二)今天我们阅读《云海》,这是福建女作家唐敏所写的散文,回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。请 大家阅读文章,然后回答问题 (三)问:本文主要表现什么? 适度开放。可以读出不同的层次来: ②“我”的与众不同的青春岁月 ③与自然相亲如手足是很美好的。 (四)读完这篇文章,很想用本文的一个词来作为本文的概括和评语,大家猜猜是哪个词? 一就是开篇那句“我的青春与别人不同,是在宁静中度过的”中的——“不同” 问:请大家再次阅读本篇,找找,本文有哪些可称作“不同”的地方。 一讨论完成。参考意见: 对云的观察视角不同。对云的观察,一般是仰视,而本文却是以平视和俯视。人与云交融在一起,“相亲如手足”,是 很难得的 写云的情调不同。一般是从美感的角度来写,而本文则有很多幽默戏谑的成分。特别是这一段: 云是天空的吉普赛人,它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云,慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下,胖乎乎 的云变成晕头晕脑的丝缕状,随后拖长了身体,又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来,巨大的身躯已经损失了 许多,万分懊恼地向远方溜走了 写的云很不同。云海被称为“漏斗海”,第一次听说。“云潮”也让人觉得稀奇 对云的体验很不同。在云里“洗澡”,玩仙女的游戏,都让人叹为观止。 青春岁月的体验不同。是在人迹罕至的高山上,“宁静”地度过的。穿的是破衣烂衫,干的是体力活儿。与山下社会缺 少联系(当时整个社会正处于文革动乱中) 心情与一般人在这样情况下通常所有的心情不同。她们“不像看破红尘到深山苦修的悲愁的人”,事实上也没有物质生 活匮乏的人常有的痛苦 (五)进一步讨论最后那两点:为什么她们这样的境况,却不觉其苦?为什么作者说,后来的岁月,偶尔登上名山,“再 没有当年的心情,云很难那么潜心入腑地感动我”? 用作者自己的话说,就是“当年被认为寂寞的岁月,是人生难得的宁静状态。” 再问:作者这里所说的“宁静”,是什么意思? 是一种超脱世俗,“与自然相亲如手足”的单纯状态。当时,“云海隔开我们与山下社会的联系,造成无限畅通的 开阔心情”,能够心无旁骛地欣赏大自然,享受身在其中的快乐。 1、抄写你喜欢的好词佳句十个。点评其中两个。 2、做练习 第二课时 (一)预备:印发课堂练习 (二)分组,讨论,当堂完成 果堂练习如下 请画出以下段落中具有拟人意味的词语,并说说这么写的表达效果 1.落日在沉入地平线以下那一刻,是跳跃着,颤抖着降落的。它先是纹丝不动,突然,它颤抖了两下,往下一跃,于 是只剩下了半个,依恋地慈爱地注视着人间,好像有些贪恋,不愿离去,或者说不愿离去正在注视它的我们。但是,在 停驻了片刻以后,它突然叉一跃,当我们揉揉眼睛,再往西看时,它已经消失了 2.云是天空的吉普赛人,它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云,慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下,胖 乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状,随后拖长了身体,又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来,巨大的身躯已经损 失了许多,万分懊恼地向远方溜走了 二.你认为下列句子中哪个或哪些词语用得特别好,请找出,并点评
（二）今天我们阅读《云海》，这是福建女作家唐敏所写的散文，回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。请 大家阅读文章，然后回答问题。 （三）问：本文主要表现什么？ ——适度开放。可以读出不同的层次来： ①云海。 ②“我”的与众不同的青春岁月。 ③与自然相亲如手足是很美好的。 （四）读完这篇文章，很想用本文的一个词来作为本文的概括和评语，大家猜猜是哪个词？ ——就是开篇那句“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的”中的——“不同”。 问：请大家再次阅读本篇，找找，本文有哪些可称作“不同”的地方。 ——讨论完成。参考意见： 对云的观察视角不同。对云的观察，一般是仰视，而本文却是以平视和俯视。人与云交融在一起，“相亲如手足”，是 很难得的。 写云的情调不同。一般是从美感的角度来写，而本文则有很多幽默戏谑的成分。特别是这一段： 云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎 的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了 许多，万分懊恼地向远方溜走了。 写的云很不同。云海被称为“漏斗海”，第一次听说。“云潮”也让人觉得稀奇。 对云的体验很不同。在云里“洗澡”，玩仙女的游戏，都让人叹为观止。 青春岁月的体验不同。是在人迹罕至的高山上，“宁静”地度过的。穿的是破衣烂衫，干的是体力活儿。与山下社会缺 少联系（当时整个社会正处于文革动乱中）。 心情与一般人在这样情况下通常所有的心情不同。她们“不像看破红尘到深山苦修的悲愁的人”，事实上也没有物质生 活匮乏的人常有的痛苦。 （五）进一步讨论最后那两点：为什么她们这样的境况，却不觉其苦？为什么作者说，后来的岁月，偶尔登上名山，“再 没有当年的心情，云很难那么潜心入腑地感动我”？ ——用作者自己的话说，就是“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态。” 再问：作者这里所说的“宁静”，是什么意思？ ——是一种超脱世俗，“与自然相亲如手足”的单纯状态。当时，“云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的 开阔心情”，能够心无旁骛地欣赏大自然，享受身在其中的快乐。 （六）作业： 1、抄写你喜欢的好词佳句十个。点评其中两个。 2、做练习二。 第二课时 （一）预备：印发课堂练习。 （二）分组，讨论，当堂完成。 课堂练习如下： 一．请画出以下段落中具有拟人意味的词语，并说说这么写的表达效果。 1．落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于 是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在 停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。 2．云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖 乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损 失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。 二．你认为下列句子中哪个或哪些词语用得特别好，请找出，并点评：
