任何一门学科,都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就 语文学科而言,它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源,找到它在课程标准中的位置,看看课程标准对这节所 在单元及所在课文的要求,然后顺藤摸瓜,准确把握课程标准对这节课的要求。至此,这节课的教学目的、重难点就 可随之确定了。反之,脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉 2.说方法要“实” 这个方法既包括教师实施教学目标的教法,又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有 条不紊地施教;只有学法合理,学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理,我们教师在备课说课时必 须要“实”。要从教材的实际出发,从学生的实际出发,遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理 性”的认识规律,依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则,理论联系实际的原则以及传授 知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观,树立面向个体学生的思想, 实行分层优化,采取建立帮带小组,实行小组讨论等方法,促优生提高,帮差生转化。总之,“教学有法而无定法, 贵在得法”,教师必须找准出发点,采取切实可行的教学方法,从而实现教学所要达到的目的。 3.说习题要“准” 课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准 确体现该节教学的目标、重点、难点,又要与考试(中考、高考)题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微, 同时,教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力,做到分层设计、区别对待,真正做到使“优生吃饱, 中等生吃好,差生吃了 4.说程序要“精” 说课堂教学程序与前三项比起来,应说得详细些,因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点,又是落 脚点,是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课,因它面对的是与说课者水平相当的教师,因此说课 堂教学程序时无需将教案全搬出来,而要做到一个“精”字。具体地讲:一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说 出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和 安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意 图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出,使人听明白,即可达到教研交流的目的。说课,作为 教硏活动的一种形式,它要求教师发挥主体作用,积极参与。只要深钻标准,细研方法,优选习题,精琢程序,就能 保证说课质量;只要持之以恒,坚持说课,就可不断提高自身素质,以适应教改形势 1位置与方向 1位置与方向教案 课题:认识东、南、西、北 【教学内容】 教材P2-3页例1,完成“做一做”。 【教学目标】 1、知识目标:结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向, 并能用这些词语描述物体所在的方位。 2、能力目标:培养学生良好的观察能力和空间想象能力。 3、情感目标 体验数学与现实生活的密切关系,增强学生学数学、用数学的意识
11 任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就 语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所 在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就 可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。 2.说方法要“实” 这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有 条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必 须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理 性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授 知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想， 实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法， 贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。 3.说习题要“准” 课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准 确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。 同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱， 中等生吃好，差生吃了”。 4.说程序要“精” 说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落 脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课 堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说 出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和 安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意 图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为 教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能 保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。 1 位置与方向 1 位置与方向 教案 课题：认识东、南、西、北 【教学内容】 教材 P2-3 页例 1，完成“做一做”。 【教学目标】 1、知识目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向， 并能用这些词语描述物体所在的方位。 2、能力目标：培养学生良好的观察能力和空间想象能力。 3、情感目标： 体验数学与现实生活的密切关系，增强学生学数学、用数学的意识
