课题 认识路线 累计第4课时 课型 新授课」授课日期第1周第4课时 知识技能在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中,认识路线图,并会运用方向 教学目标 描述行走路线。 过程方法在自主探索和合作交流的过程中,获得成功的体验。 情感态度在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养运用生活经验 价值观 帮助思考的意识 教学重点 认识路线图,会运用方位词语描述行走路线。 教学难点运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图) 教法 引导探究 学法 观察实践 教具媒体 教学流程设计(图示) 创设情境、激趣导入——教学公交路线图——认识公交站牌——动物公园平面图——总结评价 教学过程 教学环节与 双边设计 时间分配 教师活动 学生活动 使用记录和改进建议 小朋友们,你们坐过公交车吗?有没 、创设情境、|有独自乘公交车去公园玩过?没去 激趣导入3过没关系,今天老师就和你们一起试 一试,有没有信心?走,那我们就出 发吧 教学公交我们今天的目的地是动物园 路线图15 里是一张1路公交路线图。 观察思考 提问: 1、1路公交车是从火车站开往 哪里的?经过了哪几个车站? 2、王老师要从火车站到医院 有几站地? 小结:我们在乘车的时候,首 先要了解车的行驶方向,然后根据需 要,正确的选择乘几路公交车和下车 地点,现在你知道我们改乘哪路车了 经过大家的一番努力思考,我 们终于找到了1路公交车的站台,可 是当我们到了站台却发现路的两边思考 都有这样的站牌,那究竟该在哪个站
31 课题 认识路线 累计第 4 课时 课型 新授课 授课日期 第 1 周第 4 课时 教 学 目 标 知识技能 在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向 描述行走路线。 过程方法 在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。 情感态度 价值观 在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培 养运用生活经验 帮助思考的意识。 教学重点 认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。 教学难点 运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图） 教法 引导探究 学法 观察实践 教具媒体 教学流程设计（图示） 创设情境、激趣导入——教学公交路线图——认识公交站牌——动物公园平面图——总结评价 教 学 过 程 教学环节与 时间分配 双边设计 教师活动 学生活动 使用记录和改进建议 一、创设情境、 激趣导入 3’ 二、教学公交 路线图 15’ 小朋友们，你们坐过公交车吗？有没 有独自乘公交车去公园玩过 ？没去 过没关系，今天老师就和你们一起试 一试，有没有信心？走，那我们就出 发吧！ 我们今天的目的地是动物园，瞧，这 里是一张 1 路公交路线图。 提问： 1、1 路公交车是从火车站开往 哪里的？经过了哪几个车站？ 2、王老师要从火车站到医院， 有几站地？ 小结：我们在乘车的时候，首 先要了解车的行驶方向，然后根据需 要，正确的选择乘几路公交车和下车 地点，现在你知道我们改乘哪路车了 吧! 经过大家的一番努力思考，我 们终于找到了 1 路公交车的站台，可 是当我们到了站台却发现路的两边 都有这样的站牌，那究竟该在哪个站 观察思考 思考
牌下等车呢?你能按照1路公交车 三、认识公交 站牌15 的路线说一说我们乘车从火车站按 照什么方位怎么走到动物园 这一段旅途还算顺利,我们终 于到达了目的地—动物园,不过我 们可不能没有计划的去玩,那样既浪 费时间,又容易出现走冤枉路的情 况,所以在游玩之前,必须好好地 计划一下,你们看,公园的入口处有 一张动物园的平面图,这样便于我们 更加合理的安排行程。 1、辨认平面图 四、动物公园 师:看图时首先要找到图中的方 平面图10 向标志,找到了吗?点分别在艺术广 场的哪一面吗? 2、认识游览路线 师:根据不同的需要,说说我 们去不同的位置怎么走,全班交流。 小结:我们在说行走路线的时 候,要用上我们学过的方位词语,这 样就可以说的很清楚。 3、试一试 小结:一般我们到某个地方旅游 的时候,总是要先看看游览的路线 图,要游玩什么景点,怎样走才能不 走重复的路线,路线图都会告诉我 们,因此认识路线图十分重要! 通过这次游园活动,你有什么收交流 获吗?说给大家听听。 如果再给一次机会给你单独出 去游玩,你还会有信心吗?将它写成 数学日记,让全班同学分享你的快乐 与成功,好吗?
