对外汉语教学概论
对外汉语教学概论
第二章对外汉语教学的基础论 (一)学科语言理论 1、面向对外汉语教学的普通语言学及其 分支学科理论研究。普通语言学及其 各分支学科的理论必须和第二语言教 学实践相结合,只有服务于第二语 教学的需要,才能成为第二语言教 的学科语言理论
第二章 对外汉语教学的基础论 （一）学科语言理论 1、面向对外汉语教学的普通语言学及其 分支学科理论研究。普通语言学及其 各分支学科的理论必须和第二语言教 学实践相结合，只有服务于第二语言 教学的需要，才能成为第二语言教学 的学科语言理论
2、面向对外汉语教学的汉语语言学研 对处汉语教学的内容语,;汉语的结构规律 组合规律、表达规律就应该是对外汉语教学研究 的主要内容。面向对外汉语教学需要的汉语本体 (语音、词汇、语法等)研究的成果,就应该是 学科语言理论的重要组成部分。要注意的是:作 为学科语言理论的汉语语言学研究是为了服务并 服从教学实践的需要,重点不在于追求理论的系 统性和知识的完整性,汉语同学生母语的异同、 汉语词汇和语法的功能和用法、汉外对比、跨文 化交际、语言习得、学习者个体差异、认知心理 等应该成为研究的重点。这些与把汉语作为一种 蚕统酊进仁单研和把深作为第二语言教
2、面向对外汉语教学的汉语语言学研 ❖ 对外汉语教学的内容是汉语，汉语的结构规律、 究。 组合规律、表达规律就应该是对外汉语教学研究 的主要内容。面向对外汉语教学需要的汉语本体 （语音、词汇、语法等）研究的成果，就应该是 学科语言理论的重要组成部分。要注意的是：作 为学科语言理论的汉语语言学研究是为了服务并 服从教学实践的需要，重点不在于追求理论的系 统性和知识的完整性，汉语同学生母语的异同、 汉语词汇和语法的功能和用法、汉外对比、跨文 化交际、语言习得、学习者个体差异、认知心理 等应该成为研究的重点。这些与把汉语作为一种 语言系统而进行的研究和把汉语作为第二语言教 学所进行的语言研究有很大的不同
(二)语言教学理论 1、学科性质理论:所谓学科性质理论,就 是关于第二语言教学性质和特点的理论 1)对外汉语教学最根本的性质是:它既 是一种第二语言教学,又是一种外语教学 “作为一种第二语言教学,它有别于汉语 作为本族语教学,而跟其他第二语言教学 有一些共同的特点和共同的规律;作为 种外语教学,它有别于对我国少数民族的 汉语教学,而跟其他外语教学有一些共同 的特点和共同的规律
（二）语言教学理论 1、学科性质理论：所谓学科性质理论，就 是关于第二语言教学性质和特点的理论。 （1）对外汉语教学最根本的性质是：它既 是一种第二语言教学，又是一种外语教学。 “作为一种第二语言教学，它有别于汉语 作为本族语教学，而跟其他第二语言教学 有一些共同的特点和共同的规律；作为一 种外语教学，它有别于对我国少数民族的 汉语教学，而跟其他外语教学有一些共同 的特点和共同的规律
(2)对外汉语教学最基本的语言观是: 语言是人类最重要的交际工具;最基本 的教学观是:要把语言当作交际工具来 教,而不能当作知识体系来教;最基本 的目的观是:培养学习者的汉语交际能 力。在教学时,汉语知识的传授是基础, 但不是目的,最终目的是汉语技能的训 练和养成
（2）对外汉语教学最基本的语言观是： 语言是人类最重要的交际工具；最基本 的教学观是：要把语言当作交际工具来 教，而不能当作知识体系来教；最基本 的目的观是：培养学习者的汉语交际能 力。在教学时，汉语知识的传授是基础， 但不是目的，最终目的是汉语技能的训 练和养成