1.我说它像勒勒车的轮子,只是一个顺手攫来的想法,它当然较这轮子要大得多 2.中午一过,太阳刚偏西,就变得不怎么显明了,像一枚灰白色的五分钱硬币,停驻在西边天空 3.不经意一回头,突然看见在一平如抹的地平线上,一轮血红的落日 4.“轰”地一下,胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状,随后拖长了身体,又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出 来,巨大的身躯己经损失了许多,万分懊恼地向远方溜走了 下面这个语段是大家熟悉的,跟《云海》相比,你更喜欢哪一篇对云的描写?为什么? 这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄 子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色 会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟 那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。…… 参考答案 一.有拟人意味的词语画“一”。 1.落日在沉入地平线以下那一刻,是跳跃着,颤抖着降落的。它先是纹丝不动,突然,它颤抖了两下,往下一跃,于 是只剩下了半个,依恋地慈爱地注视着人间,好像有些贪恋,不愿离去,或者说丕愿离去正在注视它的我们。但是,在 停驻了片刻以后,它突然又一跃,当我们揉揉眼睛,再往西看时,它已经消失了 表达效果:既表现出太阳落下的特点,不是一下子落下去的,而是结合着跳跃、顫抖、纹丝不动等过程。又赋予落日一 种人的情感,充满离别的依恋,这实际上是人对落日依恋的反映。 2.云是天空的吉普赛人,它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云,慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下,胖 平乎的云变成晕头晕脑的丝缕状,随后拖长了身体,又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来,巨大的身躯已经损 失了许多,万分懊恼地向远方遛走了 表达效果:用吉普赛是流浪民族的特点来比喻云,生动写出云朵没有固定位置,四处流散飘逸,变化万端的形态特点 1.“攫”字用得好。在这种表达中,常用的词是“信手拈来”,很轻松的意思。而“攫”是用力抓取的意思,这 么用与本文所表现的西北的粗犷有力的风格一致 2.把本应无比明亮的太阳比作“灰白色的五分钱硬币”,很罕见,但恰好反映出罗布泊灰蒙蒙的一片死寂的景象 3.“在一平如抹的地平线上,一轮血红的落日”,简直就是王维的名句“大漠孤烟直,长河落日圆”的散文化写法 但仍给人如见其景的强烈的冲击力。 4.除了已经讨论过的拟人写法外,动词和形容词也用得很好。“胖乎乎”,“丝缕状”,“又瘦又薄”,生动写出了 云团的变化万端的情状,“拖长”“漫过”“溜走”,生动体现了云朵飘逸聚散的特征 开放。但要尽量言之成理。参考:萧文更偏重客观描写,唐文较萧文多了些趣味。1,赋予云人的心情性格。2,在 云时渗透了人的情感,有幽默感 《天上的街市》说课稿 说教材 1、教材简析 《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇 讲读课文这是一个新诗单元,教材编者称之为“诗海徜徉”。单独设 立一个“新诗单元”,这在初中语文教材编辑史上还是第一次。这反 映了人们对诗歌,尤其是对新诗在观念上的一些变化
1．我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。 2．中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。 3．不经意一回头，突然看见在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日。 4．“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出 来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。 三．下面这个语段是大家熟悉的，跟《云海》相比，你更喜欢哪一篇对云的描写？为什么？ 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄 子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟， 那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。…… 参考答案： 一．有拟人意味的词语画“—”。 1．落日在沉入地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于 是只剩下了半个，依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在 停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。 表达效果：既表现出太阳落下的特点，不是一下子落下去的，而是结合着跳跃、颤抖、纹丝不动等过程。又赋予落日一 种人的情感，充满离别的依恋，这实际上是人对落日依恋的反映。 2．云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖 乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损 失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。 表达效果：用吉普赛是流浪民族的特点来比喻云，生动写出云朵没有固定位置，四处流散飘逸，变化万端的形态特点。 二．1．“攫”字用得好。在这种表达中，常用的词是“信手拈来”，很轻松的意思。而“攫”是用力抓取的意思，这 么用与本文所表现的西北的粗犷有力的风格一致。 2．把本应无比明亮的太阳比作“灰白色的五分钱硬币”，很罕见，但恰好反映出罗布泊灰蒙蒙的一片死寂的景象。 3．“在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日”，简直就是王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”的散文化写法。 但仍给人如见其景的强烈的冲击力。 4．除了已经讨论过的拟人写法外，动词和形容词也用得很好。“胖乎乎”，“丝缕状”，“又瘦又薄”，生动写出了 云团的变化万端的情状，“拖长”“漫过”“溜走”，生动体现了云朵飘逸聚散的特征。 三．开放。但要尽量言之成理。参考：萧文更偏重客观描写，唐文较萧文多了些趣味。1，赋予云人的心情性格。2，在 写云时渗透了人的情感，有幽默感。《天上的街市》说课稿 一、 说教材 1、教材简析 《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇 讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。单独设 立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。这反 映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化