32 三、认识公交 站牌 15’ 四、动物公园 平面图 10’ 牌下等车呢？你能按照 1 路公交车 的路线说一说我们乘车从火车站按 照什么方位怎么走到动物园？ 这一段旅途还算顺利，我们终 于到达了目的地——动物园，不过我 们可不能没有计划的去玩，那样既浪 费时间，又容易出现走冤枉路的情 况，所以 在游玩之前，必须好好地 计划一下，你们看，公园的入口处有 一张动物园的平面图，这样便于我们 更加合理的安排行程。 1、辨认平面图 师：看图时首先要找到图中的方 向标志，找到了吗？点分别在艺术广 场的哪一面吗？ 2、认识游览路线 师：根据不同的需要，说说我 们去不同的位置怎么走，全班交流。 小结：我们在说行走路线的时 候，要用上我们学过的方位词语，这 样就可以说的很清楚。 3、试一试 小结：一般我们到某个地方旅游 的时候，总是要先看看游览的路线 图，要游玩什么景点，怎样走才能不 走重复的路线，路线图都会告诉我 们，因此认识路线图十分重要！ 通过这次游园活动，你有什么收 获吗？说给大家听听。 如果再给一次机会给你单独出 去游玩，你还会有信心吗？将它写成 数学日记，让全班同学分享你的快乐 与成功，好吗？ 交流
五、总结评价 谈收获 分层作业 基础练习册第二题 自主互动训练 认识路线 板书设计 1路公交车的路线 动物园示意图 使用后记 (反思) 1位置与方向:东南西北说课稿 尊敬的评委老师:你们好!今天在这里是向大家介绍几点自己在设计“东南西北”一课时的粗浅见解,恳请评委 老师多提宝贵意见 、教材分析 东南西北”这一教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元的起始课。学生在日常生活 中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过以前的学习,已经会用上、下、左、右、前 后描述物体的相对位置。本课在此基础上,使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 、教学目标及重难点的确定 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容,结合学生的生活实际我制定以下的教学目标: 1、知识与技能目标:结合具体情境,认识东南西北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标:学生能识别平面图上的不同方向,培养学生辨认方向的意识,进一步发展学生的空间观念 3、情感态度与价值观目标:通过教学活动,体验数学与现实生活的密切联系,增强学数学、用数学的意识 教学重点:结合具体情境,认识东南西北四个方向,并能用这些方位词描述物体所在的方向 教学难点:东南西北的辨别与相互关系
33 1 位置与方向 ：东南西北 说课稿 尊敬的评委老师：你们好！今天在这里是向大家介绍几点自己在设计“东南西北”一课时的粗浅见解，恳请评委 老师多提宝贵意见。 一、教材分析 “东南西北”这一教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元的起始课。学生在日常生活 中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以前的学习，已经会用上、下、左、右、前、 后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。 二、教学目标及重难点的确定 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标： 1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标：学生能识别平面图上的不同方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。 教学重点：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 教学难点：东南西北的辨别与相互关系。 五、总结评价 2’ 谈收获 分层作业 基础练习册第二题 自主互动训练 板书设计 认识路线 1 路公交车的路线 动物园示意图 使用后记 （反思）
三、教法和学法 了解了教材,确定了目标,该如何选择有效的教学方法实现预定的教学目标呢?根据新课程的要求:有效的数学 学习活动,不能单纯的依赖模仿与记忆,而应让学生体验建构数学知识的全过程,动手实践、自主探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式。本节课我采用自主探索、合作交流的教学方式,通过师生、生生的互动、探究、合作等方 式,去发现、“再创造“新知识,同时让学生体验到学习数学的快乐 四、课前准备:老师带领学生熟悉校园、每个学生一张校园平面设计图 五、教学程序 数学学习不是一个简单的、被动的接受过程,而是学生体验探索、实践活动的过程。基于这一理念,我设计了以 下教学环节 、创设情境,生成问题 课的一开始,我先让学生介绍自己在班级内的位置:介绍完自己后,再把你前后左右分别是谁也介绍一下?:转 个方向再次介绍,从而引出“为什么同一个人,他一会在你的左边,一会又是在你的前面呢?让学生体会到用前后左 右描述位置有一定的局限性。从而引出新课,用东南西北来描述。 教师板书:东南西北 【课始师生的谈话,不仅激发了学生的学习数学的兴趣,而且融洽了师生之间的关系,并为后面认识东南西北埋 下了伏笔,同时顺利地导入了新课。】 、探索交流,解决问题 第一层次:学生介绍辨别方向的方法 让学生介绍自己所知道辨别方向的方法,如:看太阳辨别方向,看北极星辨别方向(这两种方法在学生说后,师 生边说边做):用指南针辨别方向:看积雪辨别方向:在深山看树叶辨别方向等等 【从学生已有的知识和生活经验出发,让学生充分汇报,交流生活中辨别方向的方法,将已有的前、后、左、右 的方向知识与东、南、西、北建立联系,使学生体会到生活中经常要用方位的知识,感受数学与现实生活的密切联系。】 第二层次:辨别生活中的东南西北 教师提问:今天我们坐在教室里,你能辨别现在的东南西北吗? 