(1)确认所用的修辞手法。这类语句作用题,首先要确认所用的修辞手法,在答题时点名所用的修辞手法。 2)明确答题方向。答题时,要明确每一种修辞手法的作用。一般说来,描绘类的修辞手法作用为使描写对象生 动形象,主要有比喻、夸张、拟人:结构类的修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比、反复;表达类的修辞手 法作用为增强语气,主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别,现将《考试大纲》所规定的八种修辞手法 的作用列表如下: 比喻生动形象,化无形为有形 夸张表达感情更强烈 拟人表达亲切,有情趣 对偶整齐,有节奏感 排比 气呵成,突出强调 反复紧凑,有气势,表达效果强烈 反问表达鲜明,起强化作用 设问 突出强调 (3)确认修辞手法,明确答题方向后,结合语句内容分析其具体作用。 3、表达方式类 一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题, 解题思路: (1)确认指定语段所用的具体的表达方式 (2)明确五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用,以便答题时明确方向。如下表: 表达方式主要作用表达方式主要作用 肖像描写以形传神工笔细描精雕细刻,纤毫毕现,具体生动 动作描写表现人物性格特点细节描写准确传神鲜明 语言描写言为心声,表现人物性格特点插叙内容丰富,深化主题,曲折有致 心理描写揭示人物内心世界倒叙设置悬念,吸引兴趣,波澜起伏 景物描写渲染气氛,烘托人物,寄托感情叙后议论画龙点睛,点明题旨 白描简笔勾勒,简洁准确传神比喻论证生动形象,通俗易懂 直接抒情直抒胸臆间接抒情寓情于景,物事含蓄 (3)确定所指定语段运用何种表达方式,结合文章具体分析 4、行文段落类 解题思路: (1)确认指定段落在行文中的位置。 (2)明确段落的作用,明确答题的方向(一般从内容和结构两个方面入手)。如下表
（1）确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时点名所用的修辞手法。 （2）明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生 动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手 法作用为增强语气，主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别，现将《考试大纲》所规定的八种修辞手法 的作用列表如下： 比喻 生动形象，化无形为有形 夸张 表达感情更强烈 拟人 表达亲切，有情趣 对偶 整齐，有节奏感 排比 一气呵成，突出强调 反复 紧凑，有气势，表达效果强烈 反问 表达鲜明，起强化作用 设问 突出强调 （3）确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。 3、表达方式类 一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。 解题思路： （1）确认指定语段所用的具体的表达方式。 （2）明确五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用，以便答题时明确方向。如下表： 表达方式 主要作用 表达方式 主要作用 肖像描写 以形传神 工笔细描 精雕细刻，纤毫毕现，具体生动 动作描写 表现人物性格特点 细节描写 准确传神鲜明 语言描写 言为心声，表现人物性格特点 插叙 内容丰富，深化主题，曲折有致 心理描写 揭示人物内心世界 倒叙 设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏 景物描写 渲染气氛，烘托人物，寄托感情 叙后议论 画龙点睛，点明题旨 白描 简笔勾勒，简洁准确传神 比喻论证 生动形象，通俗易懂 直接抒情 直抒胸臆 间接抒情 寓情于景，物事含蓄 （3）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。 4、行文段落类 解题思路： （1）确认指定段落在行文中的位置。 （2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。如下表：
开头段统摄全篇,领起下文,渲染气氛,奠定基调 过渡段承上启下(或启下) 结尾段呼应前文,深化升华主旨,卒章显志 (3)结合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答为:①照应开头,呼应前文;②深化主旨,说明恩师高 尚的品德将代代相传。 5、表现手法类 解题思路: (1)确认所用表现手法。 (2)明确常见表现手法的作用。如下表 象征 引申事理,含蓄形象鲜明 衬托突出所要表现的事物特点 扬抑在变化的反差中突出事物渲染为行文设置铺垫,营造氛围 对比突出事物特点,使形象鲜明以小见大小中见大,表现人、事 (3)明确所用表现手法并结合文句内容作答 6、物象类 (1)宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情,多角度思考。对文章结构具体的思考角度如下: 结构 开头结尾的谋划 详略主次的安排 行文线索的贯穿 过渡照应的勾连 伏笔悬念的设置 (2)内容上结合文章具体分析。 思考角度 ①勾连上下文的线索作用;②对内容的充实作用 ③主旨的深化升华作用;④寄托作者的思想感情 部分重要作家散文风格 鲁迅:观察冷峻,讽刺辛辣,批判严峻 巴金:真挚朴实,富有激情,寓深刻于平淡。 季羡林:“形式似散,经营惨淡”,本色天然,朴实无华,小中见大。 冰心:清婉明丽。 秦牧:知识丰富,观察细致,构思精巧,文采精丽 李乐薇:写景优美,诗情画意,超凡脱俗
