高中生学习语文应该养成哪些良好习惯 积累的习惯 我国古代学者十分重视知识积累的作用。战国时期的学者荀子在《劝 学》一文中告诫人们:“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江河。”唐 代的韩愈说:“俱收并蓄,待用无遗。”(《进学解》)。宋代的苏轼则主张 “博观约取,厚积薄发。”(《杂说》)可见积累对语文学习多么重要。从高考 语文优胜者的实践来看,积累也确实重要。浙江省绍兴市的高考状元魏益佳高考 语文成绩136分,他在谈到自己的语文学习经验时说:“语文学习是慢功,不可 能一蹴而就,而是一个长期积累的过程,点点滴滴的语文知识,就如一粒粒的黄 沙,今天积一粒,明天积一粒,就会聚沙成塔。”他的髙分来自高中三年苦心经 营的积累。积累也是高考应试的需要。一个高中生,必须首先做好知识积累。 积累的主要途径有四个:一是摘抄,二是背诵,三是记忆,四是训练 积累的方法有三种:一是单元积累法。就是学习一个单元之后,及时 归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等,力求精要实用。 是考点积累法。就是根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点,对散见于课 本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结,要注意突出重点、难点。三是易混 点积累法。就是对平时训练中遇到的易混知识点,考试中出错的知识点进行归纳 总结,要着眼于辨析疑点。如复习汉字字形时,就可以从易混点的角度进行总结: 例如,复习汉字的字字形的识记,就可以采用这种方法,积累一些字形相近而容 易写错的字。比如,茶房酒肆的“肆”与肄业“肄”;寒喧的“暄”与喧闹的 新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定,“诵读古典诗词和浅 易文言文,理解词语的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。”这“ 定数量”,在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲 50首,《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文20篇(段)。这是对每 位髙中生的最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加,你对文言的语言感知能力 也会越来越强,文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基 地基越坚固,房子也就可以盖得越髙。背诵就是学习文言文的地基,这是提高文 言文阅读水平的根本途径,除此以外,没有更好的办法了。在这方面不肯花时间, 到了考试时再问怎么办,就好像揪着自己的头发要离开地球一样,那真是毫无办 (四)积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。 积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段,是提高语言修养和作文水 平的一个重要手段。每年我都对高三语文成绩比较好的同学进行调查,发现他们 有一个共同的特点,就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘 抄;注意搜集历史典故和生动的有思想内涵的故事。一有时间,就拿来翻翻,久 而久之,就受到感染,这些警句、典故、故事等,就会化为自己的东西,活跃在 自己的文章中,在不自觉中提高了自己的语言水平,增加了语言的文采,丰富了 文章的内容 需要注意了是,我们还要有“学以致用”的思想。以往也有一些学生问我