我给学生出示了三个活动内容:1、你首先找到的是哪个方向,用什么方法找到的?2、你是怎么根据这一个方向辨别 出另外的三个方向的?3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗?学生依据个人的不同经验在小组内互相交 流,有的先找到了东方,那是太阳升起的方向,有的先找到了西方,那是太阳落下去的方向,有的先找到了北方,那 是北极星的方向。然后通过形式多样的游戏活动,如听口令做动作等,感知南与北相对,东与西相对。此时,教师注 意进行方法的指导:东南西北是按顺时针的方向排列的。这里教师不对学生做统一的要求,尊重学生不同的思维习惯。 接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么?将物体与方向建立联系,有利于学生对方位的记忆。 认识了东南西北,接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁?使学生进一步加深对不同方向的认识。接 着我让讲台前的学生进行介绍,同时变换方向进行介绍,学生可能会受前后左右相对性的影响,认为方向也会因为转 个方向,而使自己的方向发生了变化,从而让学生通过探讨使学生明白,方向是固定的,不会因观察者的朝向而发生 变化,从而使学生区别前后左右的相对性。 随后安排一个开火车找方向的小游戏,让学生闭眼想象,睁眼判断,发挥学生的空间想象能力,培养学生的空间 观念 第三层次:辨别地图上的东南西北 课前,我带领学生进一步熟悉了校园,让学生说一说校园中的建筑物在学校的大体位置。然后发给每个学生一张 画好方格的校园平面图,让学生以操场为中心,先确定操场四周的四个方向,再把东南西北四个方向的物体补充完整。 学生独立设计,反馈。预计学生中会出现上方定为东南西北的都有,让各种不同表示方法的同学做一下介绍,从 而引出为了统一,方便大家观察,地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。 教师板书:上北下南左西右东
34 三、教法和学法 了解了教材，确定了目标，该如何选择有效的教学方法实现预定的教学目标呢？根据新课程的要求：有效的数学 学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，而应让学生体验建构数学知识的全过程，动手实践、自主探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式。本节课我采用自主探索、合作交流的教学方式，通过师生、生生的互动、探究、合作等方 式，去发现、“再创造“新知识，同时让学生体验到学习数学的快乐。 四、课前准备：老师带领学生熟悉校园、每个学生一张校园平面设计图 五、教学程序 数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以 下教学环节： 一、创设情境，生成问题 课的一开始，我先让学生介绍自己在班级内的位置；介绍完自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下？；转 个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左 右描述位置有一定的局限性。从而引出新课，用东南西北来描述。 教师板书：东南西北 【课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋 下了伏笔，同时顺利地导入了新课。】 二、探索交流，解决问题 第一层次：学生介绍辨别方向的方法 让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，看北极星辨别方向（这两种方法在学生说后，师 生边说边做）；用指南针辨别方向；看积雪辨别方向；在深山看树叶辨别方向等等。 【从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右 的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。】 第二层次：辨别生活中的东南西北 教师提问：今天我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？ 我给学生出示了三个活动内容：1、你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？2、你是怎么根据这一个方向辨别 出另外的三个方向的？3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？学生依据个人的不同经验在小组内互相交 流，有的先找到了东方，那是太阳升起的方向，有的先找到了西方，那是太阳落下去的方向，有的先找到了北方，那 是北极星的方向。然后通过形式多样的游戏活动，如听口令做动作等，感知南与北相对，东与西相对。此时，教师注 意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。这里教师不对学生做统一的要求，尊重学生不同的思维习惯。 接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么？将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。 认识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁？使学生进一步加深对不同方向的认识。接 着我让讲台前的学生进行介绍，同时变换方向进行介绍，学生可能会受前后左右相对性的影响，认为方向也会因为转 个方向，而使自己的方向发生了变化，从而让学生通过探讨使学生明白，方向是固定的，不会因观察者的朝向而发生 变化，从而使学生区别前后左右的相对性。 随后安排一个开火车找方向的小游戏，让学生闭眼想象，睁眼判断，发挥学生的空间想象能力，培养学生的空间 观念。 第三层次：辨别地图上的东南西北 课前，我带领学生进一步熟悉了校园，让学生说一说校园中的建筑物在学校的大体位置。然后发给每个学生一张 画好方格的校园平面图，让学生以操场为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。 学生独立设计，反馈。预计学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从 而引出为了统一，方便大家观察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。 教师板书：上北下南左西右东