本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌,可以说都是精品佳 作,具有一定的代表性。《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星 空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留 学,其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实, 诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。但五四 期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退,有的只是“潮退 后的一些微波,或甚至是死寂”(郭沫若语)。所以,在《星空》中, 诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪,虽然表现了要求奋飞、新生和 自由的愿望,但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。 这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了 一个充满诗情画意的美妙世界。(1)《天上的街市》诗内有丰富的想 象,在现实生活的基础上,描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句, 有想象的诗句,而想象的正代表着诗人的向往和追求。(2)《天上的 街市》由街灯联想到天上的明星,又由明星联想到天上的街灯,再由 天上的街灯联想到天上的街市,于是想象便在作者一连串的联想当中 放飞了,而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了,/好像 闪着无数的明星。/天上的明星现了,/好像点着无数的街灯”。两个比 喻,两层联想,把我们引进了想象中的天上的街市。(3)《天上的街 市》对牛郎织女的传说的全新诠释,这个反传统的创作,形象地抒发 了诗人的理想和追求 《天上的街市》编入本单元的第一篇,因为它很好体现新诗的特 点,它能让学生很快进入学习新诗的领域
本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳 作，具有一定的代表性。《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星 空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留 学，其间于 1921 年 4 月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实， 诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四 期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退 后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中， 诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和 自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。 这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了 一个充满诗情画意的美妙世界。（1）《天上的街市》诗内有丰富的想 象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句， 有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。（2）《天上的 街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由 天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中 放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了，/好像 闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。两个比 喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。（3）《天上的街 市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发 了诗人的理想和追求。 《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特 点，它能让学生很快进入学习新诗的领域
2、教学目标 根据教学大纲、教材编排意图及本课特点,我制定了如下教学目 标:(1)培养联想和想象能力。(2)尝试联想和想象的写作方法。(3) 引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。(4) 领略这首诗所表现的意境美和情感美。 3、教学的重点和难点 新诗有一个共同的特点,就是文字浅显、明白,形象鲜明,意境 深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去,对诗歌的理解浮在 表面上,反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐,音韵优美, 读来琅琅上口,语言清新朴素,描绘岀一幅浪漫温馨的天国乐图。根 据这一提示,教学目标(1)(2)应确定为本课重点。在朗读中感受 音乐美,绘画美、情感美为教学难点。 说教法 教学诗歌,要以丰富的联想和想象,从精炼的诗句中解诗读歌的 丰富内涵来。为了体现教师为主导,学生为主体的教学方式,也为了 培养学生养成独立思考的良好习惯,在教学实践中,我采用了以下教 学方法。(1)适当介绍诗人在创作《天上的街市》(1921年)前后的 生活经历和思想情绪,以帮助对诗歌内容的理解。(2)围绕朗读来设 计教学,在朗读中感受诗歌的韵律美,在朗读中想象诗歌的图画美, 在朗读中品析诗歌的情感美。(指导诵读)。(3)启发学生的想象和联 想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想,因此指导学生也
