3、调整——回归生活,与时俱进 调整包括内容的调整、顺序的调整、形式的调整等等。 无论是哪家版本的教材,由于受地域和学生实际的限制,以及文本教材 本身的局限(教材无非就是个例子)教师在使用上不可能完全通用,这就得 据需要做必要的调整。 调整内容首先要考虑它的生活性 回归生活,让学生带着自己的知识、经验、生活背景来参与学习,让学 生把书本知识与生活实际结合起来,把理论和实践结合起来,这是本次课改 的一项重要任务。 建构主义理论告诉我们:只有把知识的“根”安在学生自己经验(可以 是直接经验,也可以是间接经验)的土地上,才能真正的实现意义建构。而 意受、理解知生产和发展的过程,使学生实脑中的已有验与新知连 行相互作用。学生经历了此过程,不仅有利于实现意义建构,而且还有利 学生从此过程中了解到解决问题的方法,获得科学的方法和获得解决问题的 情感经验,有利于学习动机的强化 根据上述原理教师要注意挖掘课内外和学生自身的教学资源,调整教学 容,使基生活化,趣味性,让学生感到有亲和力。如下面是夏青峰老师在 理教学教材上的一点体会:
3、调整——回归生活，与时俱进 调整包括内容的调整、顺序的调整、形式的调整等等。 无论是哪家版本的教材，由于受地域和学生实际的限制，以及文本教材 本身的局限（教材无非就是个例子）教师在使用上不可能完全通用，这就得 根据需要做必要的调整。 调整内容首先要考虑它的生活性。 回归生活，让学生带着自己的知识、经验、生活背景来参与学习，让学 生把书本知识与生活实际结合起来，把理论和实践结合起来，这是本次课改 的一项重要任务。 建构主义理论告诉我们：只有把知识的“根”安在学生自己经验（可以 是直接经验，也可以是间接经验）的土地上，才能真正的实现意义建构。而 要把知识的“根”安在学生的经验上，就必须让学生利用自己已有的经验去 感受、理解知识生产和发展的过程，使学生头脑中的已有经验与“新知”进 行相互作用。学生经历了此过程，不仅有利于实现意义建构，而且还有利于 学生从此过程中了解到解决问题的方法，获得科学的方法和获得解决问题的 情感经验，有利于学习动机的强化。 根据上述原理教师要注意挖掘课内外和学生自身的教学资源，调整教学 内容，使其生活化，趣味性，让学生感到有亲和力。如下面是夏青峰老师在 处理教学教材上的一点体会：
教学不能搞玄乎′,整天让学生置身于抽象′ 之中。要找到它和生活的联系,发现它的趣味。要让 孩子们感受到数学就是生活,数学就在身边。比如 我一般不照搬课本上的学习材料,而是尽量做到陌生 的材料熟悉化、陈旧的材料时代化,让材料贴近学生 的实际,让他们产生一中亲切感和需要感。例如数学 课本关于百分数的例题内容是“东台子村造林”,说 实话,学生学习的积极性并不高。我就编了一道实例 应用题:这个红领巾广播站的稿件中,我班有24篇 六(2)班有20篇,我班比六(2)班多百分之几?还 可以用一些有趣的学习材料来增强学科的吸引力。比 如小数除法的例题,我就把它改成“袋鼠跳一下是青 蛙的多少倍?′,这样很容易引发学生的好奇心和求 知欲
“教学不能搞‘玄乎’，整天让学生置身于‘抽象’ 之中。要找到它和生活的联系，发现它的趣味。要让 孩子们感受到数学就是生活，数学就在身边。比如， 我一般不照搬课本上的学习材料，而是尽量做到陌生 的材料熟悉化、陈旧的材料时代化，让材料贴近学生 的实际，让他们产生一中亲切感和需要感。例如数学 课本关于百分数的例题内容是“东台子村造林”，说 实话，学生学习的积极性并不高。我就编了一道实例 应用题：这个红领巾广播站的稿件中，我班有24篇， 六（2）班有20篇，我班比六（2）班多百分之几？还 可以用一些有趣的学习材料来增强学科的吸引力。比 如小数除法的例题，我就把它改成‘袋鼠跳一下是青 蛙的多少倍？’ ，这样很容易引发学生的好奇心和求 知欲