高中生学习语文应该养成哪些良好习惯 一、积累的习惯 我国古代学者十分重视知识积累的作用。战国时期的学者荀子在《劝 学》一文中告诫人们：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”唐 代的韩愈说：“俱收并蓄，待用无遗。”（《进学解》）。宋代的苏轼则主张： “博观约取，厚积薄发。”（《杂说》）可见积累对语文学习多么重要。从高考 语文优胜者的实践来看，积累也确实重要。浙江省绍兴市的高考状元魏益佳高考 语文成绩 136 分，他在谈到自己的语文学习经验时说：“语文学习是慢功，不可 能一蹴而就，而是一个长期积累的过程，点点滴滴的语文知识，就如一粒粒的黄 沙，今天积一粒，明天积一粒，就会聚沙成塔。”他的高分来自高中三年苦心经 营的积累。积累也是高考应试的需要。一个高中生，必须首先做好知识积累。 积累的主要途径有四个：一是摘抄，二是背诵，三是记忆，四是训练。 积累的方法有三种：一是单元积累法。就是学习一个单元之后，及时 归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等，力求精要实用。二 是考点积累法。就是根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点，对散见于课 本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结，要注意突出重点、难点。三是易混 点积累法。就是对平时训练中遇到的易混知识点，考试中出错的知识点进行归纳 总结，要着眼于辨析疑点。如复习汉字字形时，就可以从易混点的角度进行总结： 例如，复习汉字的字字形的识记，就可以采用这种方法，积累一些字形相近而容 易写错的字。比如，茶房酒肆的“肆”与肄业“肄”；寒喧的“暄”与喧闹的 “喧”。 新修订的《中学语文教学大纲》己有明确规定，“诵读古典诗词和浅 易文言文，理解词语的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”这“一 定数量”，在大纲中规定为《蜀道难》、《声声慢》、《长亭送别》等诗词曲 50 首，《劝学》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等古文 20 篇（段）。这是对每一 位高中生的最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加，你对文言的语言感知能力 也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基， 地基越坚固，房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基，这是提高文 言文阅读水平的根本途径，除此以外，没有更好的办法了。在这方面不肯花时间， 到了考试时再问怎么办，就好像揪着自己的头发要离开地球一样，那真是毫无办 法了。 （四）积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。 积累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高语言修养和作文水 平的一个重要手段。每年我都对高三语文成绩比较好的同学进行调查，发现他们 有一个共同的特点，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘 抄；注意搜集历史典故和生动的有思想内涵的故事。一有时间，就拿来翻翻，久 而久之，就受到感染，这些警句、典故、故事等，就会化为自己的东西，活跃在 自己的文章中，在不自觉中提高了自己的语言水平，增加了语言的文采，丰富了 文章的内容。 需要注意了是，我们还要有“学以致用”的思想。以往也有一些学生问我
