湖南人文科技学院：《二维设计基础》课程思政教学授课教案（主讲教师：贺平）.pdf_P11-P15

湖南人文科技学院课程教案货提水真的线交又而的十字形，这些十字形，朝着上下左右四方续地排列线的长短不粗重的黑色线条控制着七个大小不同的矩形，形成非常简洁的结构。导是右上方邦块鲜充上的平衡， “借由绘画的基本元素：直线和直角（水平与垂）原色（钉构成自然的力量和自然本 ,这些有限的图案意义与抽象相互结合，《红、黄、监的构成》，1930 布上油通，45x45厘米，苏黎世私人收减。 (6)包豪斯学校和它的教育把纯象传统的影响真正扩大并规范化，在包豪斯学校得到实现和发展。 (三)构成作品控制_形式美法则通过课堂赏析主题鲜明、极具中国特色的设计师靳埭强先生的作品，引发学生对传统文化的认知和了解，加强学生文化自信，弘扬和继承传统文化，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值。元入计是平面设社大师断逮生的通过赏析靳埭强先生得平面设计作品，让学生感悟传统文化之美得同时，理解构成设计的形式美法则。) 和谐美成的基础作品的形式美的法则：符合美的规律的形式语言，构成程变化与统一，对比与调和法则变化，对比变化是指事物产生新的状况，在造型领域中，我们认为出现原有的形象发生改变就是变化。对比是让造型产生变化的基本手段。形成变化，对比的方式：色老彩对比，形态对比，材质对比等等。统一，调和材质的对比，体现着变化，对比原传统的水墨和戏剧脸为元素的设计统一是变化的对立面，是事物呈现共同性的结果，是一种和谐的状态。调和是让造型产生统一感的基本处理手法之造型中的调和是指造型名要素在组织结合时，无论整体与局部，还是部分与部分之间都能相互协调，取得和谐的美感。以传统“文字”为元素进行的平面设计，体现着统一，调和原则取得统一的方法：单纯法

湖南人文科技学院课程教案 7 化，被提炼为诸多由水平和垂直的短线交叉而成的十字形。这些十字形，朝着上下左右四方连续地排列。线的长短不一呈现出线状图形的充满节奏的颤动。粗重的黑色线条控制着七个大小不同的矩形，形成非常简洁的结构。画面主导是右上方那块鲜亮的红色，面积巨大，饱和度高。左下方的一小块蓝色、右下方的一点点黄色与四块灰白色有效配合，牢牢控制住红色正方形在画面上的平衡。 “借由绘画的基本元素：直线和直角(水平与垂直)、三原色(红黄蓝)和三个中性色(黑、白、灰)，这些有限的图案意义与抽象相互结合，象征构成自然的力量和自然本身。” 《红、黄、蓝的构成》，1930 年，布上油画，45x45 厘米，苏黎世私人收藏。（6）包豪斯学校和它的教育把纯抽象传统的影响真正扩大并规范化，在包豪斯学校得到实现和发展。（三）构成作品控制__形式美法则通过课堂赏析主题鲜明、极具中国特色的设计师靳埭强先生的作品，引发学生对传统文化的认知和了解，加强学生文化自信，弘扬和继承传统文化，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值。（思政融入。将中国传统“水墨”元素融入设计是平面设计大师靳埭强先生的独创，通过赏析靳埭强先生得平面设计作品，让学生感悟传统文化之美得同时，理解构成设计的形式美法则。）和谐——美感的基础作品的形式美的法则：符合美的规律的形式语言，构成程式。变化与统一，对比与调和法则变化，对比变化是指事物产生新的状况，在造型领域中，我们认为出现原有的形象发生改变就是变化。对比是让造型产生变化的基本手段。形成变化，对比的方式：色彩对比，形态对比，材质对比等等。统一，调和材质的对比，体现着变化，对比原则传统的水墨和戏剧脸谱为元素的设计统一是变化的对立面，是事物呈现共同性的结果，是一种和谐的状态。调和是让造型产生统一感的基本处理手法之一。造型中的调和是指造型各要素在组织结合时，无论整体与局部，还是部分与部分之间都能相互协调，取得和谐的美感。以传统“文字”为元素进行的平面设计，体现着统一，调和原则。取得统一的方法：单纯法

