普通写作学教程 课 程 名 称 写作(A)II 授课 对 录 本科 主 讲 教 师 张琳 教师所在院（部）、系（室） 文学院中文系 选用 教 材 普通写作学教程 学 时/学 分 32学时/2学分 山东理工大学
1 普通写作学教程 写 作（A）II 本 科 张 琳 文学院中文系 普通写作学教程 32 学时／2 学分 山 东 理 工 大 学 课 程 名 称 授 课 对 象 主 讲 教 师 教师所在院（部）、系（室） 选 用 教 材 学 时 / 学 分
山东理工大学教案 第 次课教学课型：理论课口实验课口习题课口实践课口技能课口其它口 第一部分新闻文体写作 一、消息(6课时) 1、定义，特征，分类 2、消息的写作，动态消息和述评消息的写作： 3、消息的写作训练及讲评 二、通讯(2课时) 定义，特征，分类。 三、报告文学(2课时) 1、定义，特征，概述，现状 2、分类，选材，作品推荐和赏析。 教学目的要求： 1、为什么要学习新闻文体？ 2、掌握新闻文体的特点、分类，能识别各种新闻文体： 3、能熟练的进行消息的写作。 教学方法和教学手段： 结合自己的报社实习经验，鼓励学生进行实践和训练。 讨论、思考题、作业： 消息的写作训练 参考资料：
2 山 东 理 工 大 学 教 案 第 次课 教学课型：理论课□ 实验课□ 习题课□ 实践课□ 技能课□ 其它□ 第一部分 新闻文体写作 一、消息（6 课时） 1、定义，特征，分类； 2、消息的写作，动态消息和述评消息的写作； 3、消息的写作训练及讲评 二、通讯（2 课时） 定义，特征，分类。 三、报告文学（2 课时） 1、 定义，特征，概述，现状 2、 分类，选材，作品推荐和赏析。 教学目的要求： 1、为什么要学习新闻文体？ 2、掌握新闻文体的特点、分类，能识别各种新闻文体； 3、能熟练的进行消息的写作。 教学方法和教学手段： 结合自己的报社实习经验，鼓励学生进行实践和训练。 讨论、思考题、作业： 消息的写作训练 参考资料：
第一部分：基础写作、第二部分：文体写作 文体分类问题 中国古代： 韵文：诗词歌赋，颂赞箴铭等。 散文：各种不押韵的散体文章，包括经传和史书。 现代文章分类 四分法：记叙文、抒情文、说明文、议论文。三分法：记叙文、说明文、议论文 当代写作学分类 四分法：新闻、文学、理论、应用 赵玉《高校写作教学新思维》： 两分法： 表现型：表现自我思想的文章 交际型：传达社会信息的文章 其他：审美类和实用类。 文体淡化，文体融通现象。 本学期的考核要求是采取日常训练与期末考查各占一半的形式，注重考查学生对写作文 体的茎握及其写作能力的衡量。日常训练每次作业以百分记，综合全部作业成绩取平均分 为平时成绒，占总成绩的50%。期末考查命题的原则是以考核大细所规定的内容为依据， 根据具体情况灵活处理，以作文的形式衡量学生的写作能力，占总成绩的50%。 第一部分新闻文体写作 新闻概念 广义新闻：包括消息、通讯、特写、新闻调查、新闻评论等在内的所有新闻文体的总称： 狭义新闻专指消息，是消息的别称 新闻文体的基本特征：真实性和时效性。 新闻的重要前提：新闻自由。 新闻的传播渠道：报纸、广播、电视、互联网等。 新闻采访。 补充材料：“新闻自由”（资料来源：360百科部分资料。） 概念：新闻自由，或称新闻自由权，通常指政府通过宪法或相关法律条文保障本国公民 言论、结社以及新闻出版界采访、报道、出版、发行等的自由权利。这一概念也可以延伸至 保障新闻界采集和发布信息，并提供给公众的充分自由。 至于官方的信息，政府则有责任和义务根据信息的相关程度和重要性对其进行详细的分