2、教学目标 根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目 标：（1）培养联想和想象能力。（2）尝试联想和想象的写作方法。（3） 引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4） 领略这首诗所表现的意境美和情感美。 3、教学的重点和难点 新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境 深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在 表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐，音韵优美， 读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。根 据这一提示，教学目标（1）（2）应确定为本课重点。在朗读中感受 音乐美，绘画美、情感美为教学难点。 二、 说教法 教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的 丰富内涵来。为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了 培养学生养成独立思考的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教 学方法。（1）适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921 年）前后的 生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。（2）围绕朗读来设 计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美， 在朗读中品析诗歌的情感美。（指导诵读）。（3）启发学生的想象和联 想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也
要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。(4)比较—一把 《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做 比较,从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。在教学手 段上,采用配乐朗读磁带。 说学法 叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授予,而在于相机诱 导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广升,纯熟之功弥深, 乃为善教者也。”(1)诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意 节奏和重音。(2)想象法。在诵读理解的基础上,通过想象在自己脑 海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容 相一致的生动而丰富的境界。(3)比较法。比较诗歌与民间传说的异 同,了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求 四、说教学程序 好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此,我是这样安排教 学程序的。 )、激发兴趣导入新课 为了激发学生的求知欲,我是这样导入新课的:用民间故事导入 教师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢,被束缚,难 得一见的不幸生活。然而在郭沬若的《天上的街市》里,我们将会见 到与此完全不同的牛郎织女 然后板书课题。 (二)出示目标,整体感知 在学生积极性已被调动,课堂气氛比较活跃的情况下,我因势利
要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。（4）比较——把 《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做 比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。在教学手 段上，采用配乐朗读磁带。 三、 说学法 叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱 导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深， 乃为善教者也。”（1）诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意 节奏和重音。（2）想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑 海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容 相一致的生动而丰富的境界。（3）比较法。比较诗歌与民间传说的异 同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。 四、 说教学程序 好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教 学程序的。 （一）、激发兴趣导入新课 为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：用民间故事导入。 教师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难 得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见 到与此完全不同的牛郎织女……。然后板书课题。 （二）、出示目标，整体感知 在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利