对于教师来说 1.问题即课题 切科学研究始于问题——一问题即课题。 课题的确立首先要着力于解决问题 课题的确立其次要着眼于热点问题 ·课题的确立最后要着手于教学服务
1.问题即课题 一切科学研究始于问题——问题即课题。 • 课题的确立首先要着力于解决问题 • 课题的确立其次要着眼于热点问题 • 课题的确立最后要着手于教学服务 6 对于教师来说
2.教学即研究 所谓研究,就是对问题(课题)的钻研和探求 考虑或商讨。对教师而言,研究贯穿于教学的始 终一一教学即研究。 教学活动是教师最经常、最普遍的行为。抓住教 师教学,使每一节教学都能成为教师研究的案例, 教师的教学水平提高了,研究能力也随之提高了
• 所谓研究，就是对问题（课题）的钻研和探求、 考虑或商讨。对教师而言，研究贯穿于教学的始 终——教学即研究。 • 教学活动是教师最经常、最普遍的行为。抓住教 师教学，使每一节教学都能成为教师研究的案例， 教师的教学水平提高了，研究能力也随之提高了。 7 2.教学即研究
1、校本性 2、应用性 3、实践性 教师教育科研的目的:解决自己的问题, 为了自己的成长
• 1、校本性 • 2、应用性 • 3、实践性 • 教师教育科研的目的：解决自己的问题， 为了自己的成长 8
当三、如何提高院校科研的质量 1、明确目标定位:促进院校的内涵式发展 明确功能定位:促进教师专业发展与教学 质量提高 3、明确发展定位:加强学科建设,提升学术 水平(本科院校)
1、明确目标定位：促进院校的内涵式发展 2、明确功能定位：促进教师专业发展与教学 质量提高 3、明确发展定位：加强学科建设，提升学术 水平（本科院校） 9 三、如何提高院校科研的质量
四、高院教育科研质量的对策 1、立足校本,围绕学校发展和教育教 学开展研究。 2、加强中观和微观研究,努力提高 教育科研能力和水平 10
1、立足校本，围绕学校发展和教育教 学开展研究。 2、加强中观和微观研究，努力提高 教育科研能力和水平。 10 四、提高院校教育科研质量的对策