导,出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读, 理解领悟全诗,立意在通过天街美好生活的描绘,表现其对黑暗社会 的痛恨对理想生活的向往 (三)、理解内容,抓住重点、突破难点 诗歌的学习不是被动的而是有目的,通过读来领会内容、探索问 题。为了能抓住实质问题,我不按照逐段来分析,而依照:学读 ——想读——析读来分析课文。 1、学读 (1)、学生听朗读带或老师的范读,然后自己试读,在书上标记节 奏和重音。 (2)、指名读,教师评点、指导,要求读准字音,读出节奏和重 音 (3)、配钢琴曲《星空》,全班小声读,享受诗歌的音乐美 想读 (1)、在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故 事、诗文。 (2)、教师示范(出示牛郎织女行空图):我看见牛郎骑着牛儿, 脸上写满了幸福温暖,他在想什么呢?在想织女昨天的新花样织出来 了没有?织女是个巧手的女子,也是个倔强的女子,什么事情不做到 最好决不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮 助她的。天河浅浅的,眨眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春 花般的织女
导，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读， 理解领悟全诗，立意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会 的痛恨对理想生活的向往。 （三）、理解内容，抓住重点、突破难点 诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问 题。为了能抓住实质问题，我不按照逐段来分析，而依照：学读 ——想读——析读来分析课文。 1、学读 （1）、学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节 奏和重音。 （2）、指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重 音。 （3）、配钢琴曲《星空》，全班小声读，享受诗歌的音乐美。 2、想读 （1）、在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故 事、诗文。 （2）、教师示范（出示牛郎织女行空图）：我看见牛郎骑着牛儿， 脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢？在想织女昨天的新花样织出来 了没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到 最好决不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮 助她的。天河浅浅的，眨眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春 花般的织女……
(3)、学生交流自己“看到”的画面 (4)、配乐,沉醉在想象中默读。 3、析读 (1)、夜幕降临,刹那间,远远的街灯全亮了;而这时,夜空中的 星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节,读出你看到这幅流 光溢彩的美景时的心情。 ①老师示范读,指导朗读技巧:怀着惊喜的心情去读,重读“明 闪”“明星”“现”“点”“街灯”。②学生练习读。③学生演读。 (2)、①请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字,其他同学 闭目听。②作者在想象这一切的时候,有着怎样的心思呢?试一试, 把你的心思读出来。③指名说出朗读时的体会,教师点拨:有一点向 往、有一点赞叹、有一点想飞的感觉。④女生齐读。 (3)、①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同, 请用你的朗读表现出来。②学生轻声读。③指名学生读,在点评中引 导学生总结:牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚” 来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在注意重音的同时, 尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。⑤指名朗读好的同 学读。⑥师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要 领:要读得轻柔舒缓,仿佛是坐着小船在徼波荡漾的湖面上摇曳,有 种沉醉其中的感觉。 (4)、背诵。 (四)、总结扩展,领会内涵
（3）、学生交流自己“看到”的画面。 （4）、配乐，沉醉在想象中默读。 3、析读 （1）、夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的 星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流 光溢彩的美景时的心情。 1 老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明” “闪”“明星”“现”“点”“街灯”。②学生练习读。③学生演读。 （2）、①请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他同学 闭目听。②作者在想象这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试， 把你的心思读出来。③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向 往、有一点赞叹、有一点想飞的感觉。④女生齐读。 （3）、①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同， 请用你的朗读表现出来。②学生轻声读。③指名学生读，在点评中引 导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚” “来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在注意重音的同时， 尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。⑤指名朗读好的同 学读。⑥师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要 领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有 一种沉醉其中的感觉。 （4）、背诵。 （四）、总结扩展，领会内涵
本诗的重点是学习联想和想象的写法,培养联想和想象的能力。 1、介绍联想和想象这两个概念。 所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事 物回忆起有关的另一事物,或由想起的一件事物又想另一件事物, 都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星”是联想。 所谓想象,就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过 程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天 上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象 、仿照示例写句 发挥你的联想和想象,续写下边的句子。 例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。 (1)、牵牛花开放了…… (2)、笼中的小鹦鹉 (3)、月光照在地上…… (4)、我不在父母身边的时候…… 五、说板书设计 好的板书,能培养学生思维的灵活性,深刻性,它是教学内容的 简缩,通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示 这点,进以达到事半功倍的效果。 附板书设计
本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力。 1、介绍联想和想象这两个概念。 所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事 物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物， 都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星” 是联想。 所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过 程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天 上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。 2、仿照示例写句。 发挥你的联想和想象，续写下边的句子。 例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。 （1）、牵牛花开放了…… （2）、笼中的小鹦鹉…… （3）、月光照在地上…… （4）、我不在父母身边的时候…… 五、说板书设计 好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的 简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示 这点，进以达到事半功倍的效果。 附板书设计
天上的街市 郭沫若 街灯—明星(人间天上:联想) 街市—物品—珍奇(物) (想象 由物及人 天河——牛郎织女(人) 自由幸福 (想象 流星—灯笼 联想:抓相似点想象:虚构 联想 想象 (生活)基础 没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象。 艾青 附指导朗读材料:
天上的街市 郭沫若 街灯——明星（人间天上：联想） 街市——物品——珍奇（物） （想象） 由物及人 天河——牛郎织女（人） 自由幸福 （想象） 流星——灯笼 附指导朗读材料： 联想：抓相似点 想象：虚构 联想 想象 （生活）基础 没有想象就没有诗。诗人最重要的才能就是运用想象。 ——艾 青
(1)押韵。本诗隔行押韵,每节换韵。第一节(星ⅹing灯de ng),第二节(市sh奇qi),第三节(广 guan g往wang), 第四节(游you走z6u)。 (2)节奏感强。全诗四节,每节四句,每节字数相差不多,句式比 较整齐,节拍基本一样。(音步和重音符号。) 天上的街市 远远的/街灯/明了, 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了, 好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中 定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品
(1)押韵。 本诗隔行押韵，每节换韵。第一节（星ｘīｎｇ灯ｄē ｎｇ），第二节（市ｓｈì奇ｑí），第三节（广ｇｕǎｎｇ往ｗǎｎｇ）， 第四节（游ｙóｕ走ｚǒｕ）。 (2)节奏感强。全诗四节，每节四句，每节字数相差不多，句式比 较整齐，节拍基本一样。（音步和重音符号。） 天上的街市 远远的／街灯／明了， 好像／闪着／无数的／明星。 天上的／明星／现了， 好像／点着／无数的／街灯。 我想／那缥缈的／空中， 定然／有美丽的／街市。 街市上／陈列的／一些／物品