教方法二:善用修辞 二次备课 巧妙精确的修辞会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出 绚丽的旋律。在人物描写中,许多大作家的大手笔都是善用 修辞的典范 材料3: 学 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦,因而我连他所 教的拉丁文都讨厌起来。他有一头平滑而油亮的黑发,面包 颜色的面孔,水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野 猪鬃,微笑中带有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人,他那 讨厌的名字我忘记了;但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始 终留在我的记忆里,我一想到就不寒而栗。(卢梭《忏悔录》 (1)教者范读,让学生找出文字中所使用的修辞手法并分析 其效果 (2)教者明确: 呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸, 为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来,为了使这张肉 骤|麻的面孔活灵活现凸现在读者面前,作者连用一串比喻,在 肖像的勾画中,作者强烈的情感倾向溢于言表,让读者对其 面目产生无限的遐想。 材料4:孩子不足两岁,塌鼻子,眼睛像两条斜缝,眉毛高 高在上,跟眼睛远隔得彼此要害相思病,活像报上讽刺画里 的脸。(钱钟书《围城》) (1)指名学生阅读,其他学生思考该描写所使用的技巧 (2)教者明确。 眉毛与眼睛天各一方,空作牛郎织女之叹,令人忍俊不 禁之余不仅拊掌叫绝,没有如此新颖别致的比喻夸张,很难 有如此强烈的艺术效果
教 学 步 骤 方法二：善用修辞 巧妙精确的修辞会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出 绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用 修辞的典范。 材料 3： 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦，因而我连他所 教的拉丁文都讨厌起来。他有一头平滑而油亮的黑发，面包 颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野 猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那 讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始 终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。（卢梭《忏悔录》） （1）教者范读，让学生找出文字中所使用的修辞手法并分析 其效果。 （2）教者明确： 呈现在我们面前的是一张面目可憎、让人生厌的嘴脸， 为了使自己的厌恶之情淋漓尽致地表达出来，为了使这张肉 麻的面孔活灵活现凸现在读者面前，作者连用一串比喻，在 肖像的勾画中，作者强烈的情感倾向溢于言表，让读者对其 面目产生无限的遐想。 材料 4： 孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛像两条斜缝，眉毛高 高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病，活像报上讽刺画里 人的脸。（钱钟书《围城》） （1） 指名学生阅读，其他学生思考该描写所使用的技巧。 （2） 教者明确。 眉毛与眼睛天各一方，空作牛郎织女之叹，令人忍俊不 禁之余不仅拊掌叫绝，没有如此新颖别致的比喻夸张，很难 有如此强烈的艺术效果。 二次备课
当堂训练】 请用比喻、夸张的修辞手法将你之前写好的人物描写改 写一下。(学生修改,然后指名学生朗读作品,其他同学予 以评价) 结语 诚然,写好一个人的肖像不止以上两种,还有如“侧面 烘托法、绰号概括法、特写镜头法……”,老师仅是抛砖引 玉。我们要不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写 绝的最终目的。具体操作时有时是多种方法并举,选取哪- 种方法描写肖像还需视个人喜好和具体需要而定 四、布置练笔 自拟一个内容或参考下面内容,结合自己的实际生活, 描写某个人的肖像。(300字左右) A我的自画像B笑吧,姑娘C爷爷的照片 D同桌的你E我的老师 提示:1、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系,揭示 人物的精神世界和个性特征。2、用好细致描摹法和修辞法。 板书设 肖像描写 细致描享 善用修辞 计教学反思
【当堂训练】 请用比喻、夸张的修辞手法将你之前写好的人物描写改 写一下。（学生修改，然后指名学生朗读作品，其他同学予 以评价） 三、结语 诚然，写好一个人的肖像不止以上两种，还有如“侧面 烘托法、绰号概括法、特写镜头法……”，老师仅是抛砖引 玉。我们要不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写 绝的最终目的。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一 种方法描写肖像还需视个人喜好和具体需要而定。 四、布置练笔 自拟一个内容或参考下面内容，结合自己的实际生活， 描写某个人的肖像。（300 字左右） A 我的自画像 B 笑吧，姑娘 C 爷爷的照片 D 同桌的你 E 我的 老师 提示：1、人物的外貌描写和人物的性格、爱好相联系，揭示 人物的精神世界和个性特征。2、用好细致描摹法和修辞法。 板 书 设 计 肖像描写 细致描摹 善用修辞 教 学 反 思
第1、2课时|学科语文课题 说真话 抒真情 课型作文 目/1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求。 要/2、学会在写作中说真话、抒真情。 重点重点:怎样在写作中说真话、抒真情。 难点难点:如何抓住动情点,用细节使文章生动感人。 教学 方 指导讨论范文引路 教具 准备 学情 分析 导入 二次备课 教师可以从高晓声《摆渡》中作家过河的故事导入。 教 (文章见学案【拓展空间】 、知识链接 师:打开课本65页,自主学习第二单元写作知识短文《说 学真话打真情,并思考 ①什么是“说真话,抒真情”? ②怎样才能做到“说真话,抒真情” 生讨论交流后明确: 步 ①用自己的语言,写出自己发自内心的真实感受和认识 就是说真话,抒真情 ②只有不断观察生活,积极思考,并多阅读优秀的文学 作品,增长知识,丰富情感,提髙修养,才可以写出具有真 情实感的好文章。 、明确题目 课本65-66页《说真话抒真情》写作训练第一题
