如何将能力表述至“可衡量” 能力的知识基础 与能力相联系,而不是“为知识而知识” 能够干什么? 解决问题 可区分的“层次” 问题或活动的“复杂”程度 0不同层次有差别
◦ 与能力相联系，而不是“为知识而知识” ◦ 解决问题 ◦ 问题或活动的“复杂”程度 ◦ 不同层次有差别 能力的知识基础 能够干什么？ 可区分的“层次
华盛顿协议:实质等效的参考框架: 〉必须掌握的知识(wK-WK8) 基础知识、专业知识、分析与工具、社会 毕业生能力要求wA1WA12) 运用基础知识的能力、设计能力、社会能力、自我发展能力 专业能力的表述(EC1EC13) 职业资质的总体要求 关于层次的表述( (complex, broadly define, well defined) 复杂工程问题与复杂工程活动 available through the Iea website http://www.eagreements.org
必须掌握的知识 (WK1-WK8) ◦ 基础知识、专业知识、分析与工具、社会 毕业生能力要求 (WA1-WA12) ◦ 运用基础知识的能力、设计能力、社会能力、自我发展能力 专业能力的表述 (EC1-EC13) ◦ 职业资质的总体要求 关于层次的表述 (complex; broadly defined; well defined) ◦ 复杂工程问题与复杂工程活动 available through the IEA website: http://www.ieagreements.org
华盛顿协议: Graduate Attribute profile Knowledge-oriented Skill-oriented Group 1: Using engineering knowledge 5: Modern Tool Usage 9: Individual and teamwork Defined Knowledge profile 10: Communication Problem-solving Skill Group 11: Project/Engineering Management 2: Problem analysis Attitude-oriented Group 3: Design/development of solutions 6: The Engineer in Society 4: Investigations 7: Environment and Sustainability 8: Ethics Defined Level of Problem Solving 12: Life long learning
中国工程教育认证标准 支持基于产出的教育评价
认证标准的基本内容 定义“产出 理的培养目标 明确的出口要求 院备的内容覆盖 口专家评价的关键点 足够的条件支撑 口针对全体合格毕业生 可靠的实施效果丿达成的篮 形式上,采用国际通用的结构 通用标准十可嵌入的专业补充标准模块
合理的培养目标 明确的出口要求 完备的内容覆盖 足够的条件支撑 可靠的实施效果 专家评价的关键点 针对全体合格毕业生 形式上，采用国际通用的结构： 通用标准+ 可嵌入的专业补充标准模块 定义“产出” 达成的“途径