课题:认识东北、东南、西北、西南 【教学内容】第8页例4以及练习 【教学目标】 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认 其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 【教学重难点】 重点:使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向 难点:能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向 【教学过程】 、复习铺垫、引入新知。 1、画一画方向示意图: 2、我们知道了这四个方向,那么,每两个方向之间又称为什么方向呢?今天我们一起来认识。 引导探究、学习新知。 1、认识一个新方向 (1)设疑:多功能厅在操场的哪个方向? (2)提问:怎样的方向是东北方向? ★在东和北之间的都可以算是东北方向,而并非一定要正中间 2、认识其他方向 (1)像这样的方向还有吗? (2)西北方向指的是什么? 3、找一找 (1)以你为中心,说说你的东南、东北、西南、西北分 别是谁 (2)反馈(指名介绍) 提出要求:边说边用手势比划,并请被说到的同学起立。 、实践运用,加深认识 1、标出主要学校周围主要建筑物在学校的什么方向? 2、标出家大致在学校的哪个位置? 3、指导看书 请仔细读P8的要求,你能解决吗? 学生独立完成,展示评价 4、你能找到上杭在龙岩的什么方位吗?(出示龙岩地图) 你去过其他哪些地方?说说,它在中国的什么方向
16 课题：认识东北、东南、西北、西南 【教学内容】第 8 页例 4 以及练习 【教学目标】 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认 其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 【教学重难点】 重点：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。 难点：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。 【教学过程】 一、复习铺垫、引入新知。 1、画一画方向示意图： 2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。 二、引导探究、学习新知。 1、 认识一个新方向 （1）设疑：多功能厅在操场的哪个方向？ （2）提问：怎样的方向是东北方向？ ★ 在东和北之间的都可以算是东北方向，而并非一定要正中间。 2、认识其他方向 （1）像这样的方向还有吗？ （2） 西北方向指的是什么？ 3、 找一找 （1）以你为中心，说说你的东南、东北、西南、西北分 别是谁？ （2）反馈（指名介绍） 提出要求：边说边用手势比划，并请被说到的同学起立。 三、实践运用，加深认识 1、标出主要学校周围主要建筑物在学校的什么方向？ 2、 标出家大致在学校的哪个位置？ 3、 指导看书 请仔细读 P8 的要求，你能解决吗？ 学生独立完成，展示评价 4、你能找到上杭在龙岩的什么方位吗？（出示龙岩地图） 你去过其他哪些地方？说说，它在中国的什么方向？
四、总结评价,课外延伸 1、这节课你有什么收获? 2、小小导游 如果有位亲戚第一次来上杭,邀请你给他当导游,简单介 绍上杭及周围的主要景点。请写出导游词。 【教学后记】 课题:认识路线图(八个方向) 【教学内容】第9页例5以及练习 【教学目标 1、使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线 2、培养学生的观察能力和空间观念。 【教学重难点】 使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。 【教学过程 、铺垫: 1、请用手势指出你认识的8个方向,同桌互相看看指对 了吗? 2、老师说方向,你们就用手指方向:北、西南、东北、西、东北等 3、出示中国地图:请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8个地区。 二、新授: 1、导入:出示例5挂图:这是什么图呢?(动物园导游图)请认一认图上画有哪些动物馆? 2、请在图中标出8个方向。 解决问题 熊猫馆位置?从大门出发可以怎样走? (在动物园的西北角,可以先往北走到狮山,再向西北走。) 还可以怎样走?也请你把行走路线描述出来
17 四、总结评价，课外延伸 1、这节课你有什么收获？ 2、小小导游。 如果有位亲戚第一次来上杭，邀请你给他当导游，简单介 绍上杭及周围的主要景点。请写出导游词。 【教学后记】 课题：认识路线图（八个方向） 【教学内容】第 9 页例 5 以及练习 【教学目标】 1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 2、培养学生的观察能力和空间观念。 【教学重难点】 使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 【教学过程】 一、铺垫： 1、请用手势指出你认识的 8 个方向，同桌互相看看指对 了吗？ 2、老师说方向，你们就用手指方向：北、西南、东北、西、东北等。 3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这 8 个地区。 二、新授： 1、导入：出示例 5 挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？ 2、请在图中标出 8 个方向。 3、解决问题： 熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？ （在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。） 还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来
指名到黑板的挂图前说说行走路线 同桌互相提问各个馆的行走路线,比一比,谁说得准! 4、质疑:每个动物馆的行走路线是不是唯一的?你能说出了几条?你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时, 有什么发现吗? 5、小结:如果从不同的路线走,说的方向就有所不同了。 三、巩固 1、说一说,1路公共汽车的行车路线。 2、第10页第2题: 全班读题:熟悉小健的描述 根据小健的描述,把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。 讲评。 四、总结 收获?指导学生对学习进行评价。 课题:位置与方向的综合练习 【教学内容】位置与方向的综合练习 【教学目标】 1、通过综合练习,进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。 2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西 或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。 【教学重难点】 认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。 教学过程】 、练习: 1、说一说你认识的8个方向:同桌互相考一考。 2、画出一个标有8个方向的方向示意图,比一比,谁画得准! 3、老师说方位,学生指出来。 综合练习:
18 指名到黑板的挂图前说说行走路线。 同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！ 4、质疑：每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时， 有什么发现吗？ 5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。 三、巩固： 1、说一说，1 路公共汽车的行车路线。 2、第 10 页第 2 题： 全班读题：熟悉小健的描述。 根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。 讲评。 四、总结： 收获？指导学生对学习进行评价。 课题：位置与方向的综合练习 【教学内容】位置与方向的综合练习 【教学目标】 1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。 2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西 或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 【教学重难点】 认识 8 个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。 【教学过程】 一、练习： 1、说一说你认识的 8 个方向：同桌互相考一考。 2、画出一个标有 8 个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！ 3、老师说方位，学生指出来。 二、综合练习：
1、11页第3题 2、11页第4题。 学生独立完成12页第5题 4、同桌合作完成12页第6题 、总结: 通过这一单元的学习,你有什么收获?对你的学习和生活 有什么用处呢?还可以用在什么地方? 【教学后记 1位置与方向案二 题 东南西北 累计第1课时 新授课 授课日期 第1周第1课时 知识技能通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上 教学目标 东、南、西、北四个方向。 过程方法 在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用 这些词语描绘物体所在的方向。 情感态度借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生 价值观 活的密切联系 教学重点会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;知道地图上的方向。 教学难点同上 教法 实践探究 学法 动手操作 教具媒体 写有东、南、西、北 的标牌各一张,校园 平面示意图记录纸每 人一张。 教学流程设计(图示) 创设情境,引入新课——实践活动,认识方向——学习效果测评 教学过程 教学环节与 双边设计 时间分配 教师活动 使用记录和改进建议
19 1、11 页第 3 题。 2、11 页第 4 题。 3、学生独立完成 12 页第 5 题。 4、同桌合作完成 12 页第 6 题。 三、总结： 通过这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活 有什么用处呢？还可以用在什么地方？ 【教学后记】 1 位置与方向 案二 课题 东南西北 累计第 1 课时 课型 新授课 授课日期 第 1 周第 1 课时 教 学 目 标 知识技能 通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上 东、南、西、北四个方向。 过程方法 在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用 这些词语描绘物体所在的方向。 情感态度 价值观 借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生 活的密切联系。 教学重点 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 教学难点 同上 教法 实践探究 学法 动手操作 教具媒体 写有东、南、西、北 的标牌各一张，校园 平面示意图记录纸每 人一张。 教学流程设计（图示） 创设情境，引入新课——实践活动，认识方向——学习效果测评 教 学 过 程 教学环节与 时间分配 双边设计 教师活动 学生活动 使用记录和改进建议
1、学生说说“前、后、左、右、向 左、向右、向后转” 创设情境 2、组织学生活动:面向黑板,指 指前、后、左、右。 复习和感受方位 3、请一名学生站在正中间,面向东 说一说,他的前、后、左、右分别是 哪一组?然后,依次面向南、西、北 说一说,他的前、后、左、右分别是 哪一组 4、为什么第一组有时在他的前面, 有时在他的后面,有时在他的左面, 有时在他的右面呢? 5、有没有更好的方法来描述这四个 组的位置与方向呢?今天我们就 起来认识东、南、西、北 1.初步认识东、南、西、北 (1)教师站在正中间,拿出东、西 实 南、北的标牌。提问:你们每个小组 有没有办法知道自己的那一组应该 拿哪一张标牌,说说你们是怎么知道 活动,认识方 的 (2)学生分组讨论,并根据已有的认识东、南、西、北 生活和知识经验进行判断,如:太阳 从东边升起,从西边落下;小时侯学 向 过的辨认东、南、西、北的儿歌……。 遇到困难时,教师给予启发和帮助 (3)各组汇报讨论结果,并说说是 怎么知道的?在各组明确自己的方 向后,把标牌放在各组的面前。 2.初步体验东、南、西、北 (1)请一名学生站在正中间,指 指东、南、西、北四个方向后,面向 东说一说,他的东、南、西、北面分 别是哪一组?然后,依次面向南、西 北说一说,他的东、南、西、北面分 别是哪一组? (2)刚才,我们面向不同的方向
20 一、 创 设 情 境 ， 引 入 新 课 8’ 二、 实 践 活 动 ， 认 识 方 向 25’ 1、学生说说“前、后、左、右、向 左、向右、向后转”。 2、组织学生活动：面向黑板，指一 指前、后、左、右。 3、请一名学生站在正中间，面向东 说一说，他的前、后、左、右分别是 哪一组？然后，依次面向南、西、北 说一说，他的前、后、左、右分别是 哪一组？ 4、为什么第一组有时在他的前面， 有时在他的后面，有时在他的左面， 有时在他的右面呢？ 5、有没有更好的方法来描述这四个 组的位置与方向呢？今天我们就一 起来认识东、南、西、北。 1．初步认识东、南、西、北 （1）教师站在正中间，拿出东、西、 南、北的标牌。提问：你们每个小组 有没有办法知道自己的那一组应该 拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道 的？ （2）学生分组讨论，并根据已有的 生活和知识经验进行判断，如：太阳 从东边升起，从西边落下；小时侯学 过的辨认东、南、西、北的儿歌……。 遇到困难时，教师给予启发和帮助。 （3）各组汇报讨论结果，并说说是 怎么知道的？在各组明确自己的方 向后，把标牌放在各组的面前。 2．初步体验东、南、西、北 （1）请一名学生站在正中间，指一 指东、南、西、北四个方向后，面向 东说一说，他的东、南、西、北面分 别是哪一组？然后，依次面向南、西、 北说一说，他的东、南、西、北面分 别是哪一组？ （2）刚才，我们面向不同的方向， 复习和感受方位 认识东、南、西、北