3 第一部分：基础写作、第二部分：文体写作 文体分类问题 中国古代： 韵文：诗词歌赋，颂赞箴铭等。 散文：各种不押韵的散体文章，包括经传和史书。 现代文章分类 四分法：记叙文、抒情文、说明文、议论文。三分法：记叙文、说明文、议论文 当代写作学分类 四分法：新闻、文学、理论、应用 赵玉《高校写作教学新思维》： 两分法： 表现型：表现自我思想的文章 交际型：传达社会信息的文章 其他：审美类和实用类。 文体淡化，文体融通现象。 本学期的考核要求是采取日常训练与期末考查各占一半的形式，注重考查学生对写作文 体的掌握及其写作能力的衡量。日常训练每次作业以百分记，综合全部作业成绩取平均分， 为平时成绩，占总成绩的 50%。期末考查命题的原则是以考核大纲所规定的内容为依据， 根据具体情况灵活处理，以作文的形式衡量学生的写作能力，占总成绩的 50％。 第一部分 新闻文体写作 新闻概念 广义新闻：包括消息、通讯、特写、新闻调查、新闻评论等在内的所有新闻文体的总称； 狭义新闻专指消息，是消息的别称。 新闻文体的基本特征：真实性和时效性。 新闻的重要前提：新闻自由。 新闻的传播渠道：报纸、广播、电视、互联网等。 新闻采访。 补充材料：“新闻自由”（资料来源：360 百科部分资料。） 概念：新闻自由，或称新闻自由权，通常指政府通过宪法或相关法律条文保障本国公民 言论、结社以及新闻出版界采访、报道、出版、发行等的自由权利。这一概念也可以延伸至 保障新闻界采集和发布信息，并提供给公众的充分自由。 至于官方的信息，政府则有责任和义务根据信息的相关程度和重要性对其进行详细的分
类，以决定哪些信息可以向公众公开，哪些信息涉及到了国家的机密而必须受到保护，以此 来维护本国的国家利益。许多政府服从所谓的“阳光法案”或《信息合法化自由公约》来定 义国家利益的概念范围。 起源：新闻自由起源于欧美等国对于出版自由的争取，随着社会演进，新闻自由理论基 础从传统到新颖，新闻与出版的自由在漫长的演进过程中逐渐发展出完整的权利体系。目前 许多民主国家均承认新闻自由的重要性，许多非政府组织（如无国界记者）每年针对世界各 国作出新闻自由程度评鉴。随着科技进步，新闻媒体逐渐突破来自政府的压力，但也有更多 大企业给予新闻业带来新的挑战。 天赋人权 天赋人权，或译自然权利，基本精神是强调人具有与生俱来的权利，这些权利是人生而 有之的，不是别人赋予的，因此绝不应该被剥夺。较系统的天赋人权理论可以追溯到荷兰国 际法学家和哲学家格劳秀士(1583一1645)，他提出“自然权利乃是正当理性的命令。”他 的追随者斯宾诺莎(1632一1677)提出，每个人都有天赋的自然权利。这些观念被英国的政 治经济学者霍布斯(1588一1679)和洛克(1632-1704)继承和发扬。前者指出：“自然权 利就是每个人按照自己所愿意的方式运用自己的力量保全自己天性的自由”：后者则对人类 的自然状态、自然权利和自然法做了论证。 天赋人权学说的集大成者是法国启蒙思想家卢梭。英法学者提出的天赋人权学说在各自 国内的资产阶级革命中发挥了重要作用。而天赋人权的倡导者们无不认为言论自由和新闻自 由是自然权利中最重要的权利之一。这种观点在洛克的《人类理解论》和孟德斯鸠的《论法 的精神》中得到阐述。在西方国家争取新闻自由的斗争中，“天赋人权”始终是最有力的理 论武器之一。 观点的市场经济 “观点的自由市场”最早是由英国政论家、文学家约翰·弥尔顿在1644年《论出版自由》 中提出。弥尔顿认为真理是通过各种意见、观点之间自由辩论和竞争获得的，而非权力赐子 的。必须允许各种思想、言论、价值观在社会上自由的流行，如同一个自由市场一样，才能 让人们在此较和鉴别中认识真理将“观点的自由市场”理论化的第一人是英国哲学家约翰斯 图尔特·密尔(1806一1873)。他在《论自由》一书中指出：“我们永远不能确信我们所力 图室闭的意见是一个谬误的意见，假如我们确信，要室闭它也仍是一种谬误