第 1、2 课时 学科 语文 课题 说真话 抒真情 课 型 作文 目 的 要 求 1、了解说真话、抒真情是初中生写好作文的基本要求。 2、学会在写作中说真话、抒真情。 重 点 难 点 重点：怎样在写作中说真话、抒真情。 难点：如何抓住动情点 ，用细节使文章生动感人。 教 学 方 法 指导 讨论 范文引路 教具 准备 学情 分析 教 学 步 骤 一、导入 教师可以从高晓声《摆渡》中作家过河的故事导入。 （文章见学案【拓展空间】） 二、知识链接 师：打开课本 65 页，自主学习第二单元写作知识短文《说 真话 抒真情》，并思考： ①什么是“说真话，抒真情”？ ②怎样才能做到“说真话，抒真情”？ 生讨论交流后明确： ①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识， 就是说真话，抒真情。 ②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学 作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真 情实感的好文章。 三、明确题目 课本 65-66 页《说真话 抒真情》写作训练第一题。 二次备课
以“那一次,我 ”为题写一篇记叙文。 二次备课 要求: 教 1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。 2、要说真话,抒真情,写出真实感受。 3、字数在500字以上。 四、合作审题 1、学生自由谈自己的认识。 教师引导明确: 题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件,而 不能是两件或两件以上。 我们要注意文题中的“我”,用第一人称展开叙述,突出 那一个特定瞬间自己的心灵体验。 教师结合学生的发言进行解题。 ①这是一篇半命题作文。首先,要在横线上填写恰当的词语, 如:笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒 失、激动、生气、害怕等,这些词语正是某一次真实情感或 心理的表现。 ②所填的词语一经确定,文章的内容也就定了。因而填写的 词语,一定要仔细推敲,能够概括地反映所写的内容。 步③从题目的“那一次”,我们还可以明白,写的事情是过去发 生的 五、构思点拨 1、学生自由谈。 2、师生评议 ①要想抒真情,必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事, 从自己切身体验的生活中,寻觅曾经打动过自己的东西,将 或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动 能使你动情的方面入手 骤|②要使文章生动,应展开细节描写。 唐代著名诗人孟郊的《游子吟》 “慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归 谁言寸草心,报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个 十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方 能使文章生动精彩。 ③可采用倒叙法,由往事引出回忆等 六、口头训练 要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。分小组派 代表交流
教 学 步 骤 以“那一次，我 ”为题写一篇记叙文。 要求： 1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。 2、要说真话，抒真情，写出真实感受。 3、字数在 500 字以上。 四、合作审题 1、学生自由谈自己的认识。 教师引导明确： 题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而 不能是两件或两件以上。 我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出 那一个特定瞬间自己的心灵体验。 2、教师结合学生的发言进行解题。 ①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语， 如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒 失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或 心理的表现。 ②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的 词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。 ③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发 生的。 五、构思点拨 1、学生自由谈。 2、师生评议 ： ①要想抒真情，必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事， 从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将 或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、 能使你动情的方面入手。 ② 要使文章生动，应展开细节描写。 唐代著名诗人孟郊的《游子吟》： “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个 十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方 能使文章生动精彩。 ③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。 六、口头训练 要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。分小组派 代表交流。 二次备课