我这个学期摘抄了两大本,怎么一到作文时,仍然感到无话可说呢?这有两个原 因:一是你有“兵”不会用“兵”,“养兵千日,用兵一时”,我们积累材料的 最直接的目的,就是要在写文章时用,到时候你要想到这些材料,要学会用,这 发问的同学就是只管抄,不去用。二是抄写时,就没有用的意识。我们的学习时 间是十二分的珍贵,我们抄东西时,一定要想到有用没有用,如果这个材料没用 那我宁愿去休息也不去搞摘抄。去年我在所教班内举行一个语文学习经验介绍 会,胡森介绍说,他抄一个故事,就在下面加上批注,提醒自己用在哪些观点之 下。我觉得这个做法是很值得学习的。可以说胡森的这种做法,是一种更经济, 更高效的摘抄法,你可以试一试 (十)答题技巧。答题技巧是一个重要的课题,有些同学失分,不是失 在知识能力上,而是失在没有题技巧上。掌握好的解题方法和技巧,能使复习取 得事半功倍之效。例如,复习语病题时,就要在把握六种病句特点的同时,掌握 些辨析病句的方法 1)审读法。审读法就是通过审慎的阅读,发现句子的毛病。一般说来, 大凡读起来别扭,听进来含混的地方,就可能是毛病的所在。找到了病处,再仔 细分析判断,査清语病的原因,然后加以修改。例如“针对国际原油价格步步攀 升,美国、印度等国家纷纷建立或增加石油储备,我国也必须尽快建立国家的石 油战略储备体系。”读第一分句“针对国际原油价格步步攀升”,就会觉得不通, 要在其结尾加上“情况”或“状况”之类的词语比较顺畅。 (2)紧缩法。紧缩法就是把句子的修饰成分去掉,就其主干部分,检查 语病。例如,“他马上召集常委会进行研究,统一按排了现场会的内容、时间和 出席人员,以及会议中应注意的问题。”把它紧缩后就是“他按排了内容、时间 人员以及问题。”显然,“按排”与“问题”搭配不当。 (3)类比法。也可以称为“仿造法”,就是按照自己怀疑有语病的句子 的格式仿造句子,如果仿造的句子有语病,那么原句也有语病。例如,“今年春 节,这个市的210辆消防车,3000多名消防官兵,放弃休假,始终坚持在各自 的岗位上。”这句话通不通,可以用类比法来检验:“这个工厂的几十台机器, 几百个工人放弃休假。”“这所学校的几十间教室、几十名教师放弃休假。”显 然“机器”、“教室”、“消防车”都不会“放弃休假 (4)比较法。在选择有语病的项时,四个选项中往往有两个容易排除, 剩下这两个,就为难了,那个干扰因素比较大的选择项,也给人似是而非的印象, 这时就需要进行认真细致的比较。如果是确认两项都有问题,就选择问题较大, 较明显的那一项。 再如,现代文阅读题 、要有文本意识。 我们必须学会从原文中把答案“扣”出来的本领,而不是叫你凭想当然的, 按自己的观点作答,而要能把握住作者的思想观点,但这个思想观点它不一定是 正确的,而同学们在做题时,往往不是筛选作者的观点,而是写出通常认为的正 确观点 例如,下面的一段文字, 要有语境意识。 体察语境,提高在具体的语境中理解语句的能力是提高现代阅读水平整体 水平的关键所在。具体的讲包括以下几个方面 (1)联系上下文理解有关语句的含义。在一个语段中,语句表达一定的意
我这个学期摘抄了两大本，怎么一到作文时，仍然感到无话可说呢？这有两个原 因：一是你有“兵”不会用“兵”，“养兵千日，用兵一时”，我们积累材料的 最直接的目的，就是要在写文章时用，到时候你要想到这些材料，要学会用，这 发问的同学就是只管抄，不去用。二是抄写时，就没有用的意识。我们的学习时 间是十二分的珍贵，我们抄东西时，一定要想到有用没有用，如果这个材料没用， 那我宁愿去休息也不去搞摘抄。去年我在所教班内举行一个语文学习经验介绍 会，胡森介绍说，他抄一个故事，就在下面加上批注，提醒自己用在哪些观点之 下。我觉得这个做法是很值得学习的。可以说胡森的这种做法，是一种更经济， 更高效的摘抄法，你可以试一试。 （十）答题技巧。答题技巧是一个重要的课题，有些同学失分，不是失 在知识能力上，而是失在没有题技巧上。掌握好的解题方法和技巧，能使复习取 得事半功倍之效。例如，复习语病题时，就要在把握六种病句特点的同时，掌握 一些辨析病句的方法： （1）审读法。审读法就是通过审慎的阅读，发现句子的毛病。一般说来， 大凡读起来别扭，听进来含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病处，再仔 细分析判断，查清语病的原因，然后加以修改。例如“针对国际原油价格步步攀 升，美国、印度等国家纷纷建立或增加石油储备，我国也必须尽快建立国家的石 油战略储备体系。”读第一分句“针对国际原油价格步步攀升”，就会觉得不通， 要在其结尾加上“情况”或“状况”之类的词语比较顺畅。 （2）紧缩法。紧缩法就是把句子的修饰成分去掉，就其主干部分，检查 语病。