■2、课程设置。课程设置是总体设计的核心 内容,也是联结总体设计和教材编写、课 堂教学的中心环节。“课程设置”是指按 照教学培养目标和教学目的,为分解和落 实教学内容而划分教学科目、设计课程 是针对课程本身进行的计划和安排。科 的课程设置应该是:所规定的课程能够使 生具备合理的知识结构和能力结构: 使全部教学内容合理地分布到有关的课程 和课型中去,能够较好地体现既定的教学
▪ 2、课程设置。课程设置是总体设计的核心 内容，也是联结总体设计和教材编写、课 堂教学的中心环节。“课程设置”是指按 照教学培养目标和教学目的，为分解和落 实教学内容而划分教学科目、设计课程， 是针对课程本身进行的计划和安排。科学 的课程设置应该是：所规定的课程能够使 学生具备合理的知识结构和能力结构；能 使全部教学内容合理地分布到有关的课程 和课型中去，能够较好地体现既定的教学 原则
体设计”、“课程设计”和 课程 ■赵金铭主编的《对外汉 概论》认为,课程 设计是对与语言教学相关的内外部因素进行综合 考虑,并对教学的实施进行的全面设计,它涉及 教学的计划、实施、评估、管理以及与教学相关 的行政管理等多方面的内容,主要是对语言学习 的性质、目的、过程、评估、教师和学生的作用 等问题作岀一般的规定和描述。简单地说,“课 程设计”就是对语言教学的整个过程制订计划方 案并对其实施情况进行监督和干预。陈昌来主编 的《对外汉语教学概论》认为“课程设计”就是 课程设置
“总体设计”、“课程设计”和 “课程设置” ▪ 赵金铭主编的《对外汉语教学概论》认为，课程 设计是对与语言教学相关的内外部因素进行综合 考虑，并对教学的实施进行的全面设计，它涉及 教学的计划、实施、评估、管理以及与教学相关 的行政管理等多方面的内容，主要是对语言学习 的性质、目的、过程、评估、教师和学生的作用 等问题作出一般的规定和描述。简单地说，“课 程设计”就是对语言教学的整个过程制订计划方 案并对其实施情况进行监督和干预。陈昌来主编 的《对外汉语教学概论》认为“课程设计”就是 “课程设置
■综合两家的看法,我们做这样一个界定: “总体设计”是对整个教学过程和全部教 学活动的设计,它的范围最大;“课程设 置”是一般意义的一个概念。它的范围最 小;“课程设计”可以从广义和狭义两方 面进行理解,广义的就是总体设计(赵的 观点),狭义的就是课程设置(陈的观
▪ 综合两家的看法，我们做这样一个界定： “总体设计”是对整个教学过程和全部教 学活动的设计，它的范围最大；“课程设 置”是一般意义的一个概念。它的范围最 小；“课程设计”可以从广义和狭义两方 面进行理解，广义的就是总体设计（赵的 观点），狭义的就是课程设置（陈的观 点）
3、课时安排。总课时和周课时的 安排要考虑到与教学目标和教学内 容相一致,要适合学习者的特点
▪ 3、课时安排。总课时和周课时的 安排要考虑到与教学目标和教学内 容相一致，要适合学习者的特点
(七)明确教师分工和对教师的 要求 在第二语言教学中,教师有一定的分工, 需要重视担任不同课型教学工作的教师之 间的互相配合。教师应该全面了解总体设 计的内容和安排,掌握教学总体情况,明 确自己在整个教学过程和全部教学活动中 所承担的工作性质、特点,以及自己应该 发挥的作用,明确自己所承担的教学工作 和其他教学任务之间的关系,并配合好协 调好相关的教学工作
（七）明确教师分工和对教师的 要求 ▪ 在第二语言教学中，教师有一定的分工， 需要重视担任不同课型教学工作的教师之 间的互相配合。教师应该全面了解总体设 计的内容和安排，掌握教学总体情况，明 确自己在整个教学过程和全部教学活动中 所承担的工作性质、特点，以及自己应该 发挥的作用，明确自己所承担的教学工作 和其他教学任务之间的关系，并配合好协 调好相关的教学工作