开头段 统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调 过渡段 承上启下（或启下） 结尾段 呼应前文，深化升华主旨，卒章显志 （3）结合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答为：①照应开头，呼应前文；②深化主旨，说明恩师高 尚的品德将代代相传。 5、表现手法类 解题思路： （1）确认所用表现手法。 （2）明确常见表现手法的作用。如下表： 象征 引申事理，含蓄形象鲜明 衬托 突出所要表现的事物特点 扬抑 在变化的反差中突出事物 渲染 为行文设置铺垫，营造氛围 对比 突出事物特点，使形象鲜明 以小见大 小中见大，表现人、事 （3）明确所用表现手法并结合文句内容作答。 6、物象类 （1）宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。对文章结构具体的思考角度如下： 结构 开头结尾的谋划 详略主次的安排 行文线索的贯穿 过渡照应的勾连 伏笔悬念的设置 （2）内容上结合文章具体分析。 思考角度： ①勾连上下文的线索作用；②对内容的充实作用； ③主旨的深化升华作用；④寄托作者的思想感情。 部分重要作家散文风格 鲁迅：观察冷峻，讽刺辛辣，批判严峻。 巴金：真挚朴实，富有激情，寓深刻于平淡。 季羡林：“形式似散，经营惨淡”，本色天然，朴实无华，小中见大。 冰心：清婉明丽。 秦牧：知识丰富，观察细致，构思精巧，文采精丽。 李乐薇：写景优美，诗情画意，超凡脱俗
林清玄:恬淡自然,蕴涵哲理:醇厚浪漫,宽容博爱:朴素浅易 贾平凹:清淡古雅。 毕淑敏:比喻形象,文笔流畅,情感真实,富含哲理。 史铁生:沧桑内敛 余秋雨:语言通俗,散文小说化;篇幅宏大,取材广泛,写法自由,文情并茂:描写、记叙、抒情与议论水乳交 融,充满睿智与情趣,富含哲理 、高考小说阅读题的解题技巧 小说是文学样式中的一种重要体式,它包含长篇.中篇.短篇.小小说等。小说鉴赏考查的选材是宽泛的,长篇小说 的节选短篇小说的节选或者整篇小小说都可被选用作阅读材料,其考査能力要求.考查特点与散文阅读的考査大致相 同,但也有其考查重点。具体来说,要做到以下“三分析三把握” 1分析作品结构,把握情节 小说是否成功,关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现在新颖.独特.有悬念.有起伏,结构精巧。小说的 构思精巧还表现在含蓄曲折。所以阅读小说时,分析作品的层次,理清作者的思维脉络,既是小说的一个考查点,也 是阅读小说的一个突破口 情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。小说是以某一行为或动作作为情节的主体 尽管,人物动作或行动片断也是在一个矛盾冲突中表现出来的,但矛盾的前因后果,由开端发展到高潮.结局的过程 都可以不作总体性显示。可见,阅读小说,既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件,同时,也要注意小说情节的曲折 跌宕。 2.分析人物形象,把握性格 高考中涉及的小说或片断不仅人物少,而且在人物的表现上通过人物某一动作或行动片断,“闪现”人物性格.心 理.情感.情绪.思想.意识和人物命运的某一点细微特征。运用特写,显示人物的局部使其充分“曝光”,给读者留下一 个鲜明突出的印象,于细微处见精神。或只写人物性格的一个小凸面,或只写人物心理上的一道波痕,或只写人物情 绪上的一丝变化,或只写人物思想意识上的一点升华,或只写人物命运中的一次小小撞击。 当我们把欣赏的重点放在人物形象上时,环境与情节就成为赏析人物形象的依据 从分析环境入手,探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。小说的环境描写,通常包括历史背景.时代氛 围.人物关系.人情风俗以及自然景物等方面,概而言之即自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时 也有影响,但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。如《祝福》中的祥林嫂与《荷花淀》中的水生嫂,其命运与 性格截然不同,就是因为其生活在两个截然不同的社会环境之中。 从分析情节入手,把握人物的性格特征。情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望 的冲突以及由此引起的人物关系.人物命运的变化来展开的。在情节的展开中,通过人物的外貌行为和心理状态,再 现活生生的鲜明个性。因此,欣赏人物形象,应从情节入手,据情论人。 、分析环境描写,把握原因
