2.2发现法 22.1发现法的含义 发现学习是以学生为中心的一种教学方法,它是为学 生提供可使用的知识,来建构理解的一种策略。在发现学 习模式中,教师首先提供一系列事例,而后让学生运用归 纳推理的方式得到隐含于其中的原理。 例如:教师向学生描述灯泡、照相机和唱片的发明过 程,并将这些“发明”与“发现”(如发现电流、核裂变 和万有引力进行比较),这样学生就会自己探讨下面问题 的结论:“发明”的要素有哪些,它与“发现”有什么区 别
2.2 发现法 2.2.1 发现法的含义 发现学习是以学生为中心的一种教学方法，它是为学 生提供可使用的知识，来建构理解的一种策略。在发现学 习模式中，教师首先提供一系列事例，而后让学生运用归 纳推理的方式得到隐含于其中的原理。 例如：教师向学生描述灯泡、照相机和唱片的发明过 程，并将这些“发明”与“发现”（如发现电流、核裂变 和万有引力进行比较），这样学生就会自己探讨下面问题 的结论：“发明”的要素有哪些，它与“发现”有什么区 别
22.2发现法教学中教师的责任 1,激发学生的好奇心和探究精神 2,给学生提供诸多事例,提供探究 的材料 3,给学生提供指导,避免学生进入 “死胡同”或钻“牛角尖”; 4,向学生提出有启发性的问题,或 设计一些需要解决的两难问题,鼓励 学生形成并检验假设
2.2.2 发现法教学中教师的责任 1，激发学生的好奇心和探究精神； 2，给学生提供诸多事例，提供探究 的材料； 3，给学生提供指导，避免学生进入 “死胡同”或钻“牛角尖”； 4，向学生提出有启发性的问题，或 设计一些需要解决的两难问题，鼓励 学生形成并检验假设
22.3发现法教学的优点 ·同直接教学法和讲授法相比,有指导的发现法教 学具有如下优点: (1)对科学概念与原理的长期保持更稳固 (2)所学知识更具有迁移性; (3)学生的参与程度更大; (4)学生的学习积极性更强; (5)学生有更多的机会来练习高级思维
2.2.3 发现法教学的优点 • 同直接教学法和讲授法相比，有指导的发现法教 学具有如下优点： （1）对科学概念与原理的长期保持更稳固； （2）所学知识更具有迁移性； （3）学生的参与程度更大； （4）学生的学习积极性更强； （5）学生有更多的机会来练习高级思维
224发现法教学举例 例如,在教“环境影响人们的生活这个主题时”, 教师可采取以下步骤 >呈现特定刺激 开始上课时,给学生呈现不同类型家庭生活图 片,并提问:这些图片涉及生活方式的哪些方面 提供数据和资料 教师把不同地理位置上有关气候的数据给学生, 让学生收集不同地位位置上的相关信息,如:不同 地理位置上人们的生活条件状况(房子、事物和衣 服等等)
2.2.4 发现法教学举例 • 例如，在教“环境影响人们的生活这个主题时”， 教师可采取以下步骤： 呈现特定刺激 开始上课时，给学生呈现不同类型家庭生活图 片，并提问：这些图片涉及生活方式的哪些方面？ 提供数据和资料 教师把不同地理位置上有关气候的数据给学生， 让学生收集不同地位位置上的相关信息，如：不同 地理位置上人们的生活条件状况（房子、事物和衣 服等等）
提出指导性问题 提出一些问题激发茡生的探究,如:做什么 工作、如何得到食物等,最后引导到“不同环境 如何决定人们的生活方式 C鼓励直觉性思维 鼓励学生做出猜测,并对本研究主题做出总 结
提出指导性问题 提出一些问题激发学生的探究，如：做什么 工作、如何得到食物等，最后引导到“不同环境 如何决定人们的生活方式”。 鼓励直觉性思维 鼓励学生做出猜测，并对本研究主题做出总 结