调整内容其次要考虑时代性。随着时代的发展, 有些知识的重要性在降低,也有些知识的重要性在提 高。比如说,小学数学中,由于计算机的大量使用及 电脑的普及,数学课对计算机的要求在逐步降低,对 学生来说统计能力则显得特别重要 另外,我国改革开放和经济体制改革的不断深入, 经济活动日益成为人们社会生活中重要的组成部分 在教学时,可以适当增加一些保险、股票和股份制等 经济知识,让学生认识到数学在经济中的重要作用 调整还包括调整顺序和调整形式。有位小学数学 教师谈了这样一件事:
调整内容其次要考虑时代性。随着时代的发展， 有些知识的重要性在降低，也有些知识的重要性在提 高。比如说，小学数学中，由于计算机的大量使用及 电脑的普及，数学课对计算机的要求在逐步降低，对 学生来说统计能力则显得特别重要。 另外，我国改革开放和经济体制改革的不断深入， 经济活动日益成为人们社会生活中重要的组成部分。 在教学时，可以适当增加一些保险、股票和股份制等 经济知识，让学生认识到数学在经济中的重要作用。 调整还包括调整顺序和调整形式。有位小学数学 教师谈了这样一件事:
记得刚开学不久次下课,我班的两名学生来到 我的面前:老师我谁高2这时有几个学生围 在他的周围。当时我并没有直接告诉他们谁高谁 而是对站在他们身旁的其他学生说小朋友 说他俩谁高?为什么?我看谁说得最有道理。”这 又有一大群学生围了上来,他们开始七嘴八舌地说开 正当学生说得兴趣正浓时上课铃声罗,我立 刻取消了准备文县课改上了高矮”一课 这样让学生体会到,生活中处处有数学处处有问 题,有了问题我们想办法解决。而且通过学生自己 出问题,自己常识解決,使他们体会到了成功的喜 通过上面这个事例可以充分说明,教师使用教材是 可以随即应变的。可以根据具体情况,随时调整教学 顺序、内容,因时制宜,而不拘泥教材的形式。这不 但不会影响教学质量,反而会取得更好的效果
记得刚开学不久，一次下课，我班的两名学生来到 我的面前问：‘老师我俩谁高？’这时有几个学生围 在他的周围。当时，我并没有直接告诉他们谁高谁矮， 而是对站在他们身旁的其他学生说：“小朋友，你们 说他俩谁高？为什么？我看谁说得最有道理。”这时， 又有一大群学生围了上来，他们开始七嘴八舌地说开 了。正当学生说得兴趣正浓时，上课铃声响了，我立 刻取消了准备“文具”一课，改上了“高矮”一课。 这样，让学生体会到，生活中处处有数学，处处有问 题，有了问题我们想办法解决。而且通过学生自己提 出问题，自己常识解决，使他们体会到了成功的喜悦。 通过上面这个事例可以充分说明，教师使用教材是 可以随即应变的。可以根据具体情况，随时调整教学 顺序、内容，因时制宜，而不拘泥教材的形式。这不 但不会影响教学质量，反而会取得更好的效果
4、探究——以疑促思,体验感悟 本次课程改革的一项重要任务,就是转变传统教 学中“以教代学”的教学方式,倡导学生“自主 作探究的学习方式。要实现这个目标,也就是说教材 经过教师处理后,呈现在课堂上的教材,就应具有探 究性。 如有位教师在教学《三角形面积的计算》时,谈 了以下的做法和体会: 我先让学生利用两个完全相同的真角三角形任意 拼出 后把书上拼的 给学生,即面重合急点固定逆旋转④平移。接着 让学生取出信封里的学县两个完全相同的真角三角 形、锐角三角形、钝角三角形),拿出课前准备的实 验报告,自己动手实验,边操作,边填写
4、探究——以疑促思，体验感悟 本次课程改革的一项重要任务，就是转变传统教 学中“以教代学”的教学方式，倡导学生“自主、合 作|探究|的学习方式。要实现这个目标，也就是说教材 经过教师处理后，呈现在课堂上的教材，就应具有探 究性。 如有位教师在教学《三角形面积的计算》时，谈 了以下的做法和体会： 我先让学生利用两个完全相同的直角三角形任意 拼出一些美丽的图形，之后把书上拼的方法及时地教 给学生，即①面重合②点固定③逆旋转④平移。接着 让学生取出信封里的学具（两个完全相同的直角三角 形、锐角三角形、钝角三角形），拿出课前准备的实 验报告，自己动手实验，边操作，边填写