4 类，以决定哪些信息可以向公众公开，哪些信息涉及到了国家的机密而必须受到保护，以此 来维护本国的国家利益。许多政府服从所谓的“阳光法案”或《信息合法化自由公约》来定 义国家利益的概念范围。 起源：新闻自由起源于欧美等国对于出版自由的争取，随着社会演进，新闻自由理论基 础从传统到新颖，新闻与出版的自由在漫长的演进过程中逐渐发展出完整的权利体系。目前 许多民主国家均承认新闻自由的重要性，许多非政府组织（如无国界记者）每年针对世界各 国作出新闻自由程度评鉴。随着科技进步，新闻媒体逐渐突破来自政府的压力，但也有更多 大企业给予新闻业带来新的挑战。 天赋人权 天赋人权，或译自然权利，基本精神是强调人具有与生俱来的权利，这些权利是人生而 有之的，不是别人赋予的，因此绝不应该被剥夺。较系统的天赋人权理论可以追溯到荷兰国 际法学家和哲学家格劳秀士（1583－1645），他提出“自然权利乃是正当理性的命令。”他 的追随者斯宾诺莎（1632－1677）提出，每个人都有天赋的自然权利。这些观念被英国的政 治经济学者霍布斯（1588－1679）和洛克（1632－1704）继承和发扬。前者指出：“自然权 利就是每个人按照自己所愿意的方式运用自己的力量保全自己天性的自由”；后者则对人类 的自然状态、自然权利和自然法做了论证。 天赋人权学说的集大成者是法国启蒙思想家卢梭。英法学者提出的天赋人权学说在各自 国内的资产阶级革命中发挥了重要作用。而天赋人权的倡导者们无不认为言论自由和新闻自 由是自然权利中最重要的权利之一。这种观点在洛克的《人类理解论》和孟德斯鸠的《论法 的精神》中得到阐述。在西方国家争取新闻自由的斗争中，“天赋人权”始终是最有力的理 论武器之一。 观点的市场经济 “观点的自由市场”最早是由英国政论家、文学家约翰·弥尔顿在 1644 年《论出版自由》 中提出。弥尔顿认为真理是通过各种意见、观点之间自由辩论和竞争获得的，而非权力赐予 的。必须允许各种思想、言论、价值观在社会上自由的流行，如同一个自由市场一样，才能 让人们在比较和鉴别中认识真理。将“观点的自由市场”理论化的第一人是英国哲学家约翰·斯 图尔特·密尔（1806－1873）。他在《论自由》一书中指出：“我们永远不能确信我们所力 图窒闭的意见是一个谬误的意见，假如我们确信，要窒闭它也仍是一种谬误
“观点的自由市场”以及与之相关的“观点的自我修正”理论后来称为自由主义新闻学 的理论根基，也是西方新闻自由的理论根基。尽管在1950年代受到了来自美国社会责任理论 的修正，但至今仍对西方新闻界产生着强大而持久的影响。 人民主权 人民主权是从天赋人权理论再延伸，也是现代西方民主社会的理论基石，其理论要点就 是：政府合法性的基础来自广大人民的同意，任何一种形式的政府如果变成损害人民利益以 保障自己权利的政府，人民就有权改变或废除它，建立新的政府。法国的启蒙思想家们第一 次阐述这一观点。在这一观点后来衍生出了著名的“三权分立”原则。 新闻自由对于人民主权原则的确立具有十分重要的意义。卢梭认为舆论是“法律之外的 法律”，任何强权都必须尊重新闻奥论，否则便无法维持其存在。