学等社会音乐教育机构举办的各类学校以外的音乐教育活动。历和见习实习活动，结教学重点：从学科内容分类角度，解读音乐教育学的学科理解，理解掌合实践经验谈一谈所1握音乐教育学的学科定义接触过的音乐教育实第二节我国音乐教育学的学科发展践活动带给你的收获。一、当代音乐教育学科发展的历史背景通过提问的方式1.我国近代学校音乐教育起始于19世纪末，直至1949年新中国成立，引导学生从不同角度深入思考音乐教育，分逐步进入稳定发展。2.1903年起，音乐课被列为普通学校教学科目。析音乐教育的价值和3.20世纪50年代，“五四”新文化运用影响下，师范音乐教育和专业音功能，为后续选题和研1究奠定基础。乐教育兴起。4.建国初期，教育部颁布《中学暂行规程》和《小学暂行规程》，将音乐列为中小学必修科目。二、我国当代音乐教育学的学科形成与发展1.历史条件1985年10月，中国音乐家协会第四次代表大会，发布“关于加强学校音乐教育的建议书”1986年9月，国家教委成立艺术教育处，同年12月，国家教委成立艺术教育委员会。1988年5月，国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学、初级中学音乐教学大纲》。1988年4月，国家教委颁发《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》1988年11月，国家教委正式颁发《全国学校艺术教育总体规划》。1993年，国家教委组织编辑《全国学生音乐欣赏曲库》，供大、中、小学学生选用。1993年后，国家教委体卫艺教司陆续举办了全国性的音乐教育优秀论文评选、中小学音乐课评比和中小学音乐教师教学基本功比赛等三项活动。1996年，国家成立“中小学教材审定委员会”及“中小学学科教材审查委员会”，并实行“一纲多本”政策，2000年，国家级音乐骨干教师培训的“园丁工程”启动
学等社会音乐教育机构举办的各类学校以外的音乐教育活动。 教学重点：从学科内容分类角度，解读音乐教育学的学科理解，理解掌 握音乐教育学的学科定义 第二节 我国音乐教育学的学科发展 一、当代音乐教育学科发展的历史背景 1.我国近代学校音乐教育起始于 19 世纪末，直至 1949 年新中国成立， 逐步进入稳定发展。 2.1903 年起，音乐课被列为普通学校教学科目。 3.20 世纪 50 年代，“五四”新文化运用影响下，师范音乐教育和专业音 乐教育兴起。 4.建国初期，教育部颁布《中学暂行规程》和《小学暂行规程》，将音 乐列为中小学必修科目。 二、我国当代音乐教育学的学科形成与发展 1.历史条件 1985 年 10 月，中国音乐家协会第四次代表大会，发布“关于加强学校音 乐教育的建议书”。 1986 年 9 月，国家教委成立艺术教育处，同年 12 月，国家教委成立艺 术教育委员会。 1988 年 5 月，国家教委颁发了《九年义务教育全日制小学、初级中学音 乐教学大纲》。 1988 年 4 月，国家教委颁发《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》。 1988 年 11 月，国家教委正式颁发《全国学校艺术教育总体规划》。 1993 年，国家教委组织编辑《全国学生音乐欣赏曲库》，供大、中、小 学学生选用。 1993 年后，国家教委体卫艺教司陆续举办了全国性的音乐教育优秀论文 评选、中小学音乐课评比和中小学音乐教师教学基本功比赛等三项活动。 1996 年，国家成立“中小学教材审定委员会”及“中小学学科教材审查委员 会”，并实行“一纲多本”政策。 2000 年，国家级音乐骨干教师培训的“园丁工程”启动。 历和见习实习活动，结 合实践经验谈一谈所 接触过的音乐教育实 践活动带给你的收获。 通过提问的方式 引导学生从不同角度 深入思考音乐教育，分 析音乐教育的价值和 功能，为后续选题和研 究奠定基础
