(1)让学生学习有价值的数学 《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识,实践性、应用性很强,有力的体现了新课标中指出 的“人人学有用的数学这一基本理念 (2)合作、探究、培养学生的探索精神 新课改积极倡导合作,探究的学习方式,其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变,合作探究 是重要的方法之 (3)重视挖掘学生的已有经验,沟通不同学科之间的相同知识点。 学生在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的经验积累。例如:人教版语文一年级上册《语文园地三 中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌:早晨起来,面向太阳。前面是东,后面是西。左面是北,右面是南。 又如:人教版语文二年级下册第20课是一首诗歌《要是你在野外迷了路》,也教会了学生一些识别方向的常识。再如: 小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以根据太阳来辨认方向。把这些不同学科的知识加以整合,有利于 本节课重难点的突破 3、教学准备:多媒体课件,指南针、有关在野外找方向的资料。 、教学过程: (一)情境导入 组织学生在操场上面向太阳,背诵儿歌《东西南北》。由儿歌引出辨别方向的方法,这是学生已有经验的体 而且以这个儿歌做为教学重点突破的拐杖 (二)探究新知 组织学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向,让学生在已有的生活和知识经验的基础上,根据学生自身的方 位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能,结合学校的具体情况,让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑 物,使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向,并能用这些词语描述建筑物所在的位置,并感受数学与现实生活 的密切联系。这是结合我校具体情况,对例题1的进行的活动教学 课标指出:培养学生的空间观念要注重与日常生活相联系。同时也指出教师是用教材教,而不是教教材,也就是 说要创造性的使用教材。考虑到教材中的例1是一张学生并不熟悉的校园的平面图,而学生对自己的学校是再熟悉不 过的了,学生会比较感兴趣。因此,在这节课中我组织学生来到学校操场上,学生经历了在现实情境中辨别东西南北 四个方向的过程。 接下来完成第3页的“做一做”组织学生小组合作指方向的活动。教学时,可以先让一组学生进行演示,一个面向 东,一个面向西,一个面向南,一个面向北。其他同学观察,引导学生发现指东、西两个方向的同学背对着背,指南 北两个方向的同学背对着背。再让学生们小组内合作指方向,体会东与西相对、南与北相对 体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目 标之一。这节课我注重了学生的体验和感受。 (三)巩固提高 (操场上活动,巩固对四个方向的认识) 1、游戏:指方向 2、游戏:背对背 3、游戏:蒙眼说方向 喜爱游戏是学生的天性,考虑到这一点我结合教材内容,通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感 官,营造玩中学,学中玩学习氛围,不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系,也为学生创设了主动参与学习的
36 （1）让学生学习有价值的数学 《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出 的“人人学有用的数学”这一基本理念。 （2）合作、探究、培养学生的探索精神 新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究 是重要的方法之一。 （3）重视挖掘学生的已有经验，沟通不同学科之间的相同知识点。 学生在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的经验积累。例如：人教版语文一年级上册《语文园地三》 中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。 又如：人教版语文二年级下册第 20 课是一首诗歌《要是你在野外迷了路》，也教会了学生一些识别方向的常识。再如： 小学科学《我们在哪里》一课的学习使学生知道可以根据太阳来辨认方向。把这些不同学科的知识加以整合，有利于 本节课重难点的突破。 3、教学准备：多媒体课件，指南针、有关在野外找方向的资料。 三、教学过程： （一）情境导入 组织学生在操场上面向太阳，背诵儿歌《东西南北》。由儿歌引出辨别方向的方法，这是学生已有经验的体验， 而且以这个儿歌做为教学重点突破的拐杖。 （二）探究新知 组织学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方 位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑 物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置，并感受数学与现实生活 的密切联系。这是结合我校具体情况，对例题 1 的进行的活动教学。 课标指出：培养学生的空间观念要注重与日常生活相联系。同时也指出教师是用教材教，而不是教教材，也就是 说要创造性的使用教材。考虑到教材中的例 1 是一张学生并不熟悉的校园的平面图，而学生对自己的学校是再熟悉不 过的了，学生会比较感兴趣。因此，在这节课中我组织学生来到学校操场上，学生经历了在现实情境中辨别东西南北 四个方向的过程。 