湖南人文科技学院课程教案近似法节奏与韵律法则节奏，形态诸要素的规律性的重复，韵律是形态结构中同一要素随着节奏有规律性的重复呈现形成的一种章法。韵律 ·定的形式要素有规则地连续并规律性地发展变化。节奏和韵律有机结合配合能产生形式美。秩序法则：秩序是指一种整齐而有条理的状况。“秩”侧重于有条理，不混乱“序”侧重于 “不颠倒之意秩序的类型有不规则的秩序和规则的秩序等。均衡法则：均衔又称平衔。指平面形成立体形中视觉中心，的上下左右前后取得面积，色彩，重量等量上的大体平衡状态。也就是说，当均衡中心两边的视觉趣味中心的分量是相当的时候，就取得均衡。趣味中心可以根据设计者意图来安排，通过有意识加强某个部分的视觉效果，使其在整体形式中形成“焦点” 强调插味中心、的几种方式，夸张：将形态的主体特征加强，夸大，使其成为形式的主体. 文字的布局起到画面均衡的效果引导：通过有意的安排，引导视线逐渐转移到重要的焦点上，形成强调的效果. 亩无面2a 特异：让主体处于周围造型关系比较单一的环境中，形成二种不同于其他的视觉效果形态上特别不，色彩上和周围特别不同等)，从而吸引视线. (如右图) 四、小结：平面构成综合了现代物理学、光学、数学、心理学、美学的成就，扩大了传统抽象图案和几何图案的表现领域，大大丰言了装饰图案的表现手段，在现代设计基础的教学训练对于培养学生的艺术思维能力和设计能力，尤其有重大作用 1、以研究形象和形式的作用为主题，探讨如何利用形象+形式创造图形。既要强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移等的同时，又要讲究图形给人的视觉引导作用。 “构成”所追求的是：研究构成要素及其组合，培养有计划的独创能力、审美的直观判断力，掌握各种熟练的设计表现技中国传统文化博大精深，是中国文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总和，包括以儒家思想、道家思想为主体的思想文化、汉字文化、古诗词文化、书法文化、民族音乐文化、戏曲戏剧文化、中药文化、饮食文化、围棋文化、武术文化、传统节日文化、非物质文化遗产文化第有着我们取之不用之不竭的设计素材，如何挖掘这些传统文化元素高入时代语境，是我们需要努力的方向

湖南人文科技学院课程教案 8 近似法节奏与韵律法则节奏，形态诸要素的规律性的重复，韵律是形态结构中同一要素随着节奏有规律性的重复呈现形成的一种章法。韵律一定的形式要素有规则地连续并规律性地发展变化。节奏和韵律有机结合配合能产生形式美。秩序法则：秩序是指一种整齐而有条理的状况。“秩”侧重于有条理，不混乱；“序”侧重于有先后，不颠倒之意。在造型中强调作品在视觉上的秩序感。秩序的类型有不规则的秩序和规则的秩序等。均衡法则：均衡又称平衡。指平面形或立体形中视觉中心的上下左右前后取得面积，色彩，重量等量上的大体平衡状态。也就是说，当均衡中心两边的视觉趣味中心的分量是相当的时候，就取得均衡。趣味中心可以根据设计者意图来安排，通过有意识加强某一个部分的视觉效果，使其在整体形式中形成“焦点”．强调趣味中心的几种方式：夸张：将形态的主体特征加强，夸大，使其成为形式的主体．文字的布局起到画面均衡的效果引导：通过有意的安排，引导视线逐渐转移到重要的焦点上，形成强调的效果．特异：让主体处于周围造型关系比较单一的环境中，形成一种不同于其他的视觉效果（形态上特别不同，色彩上和周围特别不同等），从而吸引视线．（如右图）四、小结：平面构成综合了现代物理学、光学、数学、心理学、美学的成就，扩大了传统抽象图案和几何图案的表现领域，大大丰富了装饰图案的表现手段，在现代设计基础的教学训练中，对于培养学生的艺术思维能力和设计能力，尤其有重大作用。 1、以研究形象和形式的作用为主题，探讨如何利用形象+形式创造图形。既要强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移等的同时．又要讲究图形给人的视觉引导作用。 2、“构成”所追求的是：研究构成要素及其组合，培养有计划的独创能力、审美的直观判断力，掌握各种熟练的设计表现技巧等。中国传统文化博大精深，是中国文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总和，包括以儒家思想、道家思想为主体的思想文化、汉字文化、古诗词文化、书法文化、民族音乐文化、戏曲戏剧文化、中药文化、饮食文化、围棋文化、武术文化、传统节日文化、非物质文化遗产文化等等，有着我们取之不尽、用之不竭的设计素材，如何挖掘这些传统文化元素融入时代语境，是我们需要努力的方向

