三、教育研究方法体系 分为三个层次： 1、方法论：主要探讨研究的基本假设、逻 辑、原则、规则、程序等问题，它是指 导研究的一般思想方法或哲学。 2、研究方式：指贯穿于研究全过程的程序 和操作方式，它表明研究的主要手段与 步骤。 3、具体研究方法与技术：指研究的各个阶 段的具体方法
分为三个层次： 1、方法论：主要探讨研究的基本假设、逻 辑、原则、规则、程序等问题，它是指 导研究的一般思想方法或哲学。 2、研究方式：指贯穿于研究全过程的程序 和操作方式，它表明研究的主要手段与 步骤。 3、具体研究方法与技术：指研究的各个阶 段的具体方法。 三、教育研究方法体系
哲学与科学方法论 方法论 学科方法论 统计调查研究 研究法 实地研究 实验研究 社 研究方式 间接研究：历史一一比较研究、文献研究 按研究目的分：描述性研究、解释性 会研究方法 研究、探索性研究 研究设计 类型 按研究时间分：横剖研究和纵贯研究 按调查范围分：普查、抽样调查和个案 调查 资料收集方法：问卷法、访谈法、观察 法、量表法与测验、实验法、文献法 资料分析法：统计分析、数理分析与模拟 法、比较法、构造类型法、理论分析法 具体方法与技术 其他技术手段：问卷与观察表格的设计、调 查指标的设计、观察仪器、录音录像设备、 资料整理的方法与技术
社 会 研 究 方 法 方法论 研究方式 具体方法与技术 哲学与科学方法论 学科方法论 研究法 统计调查研究 实地研究 实验研究 间接研究：历史－－比较研究、文献研究 研究设计 类型 按研究目的分：描述性研究、解释性 研究、探索性研究 按研究时间分：横剖研究和纵贯研究 按调查范围分：普查、抽样调查和个案 调查 资料收集方法：问卷法、访谈法、观察 法、量表法与测验、实验法、文献法 资料分析法：统计分析、数理分析与模拟 法、比较法、构造类型法、理论分析法 其他技术手段：问卷与观察表格的设计、调 查指标的设计、观察仪器、录音录像设备、 资料整理的方法与技术
叶澜关于教育研究方法论的观点： 意分为三种： 1、教育研究一方法一论，有关一种具体的研究活动 (教育研究)的方法的理论 侧重于研究特殊的教育活动 2、教育一研究方法一论：强调的是研究教育这一特殊 对象所采用的方法的理论 主要对研究方法的理论探讨 3、,教育研究一方法论：，这里的，“方法论”，是一个专用 名词， 66 教育研究方法”是方法论体系中的一个特殊 的组成部分 侧重于“方法论”在教育研究中的特殊应用与体现， 属宇方法论的“特化”研究
分为三种： 1、教育研究－方法－论：有关一种具体的研究活动 （教育研究）的方法的理论 侧重于研究特殊的教育活动 2、教育－研究方法－论：强调的是研究教育这一特殊 对象所采用的方法的理论 主要对研究方法的理论探讨 3、教育研究－方法论：这里的“方法论”是一个专用 名词，“教育研究方法”是方法论体系中的一个特殊 的组成部分 侧重于“方法论”在教育研究中的特殊应用与体现， 属于方法论的“特化”研究 叶澜关于教育研究方法论的观点：
第二节教育研究的意义 师范生为何要学习这门课？ 教师为何要做研究？
师范生为何要学习这门课？ 教师为何要做研究？ 第二节 教育研究的意义
讨论. 1. 作为教师，为什么要开展教育 教学研究？或者说，教师开展 教育教学研究有何意义？ 2. 讨论可以围绕教师专业提升、 学校发展、教育教学质量提高、 教育科学繁荣等几方面展开
1. 作为教师，为什么要开展教育 教学研究？或者说，教师开展 教育教学研究有何意义？ 2. 讨论可以围绕教师专业提升、 学校发展、教育教学质量提高、 教育科学繁荣等几方面展开。 讨 论 ：