师队伍由经验丰富的一线教师组成，由王欣欣副教授任主任。已建设成为一个 以教师为主体的紧密团体，实现了教学和实践教学的一体化管理，减少了中间 环节。通过统一部署，本团队全面优化整合了钢琴及其相关课程所需的人员、 设备、场地和经费等各类资源，在顺畅的运行机制保证下，可以将新的教学思 想和改革举措迅速而有效的落实在教学实践中。 (2)依托学科优势，教学、实践、科研三位一体 成员组教师不仅授课，同时还承担相应的实践任务，使得课堂的理论能及 时准确地在实验中检验，实践中的问题能在课堂中及时处理，将实践环节和教 学环节有机地统一起来。同时，成员组还积极参与学校学科建设研究项目。目 前有副教授1人，讲师4人，其中四人均为研究生学历。小组成员目前承担名 级各类科研项目10项。 三位一体的体制，一方面保证了教师可以有机会在职深造，从而优化了小 组成员学历结构：另一方面，教师通过参与科研活动的锻炼，更进一步促进了 教学水平的提高，也使教学改革和科研成果能及时应用于教学和实践中，让学 生可以学到最前沿的知识和真正实用的技术，为学生的能力培养提供了有力支 持。 4.2积极进行教学改革 钢琴基础及其相关课程（钢琴演奏实践、器乐基础、钢琴即兴配弹与自弹 自唱、钢琴教学法、钢琴发展史)课程内容多，涉及面广。属于专业核心课程 成员组教师抓住了空前大好的教学改革机遇，开展了富有成效的课程改 革，一步一个脚印取得了丰硕的成果。近年来，成员组开始了持续不断的教学 改革，主要工作包括： (1)构建新的、科学的、系统的、个性化的课程体系 我们改革了钢琴课程体系，设置了两个教学模块，实行“必修选修”相 结合的课程设置。增加了《器乐基础》为选修课程，改变了《钢琴基础》为唯 一必修课的单一模块，两类课程的开设较好地满足了不同钢琴水平的学生的学 习需求，开阔了他们的视野，为他们进行高层次拓展性的学习提供了指导和帮 助，也是对学生进行因材施教的一个很好的方法。通过新的课程体系，兼顾了 不同钢琴学龄层次，并着重考虑了与前导、后续课程的整体优化、与钢琴即兴 配弹技术的深层次融合。 (2)确立了“因材施教，分级教学”的钢琴基础教学指导思想和目标： 从2003年开始，我系根据大学《钢琴教学大纲》的要求，结合我院的实 际情况，按照学生的钢琴水平组织教学，实行分级教学，编写了分级教学、考
师队伍由经验丰富的一线教师组成，由王欣欣副教授任主任。已建设成为一个 以教师为主体的紧密团体，实现了教学和实践教学的一体化管理，减少了中间 环节。通过统一部署，本团队全面优化整合了钢琴及其相关课程所需的人员、 设备、场地和经费等各类资源，在顺畅的运行机制保证下，可以将新的教学思 想和改革举措迅速而有效的落实在教学实践中。 （2）依托学科优势，教学、实践、科研三位一体 成员组教师不仅授课，同时还承担相应的实践任务，使得课堂的理论能及 时准确地在实验中检验，实践中的问题能在课堂中及时处理，将实践环节和教 学环节有机地统一起来。同时，成员组还积极参与学校学科建设研究项目。目 前有副教授 1 人，讲师 4 人，其中四人均为研究生学历。小组成员目前承担各 级各类科研项目 10 项。 三位一体的体制，一方面保证了教师可以有机会在职深造，从而优化了小 组成员学历结构；另一方面，教师通过参与科研活动的锻炼，更进一步促进了 教学水平的提高，也使教学改革和科研成果能及时应用于教学和实践中，让学 生可以学到最前沿的知识和真正实用的技术，为学生的能力培养提供了有力支 持。 4.2 积极进行教学改革 钢琴基础及其相关课程（钢琴演奏实践、器乐基础、钢琴即兴配弹与自弹 自唱、钢琴教学法、钢琴发展史）课程内容多，涉及面广。属于专业核心课程。 成员组教师抓住了空前大好的教学改革机遇，开展了富有成效的课程改 革，一步一个脚印取得了丰硕的成果。近年来，成员组开始了持续不断的教学 改革，主要工作包括： （1）构建新的、科学的、系统的、个性化的课程体系 我们改革了钢琴课程体系，设置了两个教学模块，实行“必修-选修”相 结合的课程设置。增加了《器乐基础》为选修课程，改变了《钢琴基础》为唯 一必修课的单一模块，两类课程的开设较好地满足了不同钢琴水平的学生的学 习需求，开阔了他们的视野，为他们进行高层次拓展性的学习提供了指导和帮 助，也是对学生进行因材施教的一个很好的方法。通过新的课程体系，兼顾了 不同钢琴学龄层次，并着重考虑了与前导、后续课程的整体优化、与钢琴即兴 配弹技术的深层次融合。 （2）确立了“因材施教，分级教学”的钢琴基础教学指导思想和目标。 从 2003 年开始，我系根据大学《钢琴教学大纲》的要求，结合我院的实 际情况，按照学生的钢琴水平组织教学，实行分级教学，编写了分级教学、考
