引入诗《自题小像》（18——29岁） 第三阶段鲁迅回国以后，引入诗《自嘲》。 我们知道，鲁迅的诗歌创作最能反映鲁迅的文学创造历程。而诗歌深广的 忧愤与深邃的思想也集中反映了鲁迅先生为上下求索而艰难奋进的人生经历。 把诗补充到《鲁迅小传》一课教学中来是这位老师一大高明之处，从而使他 较好地完成教学任务
运用扩充来处理教材,提高教学效果,是比较多见的。根 据所学内容,可以扩充背景材料,还可以补充社会的、自然 的、科学的、生活的等多方面的内容,如物理学科教学随着 时代的发展,科学技术的发展突飞猛进,物理是自然科学,更要 关注科技的进步和发展,因此教学中要注意调整教学内容,使 我们的物理教学也能做到与时俱进。一位老师在教学“宇宙 和微观世界”一课时,2004年的教学他用神舟5号飞船引入教 学,而2005年,他则用美国“发现号”航天飞机顺利返航做切 入点引入教学,2006年,他则引入世界天文学大会的投票决议, 将震惊世界的结论“太阳系的行星有8个,冥王星不再是太阳 的行星”作为新课的开始,2007年他又把。“嫦娥一号”成功 登月融入自己的教学,都收到了非常理想的效果 扩充不仅仅只教师,学生也要扩充,比如,根据所学内容, 提前进行社会调查、社会实践等
运用扩充来处理教材，提高教学效果，是比较多见的。根 据所学内容，可以扩充背景材料，还可以补充社会的、自然 的、科学的、生活的等多方面的内容，如物理学科教学.随着 时代的发展, 科学技术的发展突飞猛进, 物理是自然科学, 更要 关注科技的进步和发展, 因此教学中要注意调整教学内容, 使 我们的物理教学也能做到与时俱进。一位老师在教学“ 宇宙 和微观世界”一课时, 2004 年的教学他用神舟5 号飞船引入教 学, 而2005 年, 他则用美国“ 发现号”航天飞机顺利返航做切 入点引入教学, 2006年, 他则引入世界天文学大会的投票决议, 将震惊世界的结论“ 太阳系的行星有8 个, 冥王星不再是太阳 的行星”作为新课的开始,2007年他又把。“嫦娥一号”成功 登月融入自己的教学,都收到了非常理想的效果。 扩充不仅仅只教师，学生也要扩充，比如，根据所学内容， 提前进行社会调查、社会实践等