例如，“他马上召集常委会进行研究，统一按排了现场会的内容、时间和 出席人员，以及会议中应注意的问题。”把它紧缩后就是“他按排了内容、时间、 人员以及问题。”显然，“按排”与“问题”搭配不当。 （3）类比法。也可以称为“仿造法”，就是按照自己怀疑有语病的句子 的格式仿造句子，如果仿造的句子有语病，那么原句也有语病。例如，“今年春 节，这个市的 210 辆消防车，3000 多名消防官兵，放弃休假，始终坚持在各自 的岗位上。”这句话通不通，可以用类比法来检验：“这个工厂的几十台机器， 几百个工人放弃休假。”“这所学校的几十间教室、几十名教师放弃休假。”显 然“机器”、“教室”、“消防车”都不会“放弃休假”。 （4）比较法。在选择有语病的项时，四个选项中往往有两个容易排除， 剩下这两个，就为难了，那个干扰因素比较大的选择项，也给人似是而非的印象， 这时就需要进行认真细致的比较。如果是确认两项都有问题，就选择问题较大， 较明显的那一项。 再如，现代文阅读题： 一、要有文本意识。 我们必须学会从原文中把答案“扣”出来的本领，而不是叫你凭想当然的， 按自己的观点作答,而要能把握住作者的思想观点，但这个思想观点它不一定是 正确的，而同学们在做题时，往往不是筛选作者的观点，而是写出通常认为的正 确观点。 例如，下面的一段文字， 二、要有语境意识。 体察语境，提高在具体的语境中理解语句的能力是提高现代阅读水平整体 水平的关键所在。具体的讲包括以下几个方面； （1）联系上下文理解有关语句的含义。在一个语段中，语句表达一定的意
义,又省略和隐含某些意义,是相辅相成的。有的先后相承,有的互为补充,有 的先定范围再做阐发,有的有所表述,有所省略…如果对相语句熟视无睹,阅 读理解必然脱离语境的偏差。 例如,我们读鲁迅的《阿Q正传》,开头写一只乌篷船“将大不安载给了 未庄,不到正午全村的人心就很动摇”,到了下一章的开头却说“未庄的人心日 见其安定静了”中间隔了一章的记叙描写,再往后写盘辫子,写不准革命,写赵 家遭抢阿Q终于没有上前,又有一句,“这一夜没有月,未庄在黑暗里很寂静, 寂静得像羲皇时候一般太平” 答题技巧是一个大课题,对面对高考的高中生来讲也十分重要,将来我们 再专门讲,这里先把问题把出来,请同学们自己不断的总结,积累自己的答题技 巧 古人说:“江出于岷山,其源可以滥觞。”知识积累越丰富,聪明才智越 易于发挥,而且有利于能力的形成。 二、阅读的习惯 )诵读。诵读就是有声的读书。古代人把上学叫做“读书”,可以看 出传统的语文教育思想对“读”的重视程度。今天许多学生语文素养差的根本 原因就是从初中到高中一直都只重视去做各种模拟试题,而没有认真的进行过 “诵读”的训练。但是一个人语文能力的形成恰恰是在诵读的过程中完成的。因 此,教材上选的那些优秀的作品,特别是要求背诵的文章,我们要认真的诵读, 除些之外还要找一些文情并茂的文章,拿来反复的诵读,在潜移默化中提髙自己 的语文素养 有的同学可能认为高考不考诵读,诵读文章对考试没有意义。实际上,语 文试卷中的许多题目,并不是凭理性的分析而是凭借较高的语言感受能力做出来 的。有些选择题,你做对了,但问你原因你可能答不出来,这并不能说明你凭运 气做对了,实际上你是凭语感做对的,正确的语感从何而来呢?从诵读中来 高考的题,就有一个考察诵读的题目。 在横线上填上恰当的成语 上千吨的轮船碰上这样大的风浪也得上下颠簸 这么一条小船。(而 且、况且、何况) 如果从语法的角度来分析,三个词都表示递进关系,都经常用在第二个分 句的开头。我们确实无法确认该填入的是哪一个词。同时,作为一名高生,不可 能把现代汉语虚词的用法和意义条分缕析的去掌握,即使你记住了它们的一些基 本用法,碰到具体的语句时,也不好断定。但是,如果你试读一下,就能断定该 选的词语是“何况”,你选“而且、况且”读起来就不顺畅。如果我们留心就会 发现,平时讲话写文章,“而且、况且”后面的语句一般都比较长,而“何况” 后面的语句,则都是比较短的。许多语文试题都是这样,凭语感就能做对,因此, 只做题不读书,对于提高语文能力来讲,是舍本逐末。 (二)精读。从形式上看,与诵读相比,精读是一种无声的读,即默读 从本质上看,他是一各伴随着思考、理解、概括、转化、吸收的研究性的、创造 性的阅读,是更高层次的阅读。孔子讲“学而不思则罔”,对于精读来说,最关 键的一条是在读中要思考,在思考中质疑,即发现问题,实际上有效的阅读,就 是一个发现问题解决问题的过程,也是一个阅读水平不断提高的过程。 例如,读《水浒传》“林教头风雪山神庙,陆虞侯火烧草料场”一回,林