湖南人文科技学院课程教案首次授课时间学时 12 教学场所固定座位教室☑移动座位教室口智慧型互动教室■ 实验（实训）室口校外实践基地口户外口其它口教学目的要求一、知识目标与要求： )点、线、面、肌理等形态的概念以及它们的不同表现形式，探讨一切元素转化为视觉语言的可能性，形成有意义的可沟通的平面语汇。衣食住行)细节入手，搜集义1 史价值和挖掘中国传统文化形四节气的由来和节特点，再找寻能表的的图形 ,以画面的构象点、线、面等概念元素：开开传自以传统气文化为设计元素，训练对画面图底关系的把控，增强学生图形的设计创新能通过师生多角度多方位的讨论和互动影响，增强学生形成设计的团队意识和协调分工的协作意识：二)在感受到传统文化自然之美、社会美、艺术之美的同时，锻炼学生实地考查和资料整理的能力：加强学生以传统文化为主题的图形设计能力。教学重点十四节气文化的历史由来、习俗、文化、历史价值和社会影响。 (一)点、线、面、肌理等形态的概念以及它们的不同表现形式挖掘中国传统文化之十四节气的由来和季节特点，再找寻最能表达节气特点的的图形元素，以画面的构成形式与设计法则为准则，把复杂繁琐的具象元素加以提炼与美化成抽象点、线、面等概念元素： (二)二十四节气的图形设计。以传统节气文化为设计元素，学习形态各要素之间的组织规律、形式法则，提高对形态的审美能力：训练对画面图底关系的把控，锻炼学生图形的设计创新能力。 (三)通过一系列的动手练习，学会使用不同的表现工具与手法一一传统的常规丁具与现代化的如计算机、数码相机等工具。教学难点：、如何让学生通过对点、线、面的宏观与微观范围内的宽泛的理解，解决在面积空间、肌理、节奏与韵律等不同方面的关系问题：二、对不同的抽象元素进行组合与创造，使学生能够较好地认识创造图形的规律从感性与理性两个方面去灵活有效地把握“理想形态”的造型关系，在简单的组合中让图形“说话”，去传达“二十四节气”这一信息，准确地体现“二十四节气”这一主题 10

湖南人文科技学院课程教案 10 首次授课时间学时 12 教学场所固定座位教室☑ 移动座位教室□ 智慧型互动教室□ 实验(实训)室□ 校外实践基地□ 户外□ 其它□ 教学目的要求：一、知识目标与要求：（一）点、线、面、肌理等形态的概念以及它们的不同表现形式，探讨一切元素转化为视觉语言的可能性，形成有意义的可沟通的平面语汇。（二）启发学生对事物进行深入观察与分析，从生活（衣食住行）细节入手，搜集二十四节气文化的历史由来、习俗、文化、历史价值和社会影响，挖掘中国传统文化之二十四节气的由来和季节特点，再找寻最能表达节气特点的的图形元素，以画面的构成形式与设计法则为准则，把复杂繁琐的具象元素加以提炼与美化成抽象点、线、面等概念元素；开发思维想象，具备用手绘的方式沟通并传达信息和构思设想。（三）以传统节气文化为设计元素，训练对画面图底关系的把控，增强学生图形的设计创新能力。二、育人目标：（一）增强团队和协作意识。通过师生多角度多方位的讨论和互动影响，增强学生形成设计的团队意识和协调分工的协作意识；（二）在感受到传统文化自然之美、社会美、艺术之美的同时，锻炼学生实地考查和资料整理的能力；加强学生以传统文化为主题的图形设计能力。教学重点：二十四节气文化的历史由来、习俗、文化、历史价值和社会影响。（一）点、线、面、肌理等形态的概念以及它们的不同表现形式。挖掘中国传统文化之二十四节气的由来和季节特点，再找寻最能表达节气特点的的图形元素，以画面的构成形式与设计法则为准则，把复杂繁琐的具象元素加以提炼与美化成抽象点、线、面等概念元素；（二）二十四节气的图形设计。以传统节气文化为设计元素，学习形态各要素之间的组织规律、形式法则，提高对形态的审美能力；训练对画面图底关系的把控，锻炼学生图形的设计创新能力。（三）通过一系列的动手练习，学会使用不同的表现工具与手法——传统的常规工具与现代化的如计算机、数码相机等工具。教学难点：一、如何让学生通过对点、线、面的宏观与微观范围内的宽泛的理解，解决在面积、空间、肌理、节奏与韵律等不同方面的关系问题；二、对不同的抽象元素进行组合与创造，使学生能够较好地认识创造图形的规律，从感性与理性两个方面去灵活有效地把握“理想形态”的造型关系，在简单的组合中让图形“说话”，去传达“二十四节气”这一信息，准确地体现“二十四节气”这一主题