让学生亲身经历画平面图,统一平面图方向的过程,感受方法的多样性,明确了统一方向的必要性。实现了从实 际方向向地图方向的迁移,注重了对学习过程及学习方法的探究 三、巩固应用,内化提高 本环节主要设计了灵活有趣,富有创新的练习。 1、看简单的线路图回答:小峰和小娟上学可以怎样走?(练习一第3题) 2、:出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图,让学生说一说各建筑物之间的位置 【让学生把所学的有关方向知识运用实际生活中,巩固了所学的知识,进一步发展了学生的空间观念,使学生感 受数学与现实生活的密切联系,同时也培养了学生的应用意识和解决问题的能力。】 四、回顾整理,反思提升 课到此时,我想每一位学生都有很多的收获与想法,让学生说一说本课的收获与遗憾,要特别关注学生的遗憾, 因为这是急需解决的。 至于本节课的板书,我致力于条理清晰,简明扼要。 各位评委,本节课我遵循以学生为主体,教师为主导,训练思维为主线的教学原则,各种活动贯穿其中,充分体 现了新课标的精神。教学中学生愿学、乐学,教学重难点突出,课堂气氛活跃。这一课经过学生的自主探索,教师的 有效引导,取得了预期的教学效果。谢谢! 板书设计:东南西北 (上) 北 (左)西一—东(右) 南(下) 1位置与方向:东南西北说课稿二 各位评委、老师大家好! 今天我要和大家交流的内容是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时《认识东南西北》 课的教学设计思路。下面我将从教材分析、教学策略,教学过程等方面来向大家简要介绍。 、教材分析 《认识东南西北》,一听这个课题让人感觉是科学课的知识,同时它也是语文课的一个教学内容,现在它又成为 了小学数学人教版新增加的知识点。对三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,而本 节课是新学期第一课,所以教学内容设计的比较少,包括例题1认识东西南北,第3页的做一做、第6页的练习一的 1、2小题。因此,这节课我引导学生完成下列教学目标: 1、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用 这些词语描述物体所在的方向。(重点难点) 发展学生空间观念,体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。 教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识己经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会 用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础 2、设计理念
35 让学生亲身经历画平面图，统一平面图方向的过程，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实 际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程及学习方法的探究。 三、巩固应用，内化提高 本环节主要设计了灵活有趣，富有创新的练习。 1、看简单的线路图回答：小峰和小娟上学可以怎样走？（练习一第 3 题） 2、：出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。 【让学生把所学的有关方向知识运用实际生活中，巩固了所学的知识，进一步发展了学生的空间观念，使学生感 受数学与现实生活的密切联系，同时也培养了学生的应用意识和解决问题的能力。】 四、回顾整理，反思提升 课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾， 因为这是急需解决的。 至于本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。 各位评委，本节课我遵循以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线的教学原则，各种活动贯穿其中，充分体 现了新课标的精神。教学中学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛活跃。这一课经过学生的自主探索，教师的 有效引导，取得了预期的教学效果。谢谢！ 板书设计： 东南西北 （上） 北 （左）西 —|— 东（右） 南（下） 1 位置与方向 ：东南西北 说课稿二 各位评委、老师大家好！ 今天我要和大家交流的内容是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第 1 课时《认识东南西北》 一课的教学设计思路。下面我将从教材分析、教学策略，教学过程等方面来向大家简要介绍。 一、教材分析 《认识东南西北》，一听这个课题让人感觉是科学课的知识，同时它也是语文课的一个教学内容，现在它又成为 了小学数学人教版新增加的知识点。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，而本 节课是新学期第一课，所以教学内容设计的比较少，包括例题 1 认识东西南北，第 3 页的做一做、第 6 页的练习一的 1、2 小题。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用 这些词语描述物体所在的方向。（重点难点） 2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。 二、教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会 用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念：