林清玄：恬淡自然，蕴涵哲理；醇厚浪漫，宽容博爱；朴素浅易。 贾平凹：清淡古雅。 毕淑敏：比喻形象，文笔流畅，情感真实，富含哲理。 史铁生：沧桑内敛。 余秋雨：语言通俗，散文小说化；篇幅宏大，取材广泛，写法自由，文情并茂；描写、记叙、抒情与议论水乳交 融，充满睿智与情趣，富含哲理。 二、高考小说阅读题的解题技巧 小说是文学样式中的一种重要体式，它包含长篇.中篇.短篇.小小说等。小说鉴赏考查的选材是宽泛的，长篇小说 的节选.短篇小说的节选或者整篇小小说都可被选用作阅读材料，其考查能力要求.考查特点与散文阅读的考查大致相 同，但也有其考查重点。具体来说，要做到以下“三分析三把握”： 1.分析作品结构，把握情节 小说是否成功，关键在于构思的精巧别致。巧妙的构思首先表现在新颖.独特.有悬念.有起伏，结构精巧。小说的 构思精巧还表现在含蓄曲折。所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者的思维脉络，既是小说的一个考查点，也 是阅读小说的一个突破口。 情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。小说是以某一行为或动作作为情节的主体。 尽管，人物动作或行动片断也是在一个矛盾冲突中表现出来的，但矛盾的前因后果，由开端.发展到高潮.结局的过程 都可以不作总体性显示。可见，阅读小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折 跌宕。 2.分析人物形象，把握性格 高考中涉及的小说或片断不仅人物少，而且在人物的表现上通过人物某一动作或行动片断，“闪现”人物性格.心 理.情感.情绪.思想.意识和人物命运的某一点细微特征。运用特写，显示人物的局部使其充分“曝光”，给读者留下一 个鲜明突出的印象，于细微处见精神。或只写人物性格的一个小凸面，或只写人物心理上的一道波痕，或只写人物情 绪上的一丝变化，或只写人物思想意识上的一点升华，或只写人物命运中的一次小小撞击。 当我们把欣赏的重点放在人物形象上时，环境与情节就成为赏析人物形象的依据。 从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。小说的环境描写，通常包括历史背景.时代氛 围.人物关系.人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时 也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。如《祝福》中的祥林嫂与《荷花淀》中的水生嫂，其命运与 性格截然不同，就是因为其生活在两个截然不同的社会环境之中。 从分析情节入手，把握人物的性格特征。情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望 的冲突以及由此引起的人物关系.人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过人物的外貌.行为和心理状态，再 现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人。 三、分析环境描写，把握原因
在小说作品中,环境是形成人物性格,驱使其行动的特定场所。小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节,总 是出现于一定的时空位置(即一定的历史时期和地域场所),这就是小说的环境,包括社会环境和自然环境两个方面。 社会环境由人们的社会活动和社会关系组成,包括一定历史时期的社会制度.政治结构经济形态.文化状况风俗 礼仪等。它是事件发生和人物活动的社会条件,是人物性格形成.发展的土壤,影响着人物的思想性格和人物对客观 生活的理解.认识,从而使人物对现实生活采取不同的态度 自然环境是指人物活动的时间.地点时令.气候.地理风貌等。小说中的自然环境描写可以将人的特殊境遇.独特经 历细细写来,给读者创造出一种身临其境的感觉。这样使读者关心小说中人物的命运,与小说中的人物同喜同悲,陶 醉于小说情景中而不自知。当然自然环境的描写还要依据情节发展的需要,能够真实详尽地.与人物心情相符地逐一展 小说阅读题型 (1).人物形象塑造的考查 误区:分析人物形象时,不从实际出发,过分拔高人物的思想品质:没有立足原文,无中生有,概括出原文中没 有的东西:以偏概全,不能全面分析评价人物 解题思路应分四步走 首先总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个 人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法,在此基 础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。 (2).重要情节(细节)作用的分析,解题时要注意其思考的方向: ①.是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。 ②.是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格,或是表现了人物性格。 ③.是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展 (3).分析环境描写的作用: 首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写 的环境。 分析环境描写作用时,可从以下几个方面考虑: ①.借环境描写交代故事发生的时间.地点.背景; ②.增添或烘托某种气氛 ③.衬托或突出人物的性格.心理等 ④.有时有推动故事情节向前发展的作用 ⑤揭示主旨 (4).思想内容(主题)和写作技巧的鉴赏和评价。理解主题主要看重要情节和主要人物:而小说主要的写作技巧也 表现在重要情节的安排和主要人物形象的塑造上