19世纪法国哲学家托克维 尔(1805一1859)在论述美国新闻自由时指出：“当每个公民都被授予管理国家的权力的时 候，那就必须承认公民有能力对同时代人的各种意见进行抉择，对认识之后能够指导他们的 行为的各种事实进行鉴别”。 第四权理论 第四权理论是由美国联邦最高法院大法官波特·斯图尔特于1974年11月2日在耶鲁大 学的一场演讲中所提出。第四权理论作为新闻自由的理论，使得新闻自由与言论自由有所区 别， 此区别在于强调新闻媒体在现代民主社会中所扮演的角色，系作为一种政府三权（行政权、 立法权与司法权)以外的第四权力组织，用以监督政府、防止政府滥权，因此第四权理论又 称为“监督功能理论”。 史提瓦大法官从历年最高法院判决中分析，认为宪法保障新闻自由的且的是为使新闻媒 体成为一种制度性的组织，使其能够独立于政府之外、具有自主性、免受政府的干预，易言 之，根据第四权理论，新闻自由的目的并不是为了形成一个意见或言论的自由市场：也非将 媒体视为政府与人民之间的中立讯息沟通管道：更非为完成个人表达自我。从这个理论基础 观之，新闻自由与言论自由在本质上有相当大的差距。 不过美国法律界对于史提瓦大法官所提的第四权理论并非没有质疑。首先，从美国宪法 的立法原意来看，制宪者原意似乎并未就言论自由与新闻自由作一区别，相对地，有学者指 出制宪者只是将出版自由（即现代意义的新闻自由）视为是言论自由的一个表现方式而己
5 “观点的自由市场”以及与之相关的“观点的自我修正”理论后来称为自由主义新闻学 的理论根基，也是西方新闻自由的理论根基。尽管在 1950 年代受到了来自美国社会责任理论 的修正，但至今仍对西方新闻界产生着强大而持久的影响。 人民主权 人民主权是从天赋人权理论再延伸，也是现代西方民主社会的理论基石，其理论要点就 是：政府合法性的基础来自广大人民的同意，任何一种形式的政府如果变成损害人民利益以 保障自己权利的政府，人民就有权改变或废除它，建立新的政府。法国的启蒙思想家们第一 次阐述这一观点。在这一观点后来衍生出了著名的“三权分立”原则。 新闻自由对于人民主权原则的确立具有十分重要的意义。卢梭认为舆论是“法律之外的 法律”，任何强权都必须尊重新闻舆论，否则便无法维持其存在。19 世纪法国哲学家托克维 尔（1805－1859）在论述美国新闻自由时指出：“当每个公民都被授予管理国家的权力的时 候，那就必须承认公民有能力对同时代人的各种意见进行抉择，对认识之后能够指导他们的 行为的各种事实进行鉴别”。 第四权理论 第四权理论是由美国联邦最高法院大法官波特·斯图尔特于 1974 年 11 月 2 日在耶鲁大 学的一场演讲中所提出。第四权理论作为新闻自由的理论，使得新闻自由与言论自由有所区 别， 此区别在于强调新闻媒体在现代民主社会中所扮演的角色，系作为一种政府三权（行政权、 立法权与司法权）以外的第四权力组织，用以监督政府、防止政府滥权，因此第四权理论又 称为“监督功能理论”。 史提瓦大法官从历年最高法院判决中分析，认为宪法保障新闻自由的目的是为使新闻媒 体成为一种制度性的组织，使其能够独立于政府之外、具有自主性、免受政府的干预，易言 之，根据第四权理论，新闻自由的目的并不是为了形成一个意见或言论的自由市场；也非将 媒体视为政府与人民之间的中立讯息沟通管道；更非为完成个人表达自我。从这个理论基础 观之，新闻自由与言论自由在本质上有相当大的差距。 不过美国法律界对于史提瓦大法官所提的第四权理论并非没有质疑。首先，从美国宪法 的立法原意来看，制宪者原意似乎并未就言论自由与新闻自由作一区别，相对地，有学者指 出制宪者只是将出版自由（即现代意义的新闻自由）视为是言论自由的一个表现方式而已