接下来完成第 3 页的“做一做” 组织学生小组合作指方向的活动。教学时，可以先让一组学生进行演示，一个面向 东，一个面向西，一个面向南，一个面向北。其他同学观察，引导学生发现指东、西两个方向的同学背对着背，指南、 北两个方向的同学背对着背。再让学生们小组内合作指方向，体会东与西相对、南与北相对。 体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在《数学课程标准》中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目 标之一。这节课我注重了学生的体验和感受。 （三）巩固提高 （操场上活动，巩固对四个方向的认识） 1、游戏：指方向 2、游戏：背对背 3、游戏：蒙眼说方向 喜爱游戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感 官，营造玩中学，学中玩学习氛围，不仅使学生体验到数学知识和实际生活的联系，也为学生创设了主动参与学习的 空间
(四)实践应用 第1题,是在教室里辨认东、南、西、北等方向。目的是帮助学生巩固辨认东南西北等方向并用这些词语描述物 体所在位置的知识。教学时,教师可以适当指导,可指出一个方向让学生辨认其他方向,再让学生结合教室里的实景 说一说。 第2题,是实际应用的题目,看图说一说,小明的房间是怎样布置的。目的是让学生把所学的有关方向的知识运 用到实际生活中,体会数学与日常生活的联系,培养学生应用数学的意识 (五)课外拓展 1、课本第7页的你知道吗?",一方面扩展学生的数学知识,另一方面可同时对学生进行爱国主义教育,知道指 南针是我国古代四大发明之一,增强学生的民族自豪感。 2、教师向学生介绍有关指南针的知识让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值 西西在野外迷了路,你有办法帮他找到方向吗?给学生拓展辨别方向的方法技巧。 生活是数学的源头,引导学生回到熟悉的生活中去,培养学生观察生活,体验用数学知识解决实际生活问题的乐 趣。基于这一理念,在课的结尾我并没有满足于学生学会了书本上的知识,而是又回到了现实生活中如何辨认方向这 实际问题,学生发表了自己的见解后,我又给予了补充,学生感受数学与生活的密切联系,增强学生学习的自信心 以上是我的设计思路,对于农远项目资源开发和使用,我的理解还是很浅薄的,做法也一定存在着许多不足之处, 欢迎各位领导和同行多提宝贵意见 谢谢大家! 1位置与方向:东北东南西北西南说课稿 、说教材: 《认识东南、东北、西南、西北》一课是人教版小学数学三年级下册第一单元方向与方向"中的第3课时。这节 课是学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。是对"方 向“这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验,让学生主动构建方 位知识,让学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题 新课标指出每一堂课都应该以学生为中心,探究为手段,积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的, 最终让学生形成一种新型的教学思想,养成教学能力,体验生活与教学的关系,解决生活中的实际问题。这节课,学 生已经在生活中积累了一定的方位,能辨别出东、南、西、北四个方向,但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上。 因此,从东、南、西、北四个方位,拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。为此,本节课的学习正是建立 在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。本课教学便于学生在生活中更具体、细致的了解物体所在的位置,并能 根据给定的一个方向辨认其余七个方向,并从中感受方向在生活中的重要性,增强学生学习的兴趣。为此,我在设计
37 （四）实践应用 第 1 题，是在教室里辨认东、南、西、北等方向。目的是帮助学生巩固辨认东南西北等方向并用这些词语描述物 体所在位置的知识。教学时，教师可以适当指导，可指出一个方向让学生辨认其他方向，再让学生结合教室里的实景 说一说。 第 2 题，是实际应用的题目，看图说一说，小明的房间是怎样布置的。目的是让学生把所学的有关方向的知识运 用到实际生活中，体会数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。 （五）课外拓展 1、课本第 7 页的“你知道吗？”，一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教育，知道指 南针是我国古代四大发明之一，增强学生的民族自豪感。 2、教师向学生介绍有关指南针的知识让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。 3、西西在野外迷了路，你有办法帮他找到方向吗？给学生拓展辨别方向的方法技巧。 生活是数学的源头，引导学生回到熟悉的生活中去，培养学生观察生活，体验用数学知识解决实际生活问题的乐 趣。基于这一理念，在课的结尾我并没有满足于学生学会了书本上的知识，而是又回到了现实生活中如何辨认方向这 一实际问题，学生发表了自己的见解后，我又给予了补充，学生感受数学与生活的密切联系，增强学生学习的自信心。 以上是我的设计思路，对于农远项目资源开发和使用，我的理解还是很浅薄的，做法也一定存在着许多不足之处， 欢迎各位领导和同行多提宝贵意见。 谢谢大家！ 1 位置与方向 ：东北东南西北西南 说课稿 一、说教材： 《认识东南、东北、西南、西北》一课是人教版小学数学三年级下册第一单元“方向与方向”中的第 3 课时。