【教学重难点】 使学生认识东、南、西、北四个方向,并能根据学生自身的方位辨认东、南、西、北这四个方向。 【教学准备】 1、挂图、指南针 2、学具准备:准备主题图中相关的学具卡片或实物。 【教学过程】 、创设情境,引入新知: 同学们,你们想去北京吗?今天我们去参观参观吧? 二、愉快体验,探究新知 1、认识方向 出示主题图:我们来到了北京的天安门广场,你们看见了哪些建筑物?愿意当小导游为大家介绍一个吗?(先同 桌之间互相练习解说,师出示教学挂图,介绍天安门的地理位置)引出例1) 2、实践方向: 带领学生去操场参观 (1)早晨,太阳在什么方向,现在是早晨,我们又朝着太阳,那我们面对的是什么方向?我们的背对的方向是什 么。老师强调:我们面向的方向是东,背面的方向是西 (2)现在同学们象老师一样伸开两手,我们左手指的方向是北,右手方指的方向是南(学生相互说说两手指的方 向)师强调:我们前面是东方的时候,左手指向北方,右手指向南方。 (3〕让学生说说学校的东南西北各有什么建筑物,师分别问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面。 (4)请四个同学面朝四个方向背对背站好!让他们说说自己指向的方向,引导其它学生观察和发现指东西二个方 向的同学背对背,指南北两个方向的同学背对背。老师强调:东西相对,南北相对,然后,按4人小组合作指方向。 3、总结方向 东西相对,南北相对 回教室,把例一填好,出示第三页挂图。让学生说说小明的各个方向各有什么建筑。师小结各知识点。 、联系实际,巩固新知 1、说一说教室里的东南西北都有什么; 2、在教室玩“走方向的游戏”。 3、小组讨论:你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么? 4、小组讨论:你怎样记住我们上杭城的东西南北方向 四、回顾总结,延伸课外。 今天大家学到了什么,还有什么问题吗?回到家里,我们按4个方向观察房间的摆设,明天来告诉大家好吗? 【板书设计】
12 【教学重难点】 使学生认识东、南、西、北四个方向，并能根据学生自身的方位辨认东、南、西、北这四个方向。 【教学准备】 1、挂图、指南针 2、学具准备:准备主题图中相关的学具卡片或实物。 【教学过程】 一、创设情境，引入新知： 同学们，你们想去北京吗？今天我们去参观参观吧？ 二、愉快体验，探究新知 1、认识方向： 出示主题图：我们来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一个吗？（先同 桌之间互相练习解说，师出示教学挂图，介绍天安门的地理位置）引出例 1） 2、实践方向： 带领学生去操场参观。 （1）早晨，太阳在什么方向，现在是早晨，我们又朝着太阳，那我们面对的是什么方向？我们的背对的方向是什 么。老师强调：我们面向的方向是东，背面的方向是西。 （2）现在同学们象老师一样伸开两手，我们左手指的方向是北，右手方指的方向是南（学生相互说说两手指的方 向）师强调：我们前面是东方的时候，左手指向北方，右手指向南方。 （3）让学生说说学校的东南西北各有什么建筑物，师分别问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面。 （4）请四个同学面朝四个方向背对背站好！让他们说说自己指向的方向，引导其它学生观察和发现指东西二个方 向的同学背对背，指南北两个方向的同学背对背。老师强调：东西相对，南北相对，然后，按 4 人小组合作指方向。 3、总结方向： 东西相对，南北相对 回教室，把例一填好，出示第三页挂图。让学生说说小明的各个方向各有什么建筑。师小结各知识点。 三、联系实际，巩固新知。 1、说一说教室里的东南西北都有什么； 2、在教室玩“走方向的游戏”。 3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 4、小组讨论：你怎样记住我们上杭城的东西南北方向？ 四、回顾总结，延伸课外。 今天大家学到了什么，还有什么问题吗？回到家里，我们按 4 个方向观察房间的摆设，明天来告诉大家好吗？ 【板书设计】
【教学反思】 课题:认识地图上的方向及路线图 【教学内容】 教材P4-5页例2、例3及练习 【教学目标】 1、使学生知道地图上的方向。 2、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线 3、进一步培养学生的空间观念。 【教学重难点】 使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。 教学准备】 课本挂图。 【教学过程】 、复习 1、说说教室和校园的东西南北各有什么。 玩“认方向”的游戏。 新课 (一)例2 1、为了方便交流,地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在,你能按这个要求画出示意图吗?并注 意标上“北”的方向。 2、学生同桌合作画 3、交流汇报:把学生画的多种情况展示出来。 4、请大家观察这几种不同的示意图,你觉得怎么样? 5、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。 6、观察第3页的校园图,你能画出校园的示意图吗?怎样画,能让别人看懂方向 (二)例3:
13 【教学反思】 课题：认识地图上的方向及路线图 【教学内容】 教材 P4-5 页例 2、例 3 及练习 【教学目标】 1、使学生知道地图上的方向。 2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 3、进一步培养学生的空间观念。 【教学重难点】 使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 【教学准备】 课本挂图。 【教学过程】 一、复习： 1、说说教室和校园的东西南北各有什么。 2、玩“认方向”的游戏。 二、新课： （一）例 2： 1、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注 意标上“北”的方向。 2、学生同桌合作画。 3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。 4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？ 5、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。 6、观察第 3 页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？ （二）例 3：
