课程性质 这门课程是以马克思主义为指导， 以人生观、价值观、道德观教育为主 线，综合运用相关学科知识，依据大 学生成长的基础规律，教育引导大学 生加强自身思想道德修养的一门课程
课程性质 这门课程是以马克思主义为指导， 以人生观、价值观、道德观教育为主 线，综合运用相关学科知识，依据大 学生成长的基础规律，教育引导大学 生加强自身思想道德修养的一门课程
思想”与意识、精神、认识、观念、 心理等概念交叉互融，是人们经过思维活 动而产生的结果，是对客观事物的主观反 映。作为多要素、多层次的综合系统，思 想包涵着制约和决定人们行为的多种精神 因素。 世界观 ·人生观 ·价值观
与意识、精神、认识、观念、 心理等概念交叉互融，是人们经过思维活 动而产生的结果，是对客观事物的主观反 映。作为多要素、多层次的综合系统，思 想包涵着制约和决定人们行为的多种精神 因素。 •世界观 •人生观 •价值观
"道德 属于行为准则和规范，是经济 利益关系的反映，主要以善恶为评价标准， 以内心信念、社会奥论和传统习惯为评价 方式来调整人与人、人与自然、人与社会 的关系。道德渗透在社会生活的各个方面
属于行为准则和规范，是经济 利益关系的反映，主要以善恶为评价标准， 以内心信念、社会舆论和传统习惯为评价 方式来调整人与人、人与自然、人与社会 的关系。道德渗透在社会生活的各个方面
"修养 内涵比较广泛，“修”指整治，提 高；“养”指培育、完善。 •修养包括举止、仪表、技艺、情操等多方面 的陶冶，既有修身养性、反省体验、砥砺意 志之功，也有锤炼情操、提升境界、涵养品 质之意。 •修养经过积淀和升华便成为素质
内涵比较广泛, “修”指整治，提 高；“养”指培育、完善。 •修养包括举止、仪表、技艺、情操等多方面 的陶冶，既有修身养性、反省体验、砥砺意 志之功，也有锤炼情操、提升境界、涵养品 质之意。 •修养经过积淀和升华便成为素质
”思想道信修养 是指人们按照一定社会的 要求，经过学习、磨练、涵养和陶治的功夫， 为提高自身的素质和能力，在思想意识和行 为习惯方面进行自我教育和自我塑造的过程。 它是实现自我完善的必由之路
是指人们按照 一定社会的 要求，经过学习、磨练、涵养和陶冶的功夫， 为提高自身的素质和能力，在思想意识和行 为习惯方面进行自我教育和自我塑造的过程。 它是实现自我完善的必由之路