用前、后、左、右描述了四个小组的 位置。现在,我们还是面向不同的方 向,用东、南、西、北描述了四个小 组的位置。有什么不一样吗? 体验东、南、西、北 (让学生体会到:无论面向哪个方 向,东、南、西、北是确定的,前、 后、左、右会不断发生变化) 3.在游戏中辨认东、南、西、北 教师站在正中间,带领学生做游戏下 面的游戏 (1)东面的小组拍拍肩,南面的小 组抬抬腿,西面的小组弯弯腰,北面 的小组点点头 (2)所有小组面向东,指一指、说 一说前、后、左、右分别是哪个方向? 所有小组面向南,指一指、说一说前 后、左、右分别是哪个方向 所有小组面向西,指一指、说一说前、 后、左、右分别是哪个方向? 所有小组面向北,指一指、说一说前 后、左、右分别是哪个方向? 在游戏中辨认东、南、西、北 (3)你们发现东、南、西、北这四 个方向之间有哪些有趣的关系? 1.从东开始,按顺时针方向依次为 东、南、西、北。 2.东与西相对,南与北相对。 4)教师把东、南、西、北的标牌 收起来,请学生站在正中间,并蒙住 他的眼睛转三圈,然后告诉他面向的 是哪一个方向,让他指出其余的三个 方向,其他同学当裁判 4.绘制校园的示意图 (1)看一看、说一说,学校操场的东 南、西、北面各有什么建筑物? (2)在学生描述的基础上,确定操场
21 用前、后、左、右描述了四个小组的 位置。现在，我们还是面向不同的方 向，用东、南、西、北描述了四个小 组的位置。有什么不一样吗？ （让学生体会到：无论面向哪个方 向，东、南、西、北是确定的，前、 后、左、右会不断发生变化） 3．在游戏中辨认东、南、西、北 教师站在正中间，带领学生做游戏下 面的游戏： （1）东面的小组拍拍肩，南面的小 组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面 的小组点点头。 （2）所有小组面向东，指一指、说 一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向南，指一指、说一说前、 后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向西，指一指、说一说前、 后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向北，指一指、说一说前、 后、左、右分别是哪个方向？ （3）你们发现东、南、西、北这四 个方向之间有哪些有趣的关系？ 1．从东开始，按顺时针方向依次为 东、南、西、北。 2．东与西相对，南与北相对。 （4）教师把东、南、西、北的标牌 收起来，请学生站在正中间，并蒙住 他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的 是哪一个方向，让他指出其余的三个 方向，其他同学当裁判。 4．绘制校园的示意图 (1)看一看、说一说，学校操场的东、 南、西、北面各有什么建筑物？ (2)在学生描述的基础上，确定操场 体验东、南、西、北 在游戏中辨认东、南、西、北
四个方向的主要建筑场,并让每个学 生完成下面的校园示意图。长方形中 填写主要建筑场,正方形中填写相应 建筑物的所在方向,学生可以面向 东、南、西、北的任一方向填写。发现东、南、西、北这四个方向之间的 关系 说明:在绘制地图时,通常是按照上 北下南,左西右东的原则来画的。 引导学生用方向标表明方向,通常指 标记“北” 1、引导学生完成教材第6页 第1、2题 2、完成教材第7页第4题 合作完成示意图 重视绘制校园的示意图 按题目要求互相说一说 三学习效果测 自行填写,集体订正 分层作业练习册1—5题
22 三、 学 习 效 果 测 评 四个方向的主要建筑场，并让每个学 生完成下面的校园示意图。长方形中 填写主要建筑场，正方形中填写相应 建筑物的所在方向，学生可以面向 东、南、西、北的任一方向填写。 说明：在绘制地图时，通常是按照上 北下南，左西右东的原则来画的。 引导学生用方向标表明方向，通常指 标记“北” 1、引导学生完成教材第 6 页 第 1、2 题 2、完成教材第 7 页第 4 题 发现东、南、西、北这四个方向之间的 关系 合作完成示意图 重视绘制校园的示意图 按题目要求互相说一说 自行填写，集体订正 分层作业 练习册 1——5 题
自主绘制自己房间的示意图 东南西北 板书设计 太阳从东方升起 北 上北下南左西右东↑ 使用后记 (反思)
23 自主 绘制自己房间的示意图 板书设计 东南西北 太阳从东方升起 北 上北下南 左西右东 ↑ 使用后记 （反思）
课题 找路线 累计第2课时 课型 新授课 ‖授课日期 第1周第2课时 教学目标 知识技能使学生会辩认地图上的方向(四个方向),会看简单的路线图(四个方向),并能描 述行走的路线 过程方法在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同 的解决办法。 情感态度进一步感受方位知识与日常生活的密切联系,激发学生学习方位知识的兴趣,培养学 价值观 生应用方位知识的意识 教学重点会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线 教学难点能运用所学的方位知识(四个方向),描述行走的路线 教法 动手操作 法 实践活动 教具媒体 把第5页例3的图 制成“人物”可以灵 活摆放的教具。 教学流程设计(图示) 复习引入——探究新知——巩固练习—一全课总结 教学过程 教学环节与 双边设计 时间分配 教师活动 学生活动 使用记录和改进建议 出示第5页例3的图(删去图中 的人物及话语) 认真思考 复习引入 (1)谁能在图上指出东、南、西、回答问题 北四个方向? 复习旧知 (2)说一说,体育场、电影院在少 年宫的什么方向? (3)说一说,医院在商店的什么方 向?商店在医院的什么方向? 2.在日常生活中,我们经常会遇到 别人向我们问路或我们向别人问路 的问题,怎样描述行走的路线,才不 会让人走错路呢?今天我们就一起 来研究路线问题。 1.感悟描述行走路线的方氵 (1)小明的妈妈生病住院了,他想 到商店为妈妈买些东西。从医院出来 后,向北走到第1个十字路口时(教 二探究新知 师边用人物图片演示边讲述,最后把 小明的人物图片放在医院旁的十字 路口),不知道该怎么走了,你们能 告诉他怎么走吗?
