歇学投 第三讲学习结果(内容)分析 教学设计
第三讲 学习结果（内容）分析
歇学投 预习提纲 1、学习结果、学习目标、学习内容有什么关系 2、学习结果、学习内容与学习材料有什么关系 3、在教学分析阶段,能确定学习内容的教学顺 序吗? 4、学习结果有几种类型? 教学设计
预习提纲 1、学习结果、学习目标、学习内容有什么关系 2、学习结果、学习内容与学习材料有什么关系 3、在教学分析阶段，能确定学习内容的教学顺 序吗？ 4、学习结果有几种类型？
歇学投 学习结果的概念和分类 学习结果有时又称学习内容。所谓学习结果是指为实现教学目标,要求 学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。它具体体现在教学大纲计划 以及教科书、教学软件等。学习结果是有一定的层次和结构的。 学习结果的层次体现在,在教学设计领域,通常把学习结果划分为课程 (指狭义的课程)、单元和项目(一个知识点或一项技能)三个层次;同时学习 结果也有一定的结构,其各组成部分不是孤立存在的,而是具有一定联系的 整体。学习结果的内在联系有两种基本形式,一是序列联系,即学习结果各 组成部分是按某种次序排列的,如时间次序、简单到复杂的次序;二是部分 与整体的联系,即学习结果的一部分是另一部分的构成要素 教学设计
一、学习结果的概念和分类 学习结果有时又称学习内容。所谓学习结果是指为实现教学目标，要求 学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。它具体体现在教学大纲计划 以及教科书、教学软件等。学习结果是有一定的层次和结构的。 学习结果的层次体现在，在教学设计领域，通常把学习结果划分为课程 (指狭义的课程)、单元和项目(一个知识点或一项技能)三个层次；同时学习 结果也有一定的结构，其各组成部分不是孤立存在的，而是具有一定联系的 整体。学习结果的内在联系有两种基本形式，一是序列联系，即学习结果各 组成部分是按某种次序排列的，如时间次序、简单到复杂的次序；二是部分 与整体的联系，即学习结果的一部分是另一部分的构成要素
歇学投 加涅的学习结果的分类 智慧技能:利用符号或概念的能力 辨别→具体概念→抽象概念→规则→髙级规则→问题解决 认知策略:控制思维过程的技能 复述策略—精加策略—组织策略一元认知策略一情感策略 言语信息:言语知识 名称单个事实一有组织的信息 动作技能:身体运动能力 态度:影响个体行为选择的内部状态 这五类学习结果是一个整体。实际的教学目标应该是多重的 教学设计
加涅的学习结果的分类 智慧技能：利用符号或概念的能力 辨别→具体概念→抽象概念→规则→高级规则→问题解决 认知策略：控制思维过程的技能 复述策略 － 精加策略 － 组织策略 － 元认知策略 － 情感策略 言语信息：言语知识 名称 － 单个事实 － 有组织的信息 动作技能：身体运动能力 态 度：影响个体行为选择的内部状态 这五类学习结果是一个整体。实际的教学目标应该是多重的
歇学投 二、学习结果分析的目的 学习结果分析就是对学生从初始能力(教学之前具有的 相关知识与技能)转化成教学目标所规定的能力所需要学习 的所有从属先决知识、技能和态度以及各项先决知识、技能 和态度之间的纵向和横向的关系进行详细剖析 学习结果分析的目的实施教学设计者更清晰地理解教学 目标,我们不能仅依据学习结果分析的结果来进行教学决策, 即使是决定内容学习的顺序也为时过早。 教学设计
二、学习结果分析的目的 学习结果分析就是对学生从初始能力(教学之前具有的 相关知识与技能)转化成教学目标所规定的能力所需要学习 的所有从属先决知识、技能和态度以及各项先决知识、技能 和态度之间的纵向和横向的关系进行详细剖析。 学习结果分析的目的实施教学设计者更清晰地理解教学 目标，我们不能仅依据学习结果分析的结果来进行教学决策， 即使是决定内容学习的顺序也为时过早