在小说作品中，环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总 是出现于一定的时空位置（即一定的历史时期和地域场所），这就是小说的环境，包括社会环境和自然环境两个方面。 社会环境由人们的社会活动和社会关系组成，包括一定历史时期的社会制度.政治结构.经济形态.文化状况.风俗 礼仪等。它是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成.发展的土壤，影响着人物的思想.性格和人物对客观 生活的理解.认识，从而使人物对现实生活采取不同的态度。 自然环境是指人物活动的时间.地点.时令.气候.地理风貌等。小说中的自然环境描写可以将人的特殊境遇.独特经 历细细写来，给读者创造出一种身临其境的感觉。这样使读者关心小说中人物的命运，与小说中的人物同喜同悲，陶 醉于小说情景中而不自知。当然自然环境的描写还要依据情节发展的需要，能够真实详尽地.与人物心情相符地逐一展 现。 小说阅读题型 (1) .人物形象塑造的考查 误区：分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；没有立足原文，无中生有，概括出原文中没 有的东西；以偏概全，不能全面分析评价人物。 解题思路应分四步走： 首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个 人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法，在此基 础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。 (2) .重要情节(细节)作用的分析，解题时要注意其思考的方向： ①.是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。 ②.是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。 ③.是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。 (3) .分析环境描写的作用： 首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写 的环境。 分析环境描写作用时，可从以下几个方面考虑： ①.借环境描写交代故事发生的时间.地点.背景； ②.增添或烘托某种气氛； ③.衬托或突出人物的性格.心理等。 ④.有时有推动故事情节向前发展的作用 ⑤.揭示主旨 (4).思想内容(主题)和写作技巧的鉴赏和评价。理解主题主要看重要情节和主要人物；而小说主要的写作技巧也 表现在重要情节的安排和主要人物形象的塑造上
把握主题时,不从作品的客观实际出发,不能避免认识上的偏见和情感情绪上的偏激,没有认真阅读原文,拿自 己已知的道理去硬套,评价作品缺乏针对性,这是学生做这类题最大的误区。鉴赏评价小说思想内容和写作特点时的 误区是,过分拔高小说所表现的主题和哲理:偏激地看待创作技法的成败,认为一发表的文章总是好的,不敢提出批 评的意见:以自己头脑中固有的观念看待作品和作者,要求作品和作者符合自己先入为主的思想观念:以自己的兴趣 爱好作为评价小说的标准,合自己口味的则说好,否则,就说不好。 (5).重要词语.关键语句的理解与散文的阅读差不多,这里不再赘述 【精题精炼】 1.(2010·全国I高考)阅读下面的文字,完成14~17题 灯火萧萧 乌黑油污的煤油灯,一经火柴点燃,便有了亮晃晃的“生命 “生命”是意义就是它会让你想起与它共处的那段时光。生命的最简单意义可以是一个字:“动”!那昏黄的煤油 灯的火舌,就是那样闪动着,那样引逗着你的眼,那样闪着古老的昏黄 在胡兴村,这样的煤油灯不知与我们共处了多少年,小的时候们我们叫它“番仔油灯”。番仔油和番仔火(火柴) 样,都是由洋人传来的。番仔油的味道呛鼻难闻,打来的油通常都放在墙角不起眼的地方,煤油灯缺油的时候才提 出来添加,小心翼翼的,一方面怕弄脏了衣物、桌子,一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐,回禄嚣张 家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶,外围有铝片为套,瓶口是一个铅皮的盖子,中间钻一个小洞,棉纱 捻成的灯芯就插在这个洞里,灯芯可以一直伸向瓶底,将煤油汲吸上来,油润的灯芯,火柴一点就燃着了,昏黄摇曳 的光芒,就这样温暖着我们的童年 深夜的时候,面对这样一盏摇曳的灯火,仿佛可以根据古人促膝而谈,读一点诗词,雅兴随之而起,如果能翻阅 几则“聊斋”,或许更增加一些古奥之趣,可惜,当时年纪小,只认识李白的铁杵、王冕的荷花! 