七、范文引路 二次备课 学生阅读文章《那一次,我流泪了》后自主探究: ①文章叙述的中心事件是什么? ②作者怎样进行说真话,抒真情的? 探究讨论后明确 ①要恰当的运用一些感情丰富的词语 ②多借助于形象生动的描写手段,如人物的语言描写、动作 描写、心理描写、细节描写等 ③综合运用抒情、议论等表达方式。 那一次,我流泪了 我有一个弟弟,爸爸总是偏爱他,平时他要什么就有什 么。可是老爸对我就不同了,比如我和弟弟闹了矛盾,爸爸 问也不问就说弟弟是对的,而错误老是落在我的身上 有一次,我正在写作业,弟弟跑来要我的钢笔画画。我 说:“那怎么行,我自己要用。”弟弟哭着要,他见我硬是不 给,先礼后兵,抓起钢笔就跑,我连忙追上去,打了他一下。 只是轻轻地打了一下,这一打可就不得了了。爸爸进来了, 弟弟连忙恶人先告状,说我打了他,爸爸对我又吹胡子又瞪 眼睛,还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲进房间,倒在了床 上,可是我硬没让眼泪流出来。这样做,对我来说已成了家 常便饭。于是,我在日记中写道:“在家,爸爸总是偏爱弟弟 可是这样做对他有什么好处,只会让他娇生惯养,蛮不讲 开家长会了,老师把爸爸单独留了下来,拿我的日记给 他看。爸爸从学校回来,我心里非常害怕,不敢看他的脸。 只听到爸爸温和地对我说:“元元,你对爸爸有什么意见? 我心里非常诧异,什么也没说。他又接着说:“今天老师把我 留了下来,拿了你的日记给我看,你说得对,我今后一定改 这支钢笔送给你,算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸, 他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的,我伸出微微 发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负,拍了拍我的肩膀, 出去了。 晚上,我怎么也睡不着,白天的事情在我脑海里时隐时 现。我倒在床上哭了,这不再是伤心的泪,而是幸福的泪 我把笔握在手里,感受着父爱,一任泪水肆意流淌 点评:写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸 对弟弟的偏爱,我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我 真诚道歉时,我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”,真
七、范文引路 学生阅读文章 《那一次，我流泪了》后自主探究： ①文章叙述的中心事件是什么？ ②作者怎样进行说真话，抒真情的？ 探究讨论后明确： ① 要恰当的运用一些感情丰富的词语； ② 多借助于形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作 描写、心理描写、细节描写等； ③综合运用抒情、议论等表达方式。 那一次，我流泪了 我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什 么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸 问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。 有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我 说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不 给，先礼后兵，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。 只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了， 弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪 眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲进房间，倒在了床 上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家 常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟， 可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲 理……” 开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给 他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。 只听到爸爸温和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见？” 我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我 留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。 这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸， 他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微 发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀， 出去了。 晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时 现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。 我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。 点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸 对弟弟的偏爱，我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我 真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真 二次备课