几种有代表性的课程评价模式 (一)泰勒的目标达成模式 ①建立广泛的目的或目标; ②将目标加以分类; ◆③3用行为术语界定目标; ◆④寻找能显示目标达成程度的情境; ◆⑤选择和发展测量目标的技术; ◆⑥搜集学生表现的资料; ◆⑦将搜集到的资料与行为目标比较
三、几种有代表性的课程评价模式 ◆（一）泰勒的目标达成模式 ◆①建立广泛的目的或目标； ◆②将目标加以分类； ◆③用行为术语界定目标； ◆④寻找能显示目标达成程度的情境； ◆⑤选择和发展测量目标的技术； ◆⑥搜集学生表现的资料； ◆⑦将搜集到的资料与行为目标比较
◆(二)目标游离评◆(三)差距评价模式 价模式 ◆确定课程标准 ◆评价的重点:课程的 实际结果 ◆确定课程表现 今方法:收集有关课程对标准和表现进行比较 实际结果的各种信息 ◆确定差别是否存在
◆（二）目标游离评 价模式 ◆ 评价的重点：课程的 实际结果 ◆ 方法：收集有关课程 实际结果的各种信息 ◆（三）差距评价模式 ◆ 确定课程标准 ◆ 确定课程表现 ◆ 对标准和表现进行比较 ◆ 确定差别是否存在
(四)外观评价模式 描述和判断 描述矩阵 评判矩阵 前提条件打算做的观察到的标准判断 「相互作用 结果
（四）外观评价模式 描述和判断 描述矩阵 评判矩阵 前提条件 打算做的 观察到的 标准 判断 相互作用 结果
(五)CIP评价模式◆(六)鉴赏评价模式 ◆评价者个人依据自身 ◆背景评价 对教育的认识和在教 育方面的修养,对教 ◆输入评价 育现象进行观察和专 业的评价。 ◆过程评价 ◆从整体上了解教育现 象,从具体事实中得 ◆结果评价 出对具体的教育现象 的总体看法
◆ （五）CIPP 评价模 式 ◆ 背景评价 ◆ 输入评价 ◆ 过程评价 ◆ 结果评价 ◆ （六）鉴赏评价模式 ◆ 评价者个人依据自身 对教育的认识和在教 育方面的修养，对教 育现象进行观察和专 业的评价。 ◆ 从整体上了解教育现 象，从具体事实中得 出对具体的教育现象 的总体看法