这节 课是学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。是对 “方 向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方 位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。 新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的， 最终让学生形成一种新型的教学思想，养成教学能力，体验生活与教学的关系，解决生活中的实际问题。这节课，学 生已经在生活中积累了一定的方位，能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上。 因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。为此，本节课的学习正是建立 在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。本课教学便于学生在生活中更具体、细致的了解物体所在的位置，并能 根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并从中感受方向在生活中的重要性，增强学生学习的兴趣。为此，我在设计
本节课教学时,以促进学生发展为中心,让学生自己发现,尝试说一说,激励学生自得自悟,并采用合作学习的方式 形成师生、生生之间的有效互动,提高学生学习数学的兴趣和自信心 、说教学设计: 说教学目标 1、知识与技能 (1)使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 (2)结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在 的位置。 2、过程与方法: (1)通过让学生说一说、做一做、想一想,加强学生对四个新的方位的认识和辨认能力,进一步发展学生的空间 观念。 (2)将丰富的生活素材融入教学,创设生动、有趣的情境,培养学生从多种角度思考问题的能力,体会解决问题 策略的多样性 3、情感态度与价值观: 通过本节课的学习,使学生感受到数学与生活的密切联系,让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验,激 发学生学习的热情和兴趣 教学准备 与本节教学内容相符的课件一套、指南针、动物园图片、正方形纸等 教学重点: 认识东南、东北、西南、西北等四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物 体所在的方向 教学难点 在具体环境中给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。 三、说教学过程
38 本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式， 形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。 二、说教学设计： 说教学目标： 1、知识与技能： （1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 （2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并 能用这些词语描述物体所在 的位置。 2、过程与方法： （1）通过让学生说一说、做一做、想一想，加强学生对四个新的方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间 观念。 （2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题 策略的多样性。 3、情感态度与价值观： 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、 合作交流中获得成功的体验，激 发学生学习的热情和兴趣。 教学准备： 与本节教学内容相符的课件一套、指南针、动物园图片、正方形纸等。 教学重点： 认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认 其余七个方向，并能用这些词语描述物 体所在的方向。 教学难点： 在具体环境中给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 三、说教学过程：
(一)激趣导入,揭示课题 师:同学们,我们每天都在教室里学习,那么你的前面是什么方向?后面?左面?右面? 师:好,你还记得图上的方向怎么规定的? 师:大家记得真准确,其实,处了这4个基本方向以外,还有4个新的方向,今天老师就和大家一起继续"认识方 (设计意向:从学生比较熟悉的身边生活导入,认识四个基本方向,激发学生的学习兴趣) (二)合作交流、探究新知: 1、认识方向标 师:喜欢小动物吗?(喜欢)老师也很喜欢小动物,去年暑假,老师去了北京动物园,还拍下了美丽的照片。 这是一张动物园的示意图,都有哪些景点? 师:大家是否注意到这里,这叫方向标,在看图时,千万不能小看它,它告诉我们,箭头所知的方向就是北方 那么与它相对的下面就是南方,左边是西方,右边是东方。看看这幅图我们再齐说图上的方向。 2、以猴山为中心,认识各个景点分别在猴山的什么方向? 3、认识东北、东南、西北、西南 师:今年5.1假期,老师又去了一次北京动物园,发现那里变化真大呀!又增添什么景点? 还是以猴山为中心,新增添的景点在猴山的什么方向 (1)认识东北 (2)认识东南 (3)认识西北、西南 师:用同样的方法,说一说,河马馆、熊猫馆分别在猴山的什么方向? (设计意向:先让学生掌握学习的方法,然后根据这种方法,老师放手,让学生和伙伴互相交流,认识另外两个 为方向) 4、拓展延伸 师:刚才我们以猴山为中心,认识了各个景点,如果以熊猫为中心,各景点又在熊猫馆的什么方向?