试大纲。其总体指导思想为：创新教育思想和教育观念，改革教学内容和教学 模式，确立多元化考核体系。具体目标为：实行钢琴分级教学，面向全体学生， 尊重个体差异，为每个学生的充分发展创造条件；激发和培养学生的学习兴趣， 发展学生自主学习的能力，使其形成有效的学习策略，养成终身学习的习惯， 以适应学习化社会的需要，增强其对未来工作、生活的适应能力和竞争能力。 (3)改革考试方式，开设新的考核方法，建立多元化考核体系。 “钢琴基础”课程的考核分五部分：1.基本功；2.练习曲；3.复调；4. 大型乐曲；5.中外乐曲。期中教学检查两部分，期未考试三部分。考试一律采 用钢琴曲目库按级别进行考核。但随着学科的发展，先前建立的钢琴曲目库已 经不能完全适应发展的需要，我们对此进行了进一步的补充和完善 ①实行期中“考教”分离制，并进行意见反馈。 ②建立学生档案制，把学生每学期完成的曲目，进行量化，使平时成绩与 期末成绩（比例2：1：7）挂构，达到真才实学。 ③建立学生学籍档案，使学生知道自己四年来学了些什么，应该怎样学。 ④建立课堂记录制.记录每堂课上课情况，做到有问题及时告诉学生，并执 行每堂课有成绩，使平时成绩有据可查。 (4)改革教学方法与手段，以多种授课方式有机地并存。 ①个别课一一沿袭几百年钢琴教学历史传统的个别授课形式，至今仍具有 其不可取代的重要价值。 ②小组课一一小组课即指现行的钢琴集体课这一教学形式，以几人、十几 人为一教学单位，主要依靠交互性较强的电钢琴集体课教学系统，高效率地实 施钢琴基础教学 ③大班课一一大班课是钢琴集体课在另一概念意义上的拓展和延伸，一般 可以行政班级为教学单位。在大班课上，主要讲授“钢琴教学论”、“钢琴艺术 史”、“钢琴作品赏析”等以知识性、理论性为主的教学内容与教学课题。 4.3创新实践教学环节 (1)以能力培养为中心，建立了一套较为完善的实验教学体系 钢琴课是实践性特别强的一门课程，钢琴演奏技术与技巧的形成需要长期 坚持不懈的练习才能够获得，它不可采取突击练习的方式，学生必须通过艰苦 的努力练习才能完成。经过多年的教学改革实践，我们根据“学科专业、知识 结构、培养层次”和“知识点、技能点”进行交叉聚类，构建了立体化的实验 教学体系。重点解决了基础技能不规范、技能训练强度低、学生的音乐感知较 差、创造与表演能力较低等方面存在的问题，推进了实验教学模块化、体系化
试大纲。其总体指导思想为：创新教育思想和教育观念，改革教学内容和教学 模式，确立多元化考核体系。具体目标为：实行钢琴分级教学，面向全体学生， 尊重个体差异，为每个学生的充分发展创造条件；激发和培养学生的学习兴趣， 发展学生自主学习的能力，使其形成有效的学习策略，养成终身学习的习惯， 以适应学习化社会的需要，增强其对未来工作、生活的适应能力和竞争能力。 （3）改革考试方式，开设新的考核方法，建立多元化考核体系。 “钢琴基础”课程的考核分五部分：1.基本功；2.练习曲；3.复调；4. 大型乐曲；5.中外乐曲。期中教学检查两部分，期末考试三部分。考试一律采 用钢琴曲目库按级别进行考核。但随着学科的发展，先前建立的钢琴曲目库已 经不能完全适应发展的需要，我们对此进行了进一步的补充和完善。 ①实行期中“考教”分离制，并进行意见反馈。 ②建立学生档案制，把学生每学期完成的曲目，进行量化，使平时成绩与 期末成绩（比例 2:1:7）挂构，达到真才实学。 ③建立学生学籍档案，使学生知道自己四年来学了些什么，应该怎样学。 ④建立课堂记录制.记录每堂课上课情况,做到有问题及时告诉学生,并执 行每堂课有成绩,使平时成绩有据可查。 （4）改革教学方法与手段，以多种授课方式有机地并存。 ①个别课——沿袭几百年钢琴教学历史传统的个别授课形式，至今仍具有 其不可取代的重要价值。 ②小组课——小组课即指现行的钢琴集体课这一教学形式，以几人、十几 人为一教学单位，主要依靠交互性较强的电钢琴集体课教学系统，高效率地实 施钢琴基础教学。 ③大班课——大班课是钢琴集体课在另一概念意义上的拓展和延伸，一般 可以行政班级为教学单位。在大班课上，主要讲授“钢琴教学论”、“钢琴艺术 史”、“钢琴作品赏析”等以知识性、理论性为主的教学内容与教学课题。 4.3 创新实践教学环节 （1）以能力培养为中心，建立了一套较为完善的实验教学体系 钢琴课是实践性特别强的一门课程，钢琴演奏技术与技巧的形成需要长期 坚持不懈的练习才能够获得，它不可采取突击练习的方式，学生必须通过艰苦 的努力练习才能完成。经过多年的教学改革实践，我们根据“学科专业、知识 结构、培养层次”和“知识点、技能点”进行交叉聚类，构建了立体化的实验 教学体系。重点解决了基础技能不规范、技能训练强度低、学生的音乐感知较 差、创造与表演能力较低等方面存在的问题，推进了实验教学模块化、体系化