2.观念更新音乐教育研究最初是在教学法范畴中开展的，其意义局限在对中学音乐教材教法的了解和中学音乐教学技能的操作训练，从20世纪80年代，音乐教育研究逐步转向对学校音乐教育根本意义和音乐教育的美育功能的重新探讨。3.意识自觉音乐教育研究突破教学法的框架，逐步覆盖音乐教育的功能、目的、教育史、心理学以及教学原则、教学领域等方面，1986年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为“学科教育论”，音乐教育研究作为一门学科，实现了从“音乐教学法”向“音乐教育学”的转变.4.形成发展1989年8月，国家教委教育科学“七五”规划重点项目“普通学校音乐教育学研究”课题成果《普通学校音乐教育学》一书的出版，标志着我国音乐教育学学科的初步形成，1986年3月，中国音乐家协会音乐教育委员会成立，中国教育学会高校音乐教育学会、中国教育学会音乐教育研究会、中国音协音乐教育学学会等音乐教育学术团体先后成立。5.体系化探索1993年，“中外艺术教育比较专题研讨会”指出中国音乐教育体系主体缺位问题，激发了建立中国音乐教育体系的讨论，6.多元探索20世纪90年代，我国民族音乐学学者从音乐人类学的角度拓展了音乐教育学科的视野，从文化视角探索建立自身的音乐教育体系，人文、审美和技术教育三位一体的音乐教育体系逐步形成教学重点：从历史发展角度，梳理音乐教育学科发展脉络，了解音乐教育学科发展背景及发展历程教学难点：引导学生理解不同时期音乐教育学科发展动态，引导学生从动态、体系视角认识音乐教育学科
2.观念更新 音乐教育研究最初是在教学法范畴中开展的，其意义局限在对中学音乐 教材教法的了解和中学音乐教学技能的操作训练。 从 20 世纪 80 年代，音乐教育研究逐步转向对学校音乐教育根本意义和 音乐教育的美育功能的重新探讨。 3.意识自觉 音乐教育研究突破教学法的框架，逐步覆盖音乐教育的功能、目的、教 育史、心理学以及教学原则、教学领域等方面。 1986 年，国务院学位委员会将“教材教法研究”更名为“学科教育论”， 音乐教育研究作为一门学科，实现了从“音乐教学法”向“音乐教育学”的 转变。 4.形成发展 1989 年 8 月，国家教委教育科学“七五”规划重点项目“普通学校音乐 教育学研究”课题成果《普通学校音乐教育学》一书的出版，标志着我国音 乐教育学学科的初步形成。 1986 年 3 月，中国音乐家协会音乐教育委员会成立，中国教育学会高校 音乐教育学会、中国教育学会音乐教育研究会、中国音协音乐教育学学会等 音乐教育学术团体先后成立。 5.体系化探索 1993 年，“中外艺术教育比较专题研讨会”指出中国音乐教育体系主体 缺位问题，激发了建立中国音乐教育体系的讨论。 6.多元探索 20 世纪 90 年代，我国民族音乐学学者从音乐人类学的角度拓展了音乐 教育学科的视野，从文化视角探索建立自身的音乐教育体系，人文、审美和 技术教育三位一体的音乐教育体系逐步形成。 教学重点：从历史发展角度，梳理音乐教育学科发展脉络，了解音乐教 育学科发展背景及发展历程 教学难点：引导学生理解不同时期音乐教育学科发展动态，引导学生从 动态、体系视角认识音乐教育学科
课堂小结（约5min）在课堂小结中，简本节课主要介绍了音乐教育的学科概念，从学科理解的角度对学科概念要回顾课堂教学内容，进行梳理，同时从历史条件一观念更新一意识自觉一形成发展一体系化探索引导学生以动态发展一多元探索等阶段介绍我国音乐教育学科形成与发展，从这一角度全面把握的眼光，从学科体系视音乐教育学科体系，深化学科理解。角认识音乐教育学科。板书设计音乐教育学（MusicalPedagogy，MusicEducationResearch)学科概念：音乐教育学是一门研究有关音乐教育的实践及其理论的学科，是一门介于教育学与音乐学之间的交叉学科。分类：学校音乐教育、师范音乐教育、专业音乐教育和社会音乐教育。学科发展：历史条件一观念更新一意识自觉一形成发展一体系化探索一多元探索布置作业：1.思考学校音乐教育、师范音乐教育、专业音乐教育和社会音乐教育的目标、内容和功能。2.根据研究兴趣点、研究经验或结合实践经历，思考意向选题，尝试围绕选题进行文献资料查我与收集。2.参与超星平台互动：你觉得在学位论文写作方面有哪些困惑？教学反思通过本节课学习，学生掌握了音乐教育学科的概念，了解音乐教育学科下设的主要分类和相关内容，从学科发展角度认识了音乐教育学的形成与发展，基本达成本次课程教学目标。本节课从宏观角度，帮助学生建立了音乐教育学科的概念，梳理学科主要分类和内容，了解学科的形成与发展，本节课教学内容理论性较强，为深化学生对音乐教育学的学科认识，将教学内容与学生学习经验和专业背景相关联，并采用对比分析的方式，引导学生从不同角度的学科角度理解音乐教育学科，既便于学生对学科分类的理解，也为后续学位论文选题和撰写奠定基础