义，又省略和隐含某些意义，是相辅相成的。有的先后相承，有的互为补充，有 的先定范围再做阐发，有的有所表述，有所省略……如果对相语句熟视无睹，阅 读理解必然脱离语境的偏差。 例如，我们读鲁迅的《阿 Q 正传》，开头写一只乌篷船“将大不安载给了 未庄，不到正午全村的人心就很动摇”，到了下一章的开头却说“未庄的人心日 见其安定静了”中间隔了一章的记叙描写，再往后写盘辫子，写不准革命，写赵 家遭抢阿 Q 终于没有上前，又有一句，“这一夜没有月，未庄在黑暗里很寂静， 寂静得像羲皇时候一般太平” 答题技巧是一个大课题，对面对高考的高中生来讲也十分重要，将来我们 再专门讲，这里先把问题把出来，请同学们自己不断的总结，积累自己的答题技 巧。 古人说：“江出于岷山，其源可以滥觞。”知识积累越丰富，聪明才智越 易于发挥，而且有利于能力的形成。 二、阅读的习惯 （一）诵读。诵读就是有声的读书。古代人把上学叫做“读书”，可以看 出传统的语文教育思想对“读”的重视程度。今天 许多学生语文素养差的根本 原因就是从初中到高中一直都只重视去做各种模拟试题，而没有认真的进行过 “诵读”的训练。但是一个人语文能力的形成恰恰是在诵读的过程中完成的。因 此，教材上选的那些优秀的作品，特别是要求背诵的文章，我们要认真的诵读， 除些之外还要找一些文情并茂的文章，拿来反复的诵读，在潜移默化中提高自己 的语文素养。 有的同学可能认为高考不考诵读，诵读文章对考试没有意义。实际上，语 文试卷中的许多题目，并不是凭理性的分析而是凭借较高的语言感受能力做出来 的。有些选择题，你做对了，但问你原因你可能答不出来，这并不能说明你凭运 气做对了，实际上你是凭语感做对的，正确的语感从何而来呢？从诵读中来。 高考的题，就有一个考察诵读的题目。 在横线上填上恰当的成语。 上千吨的轮船碰上这样大的风浪也得上下颠簸，------这么一条小船。（而 且、况且、何况） 如果从语法的角度来分析，三个词都表示递进关系，都经常用在第二个分 句的开头。我们确实无法确认该填入的是哪一个词。同时，作为一名高生，不可 能把现代汉语虚词的用法和意义条分缕析的去掌握，即使你记住了它们的一些基 本用法，碰到具体的语句时，也不好断定。但是，如果你试读一下，就能断定该 选的词语是“何况”，你选“而且、况且”读起来就不顺畅。如果我们留心就会 发现，平时讲话写文章，“而且、况且”后面的语句一般都比较长，而“何况” 后面的语句，则都是比较短的。许多语文试题都是这样，凭语感就能做对，因此， 只做题不读书，对于提高语文能力来讲，是舍本逐末。 （二）精读。从形式上看，与诵读相比，精读是一种无声的读，即默读； 从本质上看，他是一各伴随着思考、理解、概括、转化、吸收的研究性的、创造 性的阅读，是更高层次的阅读。孔子讲“学而不思则罔”，对于精读来说，最关 键的一条是在读中要思考，在思考中质疑，即发现问题，实际上有效的阅读，就 是一个发现问题解决问题的过程，也是一个阅读水平不断提高的过程。 例如，读《水浒传》“林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场”一回，林
冲去买酒时,作者写道“那雪下得正紧”,清代学者金圣叹,读到此处不禁赞道 “一个紧字,境界全出。”鲁迅先生也指出,“‘紧’字用得富有神韵”,为什 么这个词备受赞赏呢?替换成别的词,比如“大、猛、急”行不行呢?如果改为 “大”,只写出了雪的大小;改为“猛”,只写出了雪的力与势:改为“急” 只写出下雪的速度。而一“紧”字,不仅包含的“大、猛、急”的全部含义,而 且那雪是“越下越大”,“越下越猛”,“越下越急 点也不放松。更为重 要的是,这个“紧”字,它暗合情节的发展:就在这寒气袭人,朔风刺骨的悲凉 的氛围之中,一场加害林冲的阴谋正在紧锣密鼓的酝酿、形成,陆虞侯一伙的黑 手正在伸向林冲,使读者感受到林冲的处境正如这风雪天气一样越来越险恶,这 便是金圣叹讲的“境界全出”的内涵 (三)多读。