为什么当前认证实践中 似乎特别重视毕业要求项 〉毕业要求,特别是通用标准中描述的毕业要求,直接 对应于毕业生能力产出,也是国际学位互认判定实质 等效的核心; 毕业要求通过适当分解,能够直接引导教学计划的设 计,使得能力培养易于落实; 专业对毕业要求的达成承担直接责任,并应该能够对 于达成给出逐条证明; 当前中国高等工程教育重知识传授,而能力培养相对 虚化的现象并没有得到改变,强调面向毕业要求的教 学实施与课程考核是有效的突破口。 毕业要求项也可以作为我们理解整个标准的把“钥匙
毕业要求，特别是通用标准中描述的毕业要求，直接 对应于毕业生能力产出，也是国际学位互认判定实质 等效的核心； 毕业要求通过适当分解，能够直接引导教学计划的设 计，使得能力培养易于落实； 专业对毕业要求的达成承担直接责任，并应该能够对 于达成给出逐条证明； 当前中国高等工程教育重知识传授，而能力培养相对 虚化的现象并没有得到改变，强调面向毕业要求的教 学实施与课程考核是有效的突破口。 毕业要求项也可以作为我们理解整个标准的一把“钥匙
认证标准-毕业要求-0 标准内容 ·专业必须有明确、公开的毕业要求,毕业要求应能 支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕业 要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下 内容: 最值得关注的地方 必须有内部评价,评价的起点一定是“课程”,但评价的焦 点是“毕业要求达成”。当然对每门课只涉及该课程支撑的 要求。 证明必须“有方法”-自下而上的,不是光打分。 ·自行制定的毕业要求必须“全覆盖”标准中列出的要求,包 括广度与内涵
标准内容 最值得关注的地方 • 专业必须有明确、公开的毕业要求, 毕业要求应能 支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕业 要求的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下 内容： • 必须有内部评价，评价的起点一定是“课程”，但评价的焦 点是“毕业要求达成”。当然对每门课只涉及该课程支撑的 要求。 • 证明必须“有方法”- 自下而上的，不是光打分。 • 自行制定的毕业要求必须“全覆盖”标准中列出的要求，包 括广度与内涵。 认证标准 – 毕业要求 - 0
认证标准-毕业要求-1 标准内容-工程知识 ·能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于 解决复杂工程问题。 最值得关注的地方 不光是“掌握.知识”,而要能体现“用于 “复杂”如何得到体现-本条主要涉及基础类课程,复杂不 是体现在工程内容多复杂,而是体现对“分析”能力的培养 和训练
标准内容 – 工程知识 最值得关注的地方 • 能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于 解决复杂工程问题。 • 不光是“掌握…知识”,而要能体现“用于…” • “复杂”如何得到体现 – 本条主要涉及基础类课程，复杂不 是体现在工程内容多复杂，而是体现对“分析”能力的培养 和训练。 认证标准 – 毕业要求 - 1
认证标准-毕业要求-2 标准内容-问题分析 能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理, 识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题, 以获得有效结论。 最值得关注的地方 不能只是说在毕业设计等环节泛泛的体现-在很大程度上这 条要求也应主要体现在基础类课程的训练中 处理没有清晰定义的问题,建立模型的能力 文献硏究和问题分析直接相关,而且有获得有效结论的能力
标准内容 – 问题分析 最值得关注的地方 • 能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理， 识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题， 以获得有效结论。 • 不能只是说在毕业设计等环节泛泛的体现 – 在很大程度上这 条要求也应主要体现在基础类课程的训练中 • 处理没有清晰定义的问题，建立模型的能力 • 文献研究和问题分析直接相关，而且有获得有效结论的能力 认证标准 – 毕业要求 - 2