24 课题 找路线 累计第 2 课时 课型 新授课 授课日期 第 1 周第 2 课时 教 学 目 标 知识技能 使学生会辩认地图上的方向（四个方向），会看简单的路线图（四个方向），并能描 述行走的路线。 过程方法 在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同 的解决办法。 情感态度 价值观 进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学 生应用方位知识的意识 教学重点 会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 教学难点 能运用所学的方位知识（四个方向），描述行走的路线。 教法 动手操作 学法 实践活动 教具媒体 把第 5 页例 3 的图， 制成“人物”可以灵 活摆放的教具。 教学流程设计（图示） 复习引入——探究新知——巩固练习——全课总结 教 学 过 程 教学环节与 时间分配 双边设计 教师活动 学生活动 使用记录和改进建议 一、 复 习 引 入 6’ 二、 探 究 新 知 25’ 1．出示第 5 页例 3 的图（删去图中 的人物及话语） （1）谁能在图上指出东、南、西、 北四个方向？ （2）说一说，体育场、电影院在少 年宫的什么方向？ （3）说一说，医院在商店的什么方 向？商店在医院的什么方向？ 2．在日常生活中，我们经常会遇到 别人向我们问路或我们向别人问路 的问题，怎样描述行走的路线，才不 会让人走错路呢？今天我们就一起 来研究路线问题。 1．感悟描述行走路线的方法 （1）小明的妈妈生病住院了，他想 到商店为妈妈买些东西。从医院出来 后，向北走到第 1 个十字路口时（教 师边用人物图片演示边讲述，最后把 小明的人物图片放在医院旁的十字 路口），不知道该怎么走了，你们能 告诉他怎么走吗？ 认真思考 回答问题 复习旧知
(2)请一名学生描述行走路线,教 师在图上根据他的描述移动小明的 人物图片,当学生的描述不明确时,观察内容 教师就故意走错,迫使学生调整描述|感悟方法 的方法和语言,逐步让学生感悟到描试说路线 述行走路线的方法,最后把小明放在 商店的位置 (3)谁能再说一说小明从医院旁的 十字路口到商店的行走路线? 2.体会同一路线问题可以有不同的 走法 (1)小明买完东西,准备回医院, 他可以怎样走呢?……还有别的路 线吗? (2)谁能把同学们说的路线在图上 演示一下?仍然可以采用“根据描述 演示的方式”,让学生领悟描述行走 路线的方法。 (3)如果你是小明,你会选择哪 条路线?为什么? 3.学生自己提出路线问题自己解决 路线问题 (1)小明选择了沿原路返回的路线, 途中遇到一位叔叔向他问路(教师边 用人物图片演示边讲述,最后把小明 和叔叔的人物图片放在例3的图中 的位置),你们猜猜这位叔叔会怎么 问?学生可能会猜: 请问去电影院怎么走? 请问去少年宫怎么走? 请问去体育场怎么走? 提出问题 解决问题 (2)同桌两个人合作,一人扮演叔 叔问路,一人扮演小明回答,扮演叔 叔的同学根据扮演小明的同学的回 答,在图上演示行走路线
25 （2）请一名学生描述行走路线，教 师在图上根据他的描述移动小明的 人物图片，当学生的描述不明确时， 教师就故意走错，迫使学生调整描述 的方法和语言，逐步让学生感悟到描 述行走路线的方法，最后把小明放在 商店的位置。 （3）谁能再说一说小明从医院旁的 十字路口到商店的行走路线？ 2．体会同一路线问题可以有不同的 走法 （1）小明买完东西，准备回医院， 他可以怎样走呢？……还有别的路 线吗？ （2）谁能把同学们说的路线在图上 演示一下？仍然可以采用“根据描述 演示的方式”，让学生领悟描述行走 路线的方法。 （3）如果你是小明，你会选择哪一 条路线？为什么？ 3．学生自己提出路线问题自己解决 路线问题 （1）小明选择了沿原路返回的路线， 途中遇到一位叔叔向他问路（教师边 用人物图片演示边讲述，最后把小明 和叔叔的人物图片放在例 3 的图中 的位置），你们猜猜这位叔叔会怎么 问？学生可能会猜： 请问去电影院怎么走？ 请问去少年宫怎么走？ 请问去体育场怎么走？ …… （2）同桌两个人合作，一人扮演叔 叔问路，一人扮演小明回答，扮演叔 叔的同学根据扮演小明的同学的回 答，在图上演示行走路线。 观察内容 感悟方法 试说路线 提出问题 解决问题