1、观察例3图,你是怎么找到“北”边的?(图上标有) 2、两个小朋友在做什么? 3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图,同桌互相看看指对了吗? 4、同桌互相说:去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走? 巩固练习 1、认一认地图上的方向:(挂图 2、做一做:从图上获知“北”,根据“上北下南左西右东”练习指一指。 3、观察第2页天安门广场图,请根据示意图指出东西南北。 4、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗? 四、总结:在这节课中你学会了什么?对今后的生活有什么帮助? 【教学反思】 课题:综合练习 【教学内容】综合练习 【教学目标】 1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。 2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。 【教学过程】 谈话导入: 同学们,前2节课,我们学习了东南西北四个方向有关的知识。你知道了些什么?(自由发言,大致3点:1、能 根据明确的1个方向判断出其它3个方向;2、东南西北在地图上是上北、下南、左西、右东;3、知道了生活中一些 判断方向的方法) 二、方向急转弯(基本练习) 方向急转弯,指得是通过一个方向,马上要能指出其他的三个方向。比比,谁方向转得快、转得对。 1、你上课面朝的是西面,那么背朝的是( )面,你的左侧是 )面,你的右侧是( 2、傍晚,当你面向太阳时,你的前面是()面,后面是()面,左侧是()面,右侧是() 3、这个小朋友的房间(出示P62)我房间西面的墙上挂着年历,( )在房间的背面,你还能介绍吗? 4、图出示 北
14 1、观察例 3 图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有） 2、两个小朋友在做什么？ 3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？ 4、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？ 三、巩固练习 1、认一认地图上的方向：（挂图） 2、做一做： 从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。 3、观察第 2 页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。 4、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？ 四、总结：在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？ 【教学反思】 课题：综合练习 【教学内容】综合练习 【教学目标】 1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。 2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。 【教学过程】 一、谈话导入： 同学们，前 2 节课，我们学习了东南西北四个方向有关的知识。你知道了些什么？（自由发言，大致 3 点：1、能 根据明确的 1 个方向判断出其它 3 个方向；2、东南西北在地图上是上北、下南、左西、右东；3、知道了生活中一些 判断方向的方法） 二、方向急转弯（基本练习） 方向急转弯，指得是通过一个方向，马上要能指出其他的三个方向。比比，谁方向转得快、转得对。 1、你上课面朝的是西面，那么背朝的是（ ）面，你的左侧是（ ）面，你的右侧是（ ）面。 2、傍晚，当你面向太阳时，你的前面是（ ）面，后面是（ ）面，左侧是（ ）面，右侧是（ ） 面。 3、这个小朋友的房间（出示 P6 2）我房间西面的墙上挂着年历，（ ）在房间的背面，你还能介绍吗？ 4、图出示 北
公园 学校 小明家 邮局 请说说它们的方位(鼓励学生有多种不同的说法,如以学校为参照或是以超市为参照说学校等) ★学校在公园的东面,学校在小明家的西面(板书) 为什么都是说学校,一会儿东,一会儿西?(参照的东西不同,让学生说意思对就行) 5、填空 南 重点交流,你有什么好办法?(让学生教学生,先确定北,然后置身其中面朝北,用上北下南左东右西来解决) 三、方向迷宫关(提高练习) 方向迷宫是要找出合适的行走路线,你行吗? 1、小丽从学校出发,先向西走了一段路,又向南走了一段路,然后又向东走了一段路回到家。图()表示小 丽回家的路线。(图略) 2、小陶从家里出发往西走,在路口就向北走,在路口又转向西走,大约走了200米就到目的地了。小陶要去哪儿? 3、标出上学路线。小明从家里出发向东走20米,再向北走50米,最后向西走30米到学校。你能试着在格子图 上标出上学路线吗?(每个小方格的边长表示10米) 4、第6页第3题:先独立思考,再小组交流,后代表汇报、成员补充 5、引导学生阅读:你知道吗? 四、总结 五、课后延伸 1、生活中有哪些辨认方向的好办法?请收集并以1、2、3、4…形式整理成文。 2、用方位名词,和父母共同商量从家到学校的行走路线 3、学校招生广告上需要有学校的方位地图,请你帮助绘制
15 超市 ↑ 公园 学校 小明家 邮局 请说说它们的方位（鼓励学生有多种不同的说法，如以学校为参照或是以超市为参照说学校等） ★ 学校在公园的东面，学校在小明家的西面（板书） 为什么都是说学校，一会儿东，一会儿西？（参照的东西不同，让学生说意思对就行） 5、填空 南 （ ） （ ） （ ） （ ） 南 （ ） （ ） 南 （ ） （ ） （ ） 重点交流，你有什么好办法？（让学生教学生，先确定北，然后置身其中面朝北，用上北下南左东右西来解决） 三、方向迷宫关（提高练习） 方向迷宫是要找出合适的行走路线，你行吗？ 1、小丽从学校出发，先向西走了一段路，又向南走了一段路，然后又向东走了一段路回到家。图（ ）表示小 丽回家的路线。（图略） 2、小陶从家里出发往西走，在路口就向北走，在路口又转向西走，大约走了 200 米就到目的地了。小陶要去哪儿？ 3、标出上学路线。小明从家里出发向东走 20 米，再向北走 50 米，最后向西走 30 米到学校。你能试着在格子图 上标出上学路线吗？（每个小方格的边长表示 10 米） 4、第 6 页第 3 题：先独立思考，再小组交流，后代表汇报、成员补充。 5、引导学生阅读：你知道吗？ 四、总结。 五、课后延伸 1、生活中有哪些辨认方向的好办法？请收集并以 1、2、3、4……形式整理成文。 2、用方位名词，和父母共同商量从家到学校的行走路线。 3、学校招生广告上需要有学校的方位地图，请你帮助绘制