课堂小结（约 5min） 本节课主要介绍了音乐教育的学科概念，从学科理解的角度对学科概念 进行梳理，同时从历史条件—观念更新—意识自觉—形成发展—体系化探索 —多元探索等阶段介绍我国音乐教育学科形成与发展，从这一角度全面把握 音乐教育学科体系，深化学科理解。 在课堂小结中，简 要回顾课堂教学内容， 引导学生以动态发展 的眼光，从学科体系视 角认识音乐教育学科。 板书设计 音乐教育学（Musical Pedagogy，Music Education Research） 学科概念：音乐教育学是一门研究有关音乐教育的实践及其理论的学科，是一门介于教育学与音 乐学之间的交叉学科。 分类：学校音乐教育、师范音乐教育、专业音乐教育和社会音乐教育。 学科发展：历史条件—观念更新—意识自觉—形成发展—体系化探索—多元探索 布置作业： 1.思考学校音乐教育、师范音乐教育、专业音乐教育和社会音乐教育的目标、内容和功能。 2.根据研究兴趣点、研究经验或结合实践经历，思考意向选题，尝试围绕选题进行文献资料查找 与收集。 2.参与超星平台互动：你觉得在学位论文写作方面有哪些困惑？ 教学反思 通过本节课学习，学生掌握了音乐教育学科的概念，了解音乐教育学科下设的主要分类和相关内 容，从学科发展角度认识了音乐教育学的形成与发展，基本达成本次课程教学目标。本节课从宏观角 度，帮助学生建立了音乐教育学科的概念，梳理学科主要分类和内容，了解学科的形成与发展。 本节课教学内容理论性较强，为深化学生对音乐教育学的学科认识，将教学内容与学生学习经验 和专业背景相关联，并采用对比分析的方式，引导学生从不同角度的学科角度理解音乐教育学科，既 便于学生对学科分类的理解，也为后续学位论文选题和撰写奠定基础
第二章选题规范及音乐教育研究选题范畴授课课题第一节学位论文选题规范第二节音乐教育研究选题范畴学生人数50人授课时数2学时知识目标：1.掌握学位论文选题要求、规范2.了解音乐教育学科的选题范畴教学目标能力目标：1.能够按照学位论文选题要求进行初步选题2.能够结合教学实践经验进行初步选题素养目标：整合所学知识，对教育现象进行深度思考，具有问题意识教学重点：了解音乐教育学科的选题范畴重点难点教学难点：依据学位论文选题要求，结合学习经验进行初步选题教学方法讲授法、讨论法教学手段多媒体教学、超星平台、板书教学过程教学内容教学活动设计以互动的方式引新课导人（约5min)导学生回顾音乐学习回顾以往的学习经验，如专业学习经历，教育见习实习经历，参加过的经历及实践经验，引出音乐活动等，有哪些学习经历令人印象深刻？本章教学内容，同时为教师：音乐教育实践经验是开展相关研究的一手资料，我们能够结合以学生后续选题提供思往实践经验进行选题，但并不是所有经验都适合作为选题。路.新课讲授（约80min)第一节学位论文选题规范一、选题的意义选题是论文写作的基础，是确定自己研究的课题，解决“研究什么”PPT展示，解读学明确研究的目标和范围。位论文选题的意义、明1.为研究和写作选取一个论域，确定研究方向和论述范围，确学位论文的选题要2.为研究和写作选择一种特定的视角，确定一个切入点，求，规范论文选题.3.为研究和写作选择一种特定的研究方法。二、选题应遵守的原则