古人讲:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”所以阅读 水平的提高,有赖于多读名篇佳作,读多了,视野开阔了,自然就会有比较,有 鉴别,自然也就会产生较为深入的理解。如有人读了《荷塘月色》中关于月色的 描写,就想起“烟笼寒水月笼沙”(杜牧《泊秦淮》)的朦胧,又想到“空里流 霜不觉飞,汀上白沙看不见”(张若虚《春江花月夜》)恬静,觉得有那么几分 相似,由是而到画面所显示的凄婉的美 既然要求多读,我们就明白一个高中生课外该读什么的问题。我觉得一要 挑选《语文读本》是的一些篇目来读;二是读一点名著,按照国家教育部《中学 语文教学大纲》的要求,一个高中生至少也得读20部以上的名著,这个数字对 于面对高考的高中生来说,可能有点大。但现在的学生是一本都不读,这就会造 成文化底蕴、文学素养等方面的缺失。我们应该尽量的多读,也可以挑选自己喜 欢的一两个作家的作品来读,特别是那些思想容量大、艺术感染力强、容易与青 少年的思想情感产生共鸣的作品,如《冰心散文选》、《余秋雨文集》等。今年 河南省的高考状元是社旗县人,他从高二时开始读冰心的散文,冰心散文的情感 和艺术趣味对他的影响都很大。今年高考作文“心灵的选择”,他写“选择博 爱”,明显受到冰心早期散文爱祖国、爱自然、爱母亲的泛爱思想的影响,加之 语言的文采,作文得了满分,语文考了136分。他读书的方法也值得我们学习, 他不是功利主义的阅读,而是把书当成营养品,吸收其有用的东西,丰富自己的 思想,提高自己的艺术趣味。三是读精美的短文。如在同学们中间很流行的《智 慧背》四是要读一些品位较高的杂志。从写作的角度看,可以读《读者文摘 《青年文摘》、《读写天地》、〈〈作文与考试〉〉〈〈作文通讯〉〉等;从阅 读的角度,可以读〈〈语数外学习〉〉、〈〈中华活页文选〉〉、〈〈中学生阅 读〉〉、〈〈阅读与欣赏〉〉等。 (四)勤动笔。要养成不动笔墨不读书的习惯。一是要随时记下有用的知 识,生字、新词、生动的语句,优美的语段,将读书与积累结合起来。二是点评 阅读材料,对其内容、结构、语言、手法直至遣词造句等方面进行有针对性的, 独到的点评。点评式的阅读,是中国传统的阅读方法。古代有毛宗岗点评(〈三 国演义〉〉、金圣叹点评〈〈水浒传〉〉,现代有毛泽东点评《二十四史》。三 是写读书笔记、心得体会等,把读与写结合起来 三、写作的习惯 )积累素材。“巧妇难为无米之炊”,素材是作文的基础。素材的积 累宜从以下几个方面入手:一是自己的亲身经历和体验(含自身周围环境见闻), 这是极为丰富而行动的材料来源:二是学过的课文内容,这也是一个可观的材料 库:三是课外阅读(书籍、报刊、影视等)中发现的反映社会生活的典型材料
冲去买酒时，作者写道“那雪下得正紧”，清代学者金圣叹，读到此处不禁赞道 “一个紧字，境界全出。”鲁迅先生也指出，“‘紧’字用得富有神韵”，为什 么这个词备受赞赏呢？替换成别的词，比如“大、猛、急”行不行呢？如果改为 “大”，只写出了雪的大小；改为“猛”，只写出了雪的力与势；改为“急”， 只写出下雪的速度。而一“紧”字，不仅包含的“大、猛、急”的全部含义，而 且那雪是“越下越大”，“越下越猛”，“越下越急”，一点也不放松。更为重 要的是，这个“紧”字，它暗合情节的发展：就在这寒气袭人，朔风刺骨的悲凉 的氛围之中，一场加害林冲的阴谋正在紧锣密鼓的酝酿、形成，陆虞侯一伙的黑 手正在伸向林冲，使读者感受到林冲的处境正如这风雪天气一样越来越险恶，这 便是金圣叹讲的“境界全出”的内涵。 （三）多读。古人讲：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”所以阅读 水平的提高，有赖于多读名篇佳作，读多了，视野开阔了，自然就会有比较，有 鉴别，自然也就会产生较为深入的理解。如有人读了《荷塘月色》中关于月色的 描写，就想起“烟笼寒水月笼沙”（杜牧《泊秦淮》）的朦胧，又想到“空里流 霜不觉飞，汀上白沙看不见”（张若虚《春江花月夜》）恬静，觉得有那么几分 相似，由是而到画面所显示的凄婉的美。 既然要求多读，我们就明白一个高中生课外该读什么的问题。