盘点习作得失 二次备课 教 1、学生自主阅读批改后的习作,然后同桌互读,交流 习作得失。 2、学生自由谈习作得失,师生互动,总结习作中的成 功与不足。 成功之处:(参考可删补) 1、紧扣话题取材叙事 2、部分习作取材新颖、典型,不落俗套。 3、部分习作构思巧妙,情节曲折,形式有创新。 4、部分习作标题精炼、新颖。 5、部分习作感受深刻,叙事精练、细腻,情真 意切 6、部分习作能很好地炼句、恰当运用诗文、名 句增加表达效果。 有待改进之处:(参考可删补) 1、取材不典型,叙事不能围绕文中要表达的 步感受,中心不突出 2、取材杂乱,叙事无目标,没有写出心中的 感受。 3、材料的安排、组织无序,没有合理归类, 详略不当。 4、叙事平淡,情节无波澜,深刻的感受不能 很好地融入在叙事之中, 5、文中叙事与要表达的感受联系不紧密,文 中或结尾的感受有些牵强附会 骤 6、细致观察,捕捉信息,提炼感受的能力有 待提高 、典型评析 (一)优秀作文评析: 取下列习作各一篇,师生共同评析。目的在于引导学生 从同学的优秀习作中感悟写好“有感而发”文章的要求、方 法与技巧 1、善于捕捉、挖掘材料,取材典型,感受深刻。 (学生1) 文题:《
教 学 步 骤 三、盘点习作得失 1、 学生自主阅读批改后的习作，然后同桌互读，交流 习作得失。 2、 学生自由谈习作得失，师生互动，总结习作中的成 功与不足。 成功之处：（参考 可删补） 1、紧扣话题取材叙事。 2、部分习作取材新颖、典型，不落俗套。 3、部分习作构思巧妙，情节曲折，形式有创新。 4、部分习作标题精炼、新颖。 5、部分习作感受深刻，叙事精练、细腻，情真 意切。 6、部分习作能很好地炼句、恰当运用诗文、名 句增加表达效果。 7、 8、 有待改进之处：（参考 可删补） 1、取材不典型，叙事不能围绕文中要表达的 感受，中心不突出。 2、取材杂乱，叙事无目标，没有写出心中的 感受。 3、材料的安排、组织无序，没有合理归类， 详略不当。 4、叙事平淡，情节无波澜，深刻的感受不能 很好地融入在叙事之中。 5、文中叙事与要表达的感受联系不紧密，文 中或结尾的感受有些牵强附会。 6、细致观察，捕捉信息，提炼感受的能力有 待提高。 7、 8、 四、典型评析 （一）优秀作文评析： 取下列习作各一篇，师生共同评析。目的在于引导学生 从同学的优秀习作中感悟写好“有感而发”文章的要求、方 法与技巧。 1、善于捕捉、挖掘材料，取材典型，感受深刻。 （学生 1） 文题：《 》。 二次备课
2、叙事精炼、细腻、生动,情感表达自然真实。 二次备课 (学生2) 文题:《 3、构思巧妙,情节曲折,有波澜 (学生3 文题:《 4、表现形式有创新。 学生4) 文题:《 5、在习作中,修辞、炼句、诗文运用上有突出亮点。 。 (学生5) 文题:《 (各班视学情适当调整。) (二)有待雕琢的习作评析: 目的在于通过鲜明的对比、师生的评析,辨析出“有感 而发”在习作过程中应避免的问题,在师生的争辩中端正习 作态度,明确习作此类文的一般要求和方法。 请对下列文章作简单评析 (学生6)姓名省去文题:《 (学生7)姓名省去文题:《 五、指导学生总结“有感而发”这类文章在习作中各个环节 的要求。见学案表格 六、学以致用(此环节实验班选用) 根据提供的材料,说出你的感受和认识。(任选一题) 1、有个人在沙漠中迷失了方向,饥渴难忍,濒临死亡。 可他仍然拖着沉重的步伐,一步一步地向前走,终于找到了 间废弃的小屋。这间屋子已很久无人居住,风吹日晒,摇 摇欲坠。在屋前,他发现了一个吸水器,于是便用力抽水, 可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶,壶口 被木塞塞住,壶上有一个纸条,上面写着:“你要先把这壶水 灌到吸水器中,然后才能打水。但是,在你走之前,一定要 把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶,里面果然有一壶水, 是不是该按纸条上所说的,把这壶水倒进吸水器里?如果倒 进去之后吸水器不出水,岂不白白浪费了这救命之水?相反, 要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。他犹豫不决。经 过艰难抉择,他终于下决心照纸条上说的做,果然吸水器中 涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会,他把水壶 装满水,塞上壶塞,深有感触地在纸条上加上了一句话:
2、叙事精炼、细腻、生动，情感表达自然真实。 （学生 2） 文题：《 》。 3、构思巧妙，情节曲折，有波澜。 （学生 3） 文题：《 》。 4、表现形式有创新。 （学生 4） 文题：《 》。 5、在习作中，修辞、炼句、诗文运用上有突出亮点。 （学生 5） 文题：《 》。 （各班视学情适当调整。） （二）有待雕琢的习作评析： 目的在于通过鲜明的对比、师生的评析，辨析出“有感 而发”在习作过程中应避免的问题，在师生的争辩中端正习 作态度，明确习作此类文的一般要求和方法。 请对下列文章作简单评析 （学生 6）姓名省去文题：《 》。 （学生 7）姓名省去文题：《 》。 五、指导学生总结“有感而发”这类文章在习作中各个环节 的要求。见学案表格 六、学以致用 （此环节实验班选用） 根据提供的材料，说出你的感受和认识。（任选一题） 1、 有个人在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。 可他仍然拖着沉重的步伐，一步一步地向前走，终于找到了 一间废弃的小屋。