GF00152010 前言 本规范由国家汉办/孔子学院总部、教育部社会科学司、教育部语言文字信息管理司提 本规范由国家语言文字工作委员会语言文字规范(标准)审定委员会审定 本规范由教育部、国家语言文字工作委员会发布。 本规范起草单位:国家汉办/孔子学院总部、北京语言大学。 本规范起草人员:刘英林、马箭飞、陈瑞端、傅永和、李方延、侯晓辉、林茂灿、佟乐 泉、张家騄、张振兴、曹文、施家炜
GF0015-2010 汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分 1范围 本规范规定了汉语国际教育用音节、汉字、词汇的等级划分,给出了汉语国际教育用分级的音 节表、汉字表、词汇表,体现了三维基准体系 本规范适用于汉语国际教育总体设计、教材编写、课堂教学、课程测试、工具书编写和音节库、字 库、词库建设,也可供计算机辅助汉语水平测试以及中国少数民族汉语教学、普通话教学参考 2规范性引用文件 下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件,仅注日期的版本适用于本 文件。凡是不注日期的引用文件,其最新版本(包括所有的修改单)适用于本文件。 汉语拼音方案(1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准) 普通话异读词审音表(1985年12月27日国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视 部发布) 现代汉语常用字表(1988年1月26日国家语言文字工作委员会、国家教育委员会发布) GF1001-2001第一批异形词整理表 3术语和定义 下列术语和定义适用于本文件。 31汉语国际教育 Teaching Chinese to the Speakers of other Languages 面向母语非汉语者的汉语教育、教学,包括世界各地的国际汉语教学和中国国内的对外汉语教 学。 32三维基准体系 Three-dimensional Standard System 汉语音节、汉字、词汇三要素并行的等级划分体系。 《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》制定依据 41本规范的研制主要依据最新大型动态语料库的语料(30多亿字次),主要有: a)《广播电视对话节目语料》(国家语言资源监测与研究中心有声媒体语言分中心,2005-2008 年广播电视对话性质节目9153个文件的语料,共计0499亿字次) b)《有声媒体语料》(国家语言资源监测与研究中心有声媒体语言分中心,2005-2008年语料, 共计26亿余字次); c)《报纸、广播电视、网络新闻综合语料》(国家语言资源监测与研究中心,2005-2008年报 纸、广播电视和网络新闻语料,共计37.1亿余字次);
GF0015-2010 d)《九年义务教育(新课标)语文科语料》(郑州航空工业管理学院文字信息化研究所,包括 人教版、北京版、苏教版、北师大版、语文版等5个版本的语文教材语料,共计0.0268亿字 次); e)《国家语委现代汉语语料库(平衡语料库)》(1919~2002年语料,共计1亿字次)。 42本规范的研制还参照了多种有针对性的字表、词表和词典等,主要有: a)《现代汉语常用字表》(1988,国家语言文字工作委员会、国家教育委员会发布) b)《现代汉语词典》(第5版)(2005,商务印书馆 c)《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(1992,北京语言学院出版社); d)《汉语语言文字启蒙》1、2(1997,华语教学出版社); )《香港地区普通话教学与测试词表》(2008,商务印书馆(香港)有限公司) f《汉语教材常用词表及常用字表统计分析报告》(2008,国家汉办闭子学院总部教材处); g)《普通话水平测试实施纲要》(2008,国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心); h)《现代汉语常用词表(草案)》(2008,《现代汉语常用词表》课题组)。 5《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》制定原则 5音节、汉字和词汇的收取与等级划分,主要依据频度统计,同时依据时代性、针对性、实 用性、易联想性和可操作性,进行适度的人工干预 52音节表的音节收取与分级原则:依据大型对话体口语语料的音节统计频度(包括带调音节 和不带调音节)、音节对汉字的覆盖率、音节在日常生活和口语会话中的常用度等因素制定分级音 节表,不收方言音节、拟声词音节、古汉语音节及书面文言词语音节 53汉字表的收字与分级原则:依据大型对话体口语语料的汉字统计频度、日常生活和口语会 话的常用度、汉字对音节的覆盖率、构词能力,适当照顾汉字书写的难易度,参考汉字的中华文化 内涵(如“茶、筷、饺、龙”)。 