我觉得一要 挑选《语文读本》是的一些篇目来读；二是读一点名著，按照国家教育部《中学 语文教学大纲》的要求，一个高中生至少也得读 20 部以上的名著，这个数字对 于面对高考的高中生来说，可能有点大。但现在的学生是一本都不读，这就会造 成文化底蕴、文学素养等方面的缺失。我们应该尽量的多读，也可以挑选自己喜 欢的一两个作家的作品来读，特别是那些思想容量大、艺术感染力强、容易与青 少年的思想情感产生共鸣的作品，如《冰心散文选》、《余秋雨文集》等。今年 河南省的高考状元是社旗县人，他从高二时开始读冰心的散文，冰心散文的情感 和艺术趣味对他的影响都很大。今年高考作文“心灵的选择”，他写“选择博 爱”，明显受到冰心早期散文爱祖国、爱自然、爱母亲的泛爱思想的影响，加之 语言的文采，作文得了满分，语文考了 136 分。他读书的方法也值得我们学习， 他不是功利主义的阅读，而是把书当成营养品，吸收其有用的东西，丰富自己的 思想，提高自己的艺术趣味。三是读精美的短文。如在同学们中间很流行的《智 慧背》四是要读一些品位较高的杂志。从写作的角度看，可以读《读者文摘》、 《青年文摘》、《读写天地》、〈〈作文与考试〉〉〈〈作文通讯〉〉等；从阅 读的角度，可以读〈〈语数外学习〉〉、〈〈中华活页文选〉〉、〈〈中学生阅 读〉〉、〈〈阅读与欣赏〉〉等。 （四）勤动笔。要养成不动笔墨不读书的习惯。一是要随时记下有用的知 识，生字、新词、生动的语句，优美的语段，将读书与积累结合起来。二是点评 阅读材料，对其内容、结构、语言、手法直至遣词造句等方面进行有针对性的， 独到的点评。点评式的阅读，是中国传统的阅读方法。古代有毛宗岗点评〈〈三 国演义〉〉、金圣叹点评〈〈水浒传〉〉，现代有毛泽东点评《二十四史》。三 是写读书笔记、心得体会等，把读与写结合起来。 三、写作的习惯 （一）积累素材。“巧妇难为无米之炊”，素材是作文的基础。素材的积 累宜从以下几个方面入手：一是自己的亲身经历和体验（含自身周围环境见闻）， 这是极为丰富而行动的材料来源；二是学过的课文内容，这也是一个可观的材料 库；三是课外阅读（书籍、报刊、影视等）中发现的反映社会生活的典型材料
精彩片断、名言警句等。《读者》、《青年文摘》这两本杂志故事性较强,很多 同学喜欢看,但是不能“过目就忘”,要把其中精彩的故事、文段摘抄出来。刚 才我讲到,摘抄时要有用的意识,还有一点是怎样用的问题。我们同学订阅的9 月16日的《语文报》刊载了一篇《带着自信上路》一文,本文作者何明灿,是 我校高三实验二班的学生,现在东北大学读书,下面我们读读这篇文章,感受 下积累在写作中的重要作用。 带上自信上路 河南太康一高实验班何明灿 在生命的河流上掌舵,左右自己的不是涌浪迭涛,而是心头矢志不变的罗 盘:自信。 一题记 爱迪生说:“自信是成功的第一秘诀。”是啊,梦想成功的青年,面对险 象环生的生活海洋,只有带上自信,满怀希望,才能扬帆破浪,从暗夜和昏黑奔 向晨曦和黎明,从险滩恶水驶向碧水蓝天 听一听潘多和小泽征尔的故事,或许你会增长几分自信。 刺骨的寒风夹着雪花和冰凌无情地打在脸上,稀薄的空气让人窒闷,脚下 的岩石滑而峭峻,潘多再一次从那块巨石上滑了下来。就快到峰顶了,队友们都 翻过了巨石,就剩潘多一个了。作为唯一的女队员,她并不认为比别人脆弱,她 相信自己定能登上珠峰之巅。队友们也都鼓励她。她脸色发紫,气喘吁吁,但她 又一次攀住了岩石,咬紧牙关,一点一点一潘多翻过了巨石,和队友们一起 登上了峰顶,立在雪中,她感到不尽的骄傲和自豪 自信给潘多以力量,给潘多以克服困难的勇气,让她以巨大的毅力冲破层 层险阻,翻过巨石,登上了世界最高点,实现了梦想,成就了历史上的那次壮举 著名音乐家小泽征尔也是一位在自信中获得成功的典范。在一场国际音乐 指挥大赛的决赛上,前两名选手在指挥过程中都出现了一小段不悦耳的演奏,但 都“认真”指挥过去了,还抱歉地向裁判席欠身微笑。小泽征尔是第三个,也是 最后一个登上指挥台的。演奏十分顺利的进行着,跟前两位一样,他忽然看到乐 谱上有一小段不和谐。他试着指挥,但终于停下来,问裁判席上的人是否弄错了 裁判冷眼相待:“请继续演奏,这是最权威的乐谱!”小泽征尔又试着指挥,但 终于又停了下来,说是乐谱搞错了,裁判警告他不可傲视权威,他却坚定地喊道 “不!