39 （一）激趣导入，揭示课题 师：同学们，我们每天都在教室里学习，那么你的前面是什么方向？后面？左面？右面？ 师：好，你还记得图上的方向怎么规定的？ 师：大家记得真准确，其实，处了这 4 个基本方向以外，还有 4 个新的方向，今天老师就和大家一起继续“认识方 向”。 （设计意向：从学生比较熟悉的身边生活导入，认识四个基本方向，激发学生的学习兴趣） （二）合作交流、探究新知： 1、认识方向标 师：喜欢小动物吗？（喜欢）老师也很喜欢小动物，去年暑假，老师去了北京动物园，还拍下了美丽的照片。 这是一张动物园的示意图，都有哪些景点？ 师：大家是否注意到这里，这叫方向标，在看图时，千万不能小看它，它告诉我们，箭头所知的方向就是北方。 那么与它相对的下面就是南方，左边是西方，右边是东方。看看这幅图我们再齐说图上的方向。 2、以猴山为中心，认识各个景点分别在猴山的什么方向？ 3、认识东北、东南、西北、西南 师：今年 5.1 假期，老师又去了一次北京动物园，发现那里变化真大呀！又增添什么景点？ 还是以猴山为中心，新增添的景点在猴山的什么方向？ （1）认识东北 （2）认识东南 （3）认识西北、西南 师：用同样的方法，说一说，河马馆、熊猫馆分别在猴山的什么方向？ （设计意向：先让学生掌握学习的方法，然后根据这种方法，老师放手，让学生和伙伴互相交流，认识另外两个 为方向） 4、拓展延伸 师：刚才我们以猴山为中心，认识了各个景点，如果以熊猫为中心，各景点又在熊猫馆的什么方向？
(设计意向:发散学生思维,分别以不同景点为中心,认识各个景点的所在方向) 5、小结、齐读 师:经过大家努力,今天我们又认识了4个新的方向。让我们大声读一读 师:和原来的4个基本方向合起来共8个方向。也就是我们经常说的四面八方"。 (三)拓展延伸 1、认识指南针 师:在图上我们认清了方向,可是当你在茫茫大海,茂密的森林,又该怎么样认识方向呢? (出示课件)通过看图你知道了什么? 师介绍指南针,并对学生适时进行思想教育。 (设计意向:对学生进行课外延伸,丰富学生的课外知识,提升学生的人文精神和数学素养) 2、制作方向板 师:指南针让我们找到了方向,那么在没有指南针时,我们也可以自己制作一个方向板来辨别方向 (1)、先确定一个方向 (2)、找出其中7个方向 (3)、同桌互相欣赏 (四)趣味练习 1、给学习小伙伴找位置(见课件) 2、认识地图上各大城市的位置(见课件) 1)、以首都北京为中心,说一说省会石家庄在北京的什么方向,它的各个方向都有哪些城市 2)、以省会石家庄为中心,说一说北京在石家庄的什么方向:石家庄的各个方向都有哪些城市 3、指导生活: 在教室里指出今天学的新的方向,并说一说你座位周围都有谁?(设计意向:数学来源于生活,用于生活,指导 生活) (五)课堂小结
40 （设计意向：发散学生思维，分别以不同景点为中心，认识各个景点的所在方向） 5、小结、齐读 师：经过大家努力，今天我们又认识了 4 个新的方向。让我们大声读一读。 师：和原来的 4 个基本方向合起来共 8 个方向。也就是我们经常说的“四面八方”。 （三）拓展延伸 1、认识指南针 师：在图上我们认清了方向，可是当你在茫茫大海，茂密的森林，又该怎么样认识方向呢？ （出示课件）通过看图你知道了什么？ 师介绍指南针，并对学生适时进行思想教育。 （设计意向：对学生进行课外延伸，丰富学生的课外知识，提升学生的人文精神和数学素养） 2、制作方向板 师：指南针让我们找到了方向，那么在没有指南针时 ，我们也可以自己制作一个方向板来辨别方向。 （1）、先确定一个方向 （2）、找出其中 7 个方向 （3）、同桌互相欣赏 （四）趣味练习 1、给学习小伙伴找位置（见课件） 2、认识地图上各大城市的位置（见课件） 1）、以首都北京为中心，说一说省会石家庄在北京的什么方向，它的各个方向都有哪些城市； 2）、以省会石家庄为中心，说一说北京在石家庄的什么方向；石家庄的各个方向都有哪些城市。 3、指导生活： 在教室里指出今天学的新的方向，并说一说你座位周围都有谁？（设计意向：数学来源于生活，用于生活，指导 生活） （五）课堂小结