歇学投 第七讲学习任务的设计 教学设计
第七讲 学习任务的设计
歇学投 学习任务的概念 早期教学设计理论认为,学习任务就是学习者要学习的知识和技能的总和, 不包括对知识和技能的加工操作方面的描述。因此,任务分析的主要工作是构 建这种知识和技能的层级结构。对学习任务的这种认识不但不全面,而且也不 符合教学设计的实际情况。我们认为,学习任务是指对学习者要完成的具体学 习内容、学习活动和活动结果的描述。其中学习活动蕴含着学习者所要学习的 知识技能,学习者在完成学习活动的过程中还会发生情感、态度和意志方面的 变化。 基于项目的学习中,学习项目是一种学习任务;基于问题的学习中,问题 解决是一种学习任务;在研究性学习中,如何获取资料、提出假设、验证假设 是学习任务。 教学设计
一、学习任务的概念 早期教学设计理论认为，学习任务就是学习者要学习的知识和技能的总和， 不包括对知识和技能的加工操作方面的描述。因此，任务分析的主要工作是构 建这种知识和技能的层级结构。对学习任务的这种认识不但不全面，而且也不 符合教学设计的实际情况。我们认为，学习任务是指对学习者要完成的具体学 习内容、学习活动和活动结果的描述。其中学习活动蕴含着学习者所要学习的 知识技能，学习者在完成学习活动的过程中还会发生情感、态度和意志方面的 变化。 基于项目的学习中，学习项目是一种学习任务；基于问题的学习中，问题 解决是一种学习任务；在研究性学习中，如何获取资料、提出假设、验证假设 是学习任务
歇学投 二、学习任务的设计基础:学 习策略分析 学习任务=学习内容+学习活动+活动结果 其中,学习活动是核心,因此学习任务的设计要基于对学生学习活动的分析。组 织化了的学习活动便是学习策略 学习策略的分类 资源管理策略 时间管理、学习环境管理、他人支持 2、认知策略 复述策略、精加工策略、组织策略 3、自我监控策略 计划策略、监视策略、调节策略、情感策略 教学设计
二、学习任务的设计基础：学 习策略分析 学习任务=学习内容+学习活动+活动结果 其中，学习活动是核心，因此学习任务的设计要基于对学生学习活动的分析。组 织化了的学习活动便是学习策略。 学习策略的分类： 1、资源管理策略 时间管理、学习环境管理、他人支持 2、认知策略 复述策略、精加工策略、组织策略 3、自我监控策略 计划策略、监视策略、调节策略、情感策略
歇学投 内部学习活动与外部学习活动 内部学习活动:即认知加工活动,包括:感知觉、注意、联想、想象、记忆、信息 提取、语义编码、计算、建立假设、归纳推理、演绎推理、比较鉴别、分析、综合 概括、价值判断等等。 外部学习活动:记录、听讲、记笔记、观察、阅读(朗读、默读、精度、快速阅 读)、列表格、举例、画图表、练习、操作、预习、复习、提问回答、解释说明、 讨论协商、计划、编写故事、写作等等。 以上所罗列的不是一个活动分类系统,这些活动也不是位于同一个层面上的 教学设计
三、内部学习活动与外部学习活动 内部学习活动：即认知加工活动，包括：感知觉、注意、联想、想象、记忆、信息 提取、语义编码、计算、建立假设、归纳推理、演绎推理、比较鉴别、分析、综合 概括、价值判断等等。 外部学习活动：记录、听讲、记笔记、观察、阅读（朗读、默读、精度、快速阅 读）、列表格、举例、画图表、练习、操作、预习、复习、提问回答、解释说明、 讨论协商、计划、编写故事、写作等等。 以上所罗列的不是一个活动分类系统，这些活动也不是位于同一个层面上的
歇学投 四、学习任务的设计依据 教学目标:目标决定了学习活动的基本类型 学生的学习行为能力,即是否能完成某种内部或外部的学习活动 提供的学习资源与工具,是否具备学习活动所需要的资源和工具。 教学设计
四、学习任务的设计依据 教学目标：目标决定了学习活动的基本类型 学生的学习行为能力，即是否能完成某种内部或外部的学习活动。 提供的学习资源与工具，是否具备学习活动所需要的资源和工具