最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光,而是灯光下两个相对的人影,一老一少,祖孙两人从“人初静”,守到夜更 深,守着永夜,守着灯火,守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆,那是祖母无怨的爱,无尽的心,所有的怀念都从 这样温馨的画面进入、泛起 当灯芯烧黑了,我们用个小竹片剔亮它,挑灯夜战原来就是这样的啊!那情景仿佛剪烛西窗一般,灯芯越烧越长 就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截,光,就更亮了! 煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑,因此悬挂的地方一直是固定一处,不随便改换,以免房子到处留下乌黑 的油烟。 那样的煤油灯,我们家好像只有三盏,人在客厅的时候,灯随我们在客厅,夜读如果是在祖母的房间,灯就随 着我们过去。有时,书读到一半,要到客厅拿东西,拿得提着灯过去,脚步不能太急,免得走路的风息将灯吹熄。不 知你是否记得我们家是土厝? 风随时可以从破落的竹篾片之间随意进出,风大的时候,我们就得一手举灯,一手遮风护火,步步为营,仿佛履 薄的人,战战兢兢
把握主题时，不从作品的客观实际出发，不能避免认识上的偏见和情感.情绪上的偏激，没有认真阅读原文，拿自 己已知的道理去硬套，评价作品缺乏针对性，这是学生做这类题最大的误区。鉴赏评价小说思想内容和写作特点时的 误区是，过分拔高小说所表现的主题和哲理；偏激地看待创作技法的成败，认为一发表的文章总是好的，不敢提出批 评的意见；以自己头脑中固有的观念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入为主的思想观念；以自己的兴趣 爱好作为评价小说的标准，合自己口味的则说好，否则，就说不好。 (5) .重要词语.关键语句的理解与散文的阅读差不多，这里不再赘述。 【精题精炼】 1.（2010·全国Ⅰ高考）阅读下面的文字，完成 14~17 题。 灯 火 萧 萧 乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃的“生命”。 “生命”是意义就是它会让你想起与它共处的那段时光。生命的最简单意义可以是一个字：“动”！那昏黄的煤油 灯的火舌，就是那样闪动着，那样引逗着你的眼，那样闪着古老的昏黄。 在胡兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，小的时候们我们叫它“番仔油灯”。番仔油和番仔火（火柴） 一样，都是由洋人传来的。番仔油的味道呛鼻难闻，打来的油通常都放在墙角不起眼的地方，煤油灯缺油的时候才提 出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣张① 家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶，外围有铝片为套，瓶口是一个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉纱 捻成的灯芯就插在这个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，将煤油汲吸上来，油润的灯芯，火柴一点就燃着了，昏黄摇曳 的光芒，就这样温暖着我们的童年。 深夜的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可以根据古人促膝而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅 几则“聊斋”，或许更增加一些古奥之趣，可惜，当时年纪小，只认识李白的铁杵、王冕的荷花！ 最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两个相对的人影，一老一少，祖孙两人从“人初静”，守到夜更 深，守着永夜，守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆，那是祖母无怨的爱，无尽的心，所有的怀念都从 这样温馨的画面进入、泛起…… 当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原来就是这样的啊！那情景仿佛剪烛西窗一般，灯芯越烧越长， 就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！ 煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的地方一直是固定一处，不随便改换，以免房子到处留下乌黑 的油烟。 那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时候，灯随我们在客厅，夜读如果是在祖母的房间，灯就随 着我们过去。有时，书读到一半，要到客厅拿东西，拿得提着灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。不 知你是否记得我们家是土埆厝？② 风随时可以从破落的竹篾片之间随意进出，风大的时候，我们就得一手举灯，一手遮风护火，步步为营，仿佛履 薄的人，战战兢兢