这一定是弄错了!”这时,裁判都站起来,热烈的鼓掌,恭喜小泽征尔, 获得了大奖。 前两位指挥家难道没有发现错误吗?然而,成功只垂青于小泽征尔这样有 自信的人。 面对珠峰,潘多用自信翻越:对面“权威”,小泽征尔用自信质疑。让我 们踏着他们的足迹,身披一袭灿烂,心系一份挚着,带上自信上路,用实力踏平 坎坷走向光明! [教师点评]新颖的标题、醒目的题记、亮丽的开头,是作者精心打造的亮 点,收到了先声夺人的效果。两个典型事例,分别说明在困难、机遇面前,有自 信才能成功,事例后的分析,简明扼要,切中肯綮。结尾收束全篇,点明题旨。 [点评]文章开头用精炼的文字点明了写作的缘由,并紧扣材料提出了观点: 知恩图报。主体部分没有采用传统的“承、转”之法,而是从容不迫的讲述三个 “知恩图报”的小故事,在饶有趣味的叙写中阐明自己的观点,颇有诸子散文借
精彩片断、名言警句等。《读者》、《青年文摘》这两本杂志故事性较强，很多 同学喜欢看，但是不能“过目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出来。刚 才我讲到，摘抄时要有用的意识，还有一点是怎样用的问题。我们同学订阅的 9 月 16 日的《语文报》刊载了一篇《带着自信上路》一文，本文作者何明灿，是 我校高三实验二班的学生，现在东北大学读书，下面我们读读这篇文章，感受一 下积累在写作中的重要作用。 带上自信上路 河南太康一高 实验班 何明灿 在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭涛，而是心头矢志不变的罗 盘：自信。 -------题记 爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀。”是啊，梦想成功的青年，面对险 象环生的生活海洋，只有带上自信，满怀希望，才能扬帆破浪，从暗夜和昏黑奔 向晨曦和黎明，从险滩恶水驶向碧水蓝天------ 听一听潘多和小泽征尔的故事，或许你会增长几分自信。 刺骨的寒风夹着雪花和冰凌无情地打在脸上，稀薄的空气让人窒闷，脚下 的岩石滑而峭峻，潘多再一次从那块巨石上滑了下来。就快到峰顶了，队友们都 翻过了巨石，就剩潘多一个了。作为唯一的女队员，她并不认为比别人脆弱，她 相信自己定能登上珠峰之巅。队友们也都鼓励她。她脸色发紫，气喘吁吁，但她 又一次攀住了岩石，咬紧牙关，一点一点------潘多翻过了巨石，和队友们一起 登上了峰顶，立在雪中，她感到不尽的骄傲和自豪。 自信给潘多以力量，给潘多以克服困难的勇气，让她以巨大的毅力冲破层 层险阻，翻过巨石，登上了世界最高点，实现了梦想，成就了历史上的那次壮举。 著名音乐家小泽征尔也是一位在自信中获得成功的典范。在一场国际音乐 指挥大赛的决赛上，前两名选手在指挥过程中都出现了一小段不悦耳的演奏，但 都“认真”指挥过去了，还抱歉地向裁判席欠身微笑。小泽征尔是第三个，也是 最后一个登上指挥台的。演奏十分顺利的进行着，跟前两位一样，他忽然看到乐 谱上有一小段不和谐。他试着指挥，但终于停下来，问裁判席上的人是否弄错了， 裁判冷眼相待：“请继续演奏，这是最权威的乐谱！”小泽征尔又试着指挥，但 终于又停了下来，说是乐谱搞错了，裁判警告他不可傲视权威，他却坚定地喊道： “不！这一定是弄错了！”这时，裁判都站起来，热烈的鼓掌，恭喜小泽征尔， 获得了大奖。 前两位指挥家难道没有发现错误吗？然而，成功只垂青于小泽征尔这样有 自信的人。 面对珠峰，潘多用自信翻越；对面“权威”，小泽征尔用自信质疑。让我 们踏着他们的足迹，身披一袭灿烂，心系一份挚着，带上自信上路，用实力踏平 坎坷走向光明！ [教师点评]新颖的标题、醒目的题记、亮丽的开头，是作者精心打造的亮 点，收到了先声夺人的效果。两个典型事例，分别说明在困难、机遇面前，有自 信才能成功，事例后的分析，简明扼要，切中肯綮。结尾收束全篇，点明题旨。 [点评]文章开头用精炼的文字点明了写作的缘由，并紧扣材料提出了观点： 知恩图报。主体部分没有采用传统的“承、转”之法，而是从容不迫的讲述三个 “知恩图报”的小故事，在饶有趣味的叙写中阐明自己的观点，颇有诸子散文借