54词汇表的收词与分级原则:通过对汉字和词汇进行多类别、多角度、多层次的交集比对制 定分级词汇表;一级、二级、三级的词汇量比例大致为2:3:5 6《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》说明 61《汉语国际教育用音节等级划分》说明 611适用于对汉字教学无要求的汉语国际教育、教学活动,尤其适用于用汉语音节进行汉 口语和听说教学。 612汉语国际教育用音节分为一级(初级,也称作普及化等级)、二级(中级)、三级( 级)。各级音节皆为现代汉语常用音节。 613汉语国际教育用一级音节608个,二级音节300个,三级音节163个,三级附录(规范性 录)音节39个,共计1110个。见表1《汉语国际教育用分级音节表》。 62《汉语国际教育用汉字等级划分》说明 621适用于汉语国际教育中的汉字教学。 62,2汉语国际教育用汉字分为一级(初级,也称作普及化等级)、二级(中级)、三级( 级)。各级汉字皆为现代汉语常用字
GF0015-2010 623汉语国际教育用一级汉字900个,二级汉字900个,三级汉字900个,三级附录(规范性附 录)汉字300个(其中有30个常用的地名用字和姓氏用字,可供学习者根据需要提前学习),共计3000 个。见表2《汉语国际教育用分级汉字表》 624《汉语国际教育用分级汉字表》按照汉字的音序排列,同音字按笔画数排列。 63《汉语国际教育用词汇等级划分》说明 31适用于全面的汉语国际教育、教学活动 632汉语国际教育用词汇分为一级(初级,也称作普及化等级)、二级(中级)、三级(高 级)。各级词汇皆为现代汉语常用词。 33汉语国际教育用一级词2245个,二级词3211个,三级词4175个,三级附录(规范性附录) 词1461个,共计11092个。其中,单音节词1672个,占15.07%;双音节词8382个,占7557%;三音节 词588个,占530%;四音节词450个,占4.06%见表3《汉语国际教育用分级词汇表》。 634《汉语国际教育用分级词汇表》按照词语的音序排列,同音字按笔画数排列 635为便于教学,对常见、常用结构整体选入,如“下去、随着、实际上” 636《分级词汇表》中条目符号说明: “|”表示前后两种情况都可以。如“爸爸|爸”,表示“爸爸”或者“爸”都可以 “()”表示四种情况:异形词,如“报道(报导)”,并用楷体标示;词缀的例词,如“初 (初一)”,并用仿宋体标示;可以省略,如“好(不)容易”;词形、读音相同的词条,在“()” 内标出词性,并用小5号字标示 儿化音”用小号字“儿”表示。如“玩儿”是一个音节,读儿化音。 637《分级词汇表》中拼音标注说明 条目中的轻声字,注音不标调号。如“包子”标音为“ baozi”,“子”读轻声。 般轻读、间或重读的字,注音上标调号,注音前再加圆点。如“道理”标音为“do,‖”, 说明“理”一般读轻声,有时候读本调 离合词的拼音标注,采用双斜线“∥”的方式。如“见面”标音为“jan∥mian”,说明“见 面”为离合词。 儿化音的拼音标注,采用基本形式后面加“r”的方式。如“玩儿”标音为“wdnr” 为方便教学,词表中“一、不”变调时标变调,三声变调标注本调。 多音词的注音中,音节界限有可能混淆的,加隔音符号“”。如“名额”标音为“ming”。 专有名词的第一个字母大写。如“中国”标音为“ Zhonggu6 词表中不标词性的短语、成语、习用语,以及一些常见、常用结构,拼音标注方式按词分写。 如“打交道”标音为“ da jiaoda”。 64三级附录(规范性附录)说明 音节、汉字和词汇等级划分的三级附录(规范性附录),供以汉语为专业的外国学生及其他汉 语水平较高的学习者进一步提高汉语水平使用
7表1汉语国际教育用分级音节表 汉语国际教育用一级(初级)音节 2 ai 68 ci 37 103du 5 39 ch& 105du6 73 da ang 108er 14 10 ba 109f 142 110f 143 45 chao 111 fan 144go g 113 fan 146 114 far 147 49 cheng 115 fang 17 ba ng 116 fang 20 bei g 53 chong 119 fei 152gu g 121fe 23 bi 89 dr 122 feng 155 57ch道 124f 125元 126f 62 uan ng chuang 163h6i 65 chun 131 gan 164 hai 33 132 gan 165 hai