授课课题 第二章 选题规范及音乐教育研究选题范畴 第一节 学位论文选题规范 第二节 音乐教育研究选题范畴 授课时数 2 学时 学生人数 50 人 教学目标 知识目标：1.掌握学位论文选题要求、规范 2.了解音乐教育学科的选题范畴 能力目标：1.能够按照学位论文选题要求进行初步选题 2.能够结合教学实践经验进行初步选题 素养目标：整合所学知识，对教育现象进行深度思考，具有问题意识 重点难点 教学重点：了解音乐教育学科的选题范畴 教学难点：依据学位论文选题要求，结合学习经验进行初步选题 教学方法 讲授法、讨论法 教学手段 多媒体教学、超星平台、板书 教学过程 教学内容 教学活动设计 新课导入（约 5min） 回顾以往的学习经验，如专业学习经历，教育见习实习经历，参加过的 音乐活动等，有哪些学习经历令人印象深刻？ 教师：音乐教育实践经验是开展相关研究的一手资料，我们能够结合以 往实践经验进行选题，但并不是所有经验都适合作为选题。 以互动的方式引 导学生回顾音乐学习 经历及实践经验，引出 本章教学内容，同时为 学生后续选题提供思 路。 新课讲授（约 80min） 第一节 学位论文选题规范 一、选题的意义 选题是论文写作的基础，是确定自己研究的课题，解决“研究什么”， 明确研究的目标和范围。 1.为研究和写作选取一个论域，确定研究方向和论述范围。 2.为研究和写作选择一种特定的视角，确定一个切入点。 3.为研究和写作选择一种特定的研究方法。 二、选题应遵守的原则 PPT 展示，解读学 位论文选题的意义，明 确学位论文的选题要 求，规范论文选题
1.价值性原则选题的价值性原则是指论文选题是否能产生积极影响，如对学科的建设和发展产生促进作用等。2.创新性原则选题的创新性原则只是指论文选题的论域新、观点性、视角新、方法新、材料新等.3.适宜性原则选题的适宜性原则是指选题所涉及的内容是否在自身专业研究范围内、难易程度是否能驾驭、选题大小是否与论文规格匹配等，三、选题的方法1.关注多学科交叉点音乐教育研究除了在教育学学科相关领域的选题外，还可以在心理学、课堂提问：你是否有意人类学、美学、哲学、社会学等学科的交叉点上选题。向选题，谈一谈意向选2.关注学科领域空白点题的选题缘由？学科领域空白点是前人研究未曾涉猎的领域，这类选题属开创性研究，有较大难度。3.关注学科领域空缺点空缺点是指本学科领域别人已经做过研究，但还有研究空间，这类选题是对前人成果的发展性研究。4.关注学科领域热点关注教育学科、音乐教育学科发展前沿问题，提炼提点选题。5.关注学科熟悉内容在最熟悉的专业领域中选题，知识结构相对完善，利于后续研究推进。四、选题应避免的问题1.选题缺乏新意一研究对象重复、研究视角重复、研究方法重复等2.选题力所不能及一选题超出能力范围或研究视野3.选题偏离需求一选题与论文定位不匹配、选题所涉及的外延内容过多PPT词云图呈现音乐教第二节音乐教育研究选题范畴育研究所涉及的领域，一、音乐教育研究的宏观选题范畴展示、介绍音乐教育研
1.价值性原则 选题的价值性原则是指论文选题是否能产生积极影响，如对学科的建设 和发展产生促进作用等。 2.创新性原则 选题的创新性原则只是指论文选题的论域新、观点性、视角新、方法新、 材料新等。 3.适宜性原则 选题的适宜性原则是指选题所涉及的内容是否在自身专业研究范围内、 难易程度是否能驾驭、选题大小是否与论文规格匹配等。 三、选题的方法 1.关注多学科交叉点 音乐教育研究除了在教育学学科相关领域的选题外，还可以在心理学、 人类学、美学、哲学、社会学等学科的交叉点上选题。 2.关注学科领域空白点 学科领域空白点是前人研究未曾涉猎的领域，这类选题属开创性研究， 有较大难度。 3.关注学科领域空缺点 空缺点是指本学科领域别人已经做过研究，但还有研究空间，这类选题 是对前人成果的发展性研究。 4.关注学科领域热点 关注教育学科、音乐教育学科发展前沿问题，提炼提点选题。 5.关注学科熟悉内容 在最熟悉的专业领域中选题，知识结构相对完善，利于后续研究推进。 四、选题应避免的问题 1.选题缺乏新意—研究对象重复、研究视角重复、研究方法重复等 2.选题力所不能及—选题超出能力范围或研究视野 3.选题偏离需求—选题与论文定位不匹配、选题所涉及的外延内容过多 第二节 音乐教育研究选题范畴 一、音乐教育研究的宏观选题范畴 课堂提问：你是否有意 向选题，谈一谈意向选 题的选题缘由？ PPT词云图呈现音乐教 育研究所涉及的领域， 展示、介绍音乐教育研