这间屋子已很久无人居住，风吹日晒，摇 摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水， 可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口 被木塞塞住，壶上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水 灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前，一定要 把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶，里面果然有一壶水， 是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒 进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反， 要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。他犹豫不决。经 过艰难抉择，他终于下决心照纸条上说的做，果然吸水器中 涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！休息一会，他把水壶 装满水，塞上壶塞，深有感触地在纸条上加上了一句话： 二次备课
看了这个故事使我仿佛变得聪明起来,变得豁达起来。故 事中所蕴含的哲理可使我终身受用 试一试:你认为应加哪一句话,才能准确表达短文蕴含 的道理? 2、有位老太太,大女儿是卖伞的,小女儿是开染衣店的。晴 天,她担心大女儿的伞卖不出去;雨天,她担心小女儿染的 布晒不干,成天忧心忡忡。后来有人劝她换个角度看问题: 晴天,可以为小女儿染的布容易晒干而高兴;雨天,可以为 大女儿的伞容易卖出去而高兴。老人听了豁然开朗,遂面带 笑容。 请谈一谈你对此事件的感悟。 七、结语 同学们,通过本节课的讲评,老师已从你们灿烂的笑容 灵气的眼神中,感受到了你们收获的快乐。生活是写作的源 泉,写作是生活的一种发展,一种享受。学会用心去感受生 活的点滴,多角度地思考生活中的事物,我们的情感就会丰 富起来,我们的生活就会多彩耀眼,我们的思想就会深刻睿 智;写作技巧上的成熟与创新,我们的文章就会锦上添花, 更加精彩。 板书设 教学反思 No 4 第1课时 学科|语文 肖像描写课型小作
“_______ ____。” 看了这个故事,使我仿佛变得聪明起来,变得豁达起来。故 事中所蕴含的哲理,可使我终身受用。 试一试：你认为应加哪一句话，才能准确表达短文蕴含 的道理？ 2、有位老太太，大女儿是卖伞的，小女儿是开染衣店的。晴 天，她担心大女儿的伞卖不出去；雨天，她担心小女儿染的 布晒不干，成天忧心忡忡。后来有人劝她换个角度看问题： 晴天，可以为小女儿染的布容易晒干而高兴；雨天，可以为 大女儿的伞容易卖出去而高兴。老人听了豁然开朗，遂面带 笑容。 请谈一谈你对此事件的感悟。 七、结语 同学们，通过本节课的讲评，老师已从你们灿烂的笑容， 灵气的眼神中，感受到了你们收获的快乐。生活是写作的源 泉，写作是生活的一种发展，一种享受。学会用心去感受生 活的点滴，多角度地思考生活中的事物，我们的情感就会丰 富起来，我们的生活就会多彩耀眼，我们的思想就会深刻睿 智；写作技巧上的成熟与创新，我们的文章就会锦上添花， 更加精彩。 板 书 设 计 教 学 反 思 No.4 第 1 课时 学科 语文 课题 肖像描写 课 型 小作
目|1、知道肖像描写的定义。 的 要 求|2、学会描写人物外貌的方法:细致描摹、善用修辞。 重点重点:肖像描写的定义 难点难点:肖像描写的方法 教学 方法阅读、讨论、归纳方法 教具 准备 多媒体课件 学情 分析 、导入语 次备课 大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆, 教张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现飘落,我 们如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作笔下永恒的一瞬 学 画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,我们所 能做的,先是按一定顺序细致观察长相、衣着等,在整体观 步|察的基础上捕捉人物最突出的部位,然后用一枝笔去写,写 至佳境,自然就会妙笔生花,意趣横生。今天我们就来试图 写活一个人的肖像。(板书:肖像描写) 、读材料,悟方法。(学生阅读学案中材料1-4,投影两 个思考题) 1、肖像描写通常会描写什么? (1)学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果 二次备课
目 的 要 求 1、知道肖像描写的定义。 2、学会描写人物外貌的方法：细致描摹、善用修辞。 重 点 难 点 重点： 肖像描写的定义 难点： 肖像描写的方法 教 学 方 法 阅读、讨论、归纳方法 教具 准备 多媒体课件 学情 分析 教 学 步 骤 一、导入语 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，一 张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现飘落，我 们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬 呢？ 画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，我们所 能做的，先是按一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观 察的基础上捕捉人物最突出的部位，然后用一枝笔去写，写 至佳境，自然就会妙笔生花，意趣横生。今天我们就来试图 写活一个人的肖像。（板书：肖像描写 ） 二、读材料，悟方法。（学生阅读学案中材料 1-4，投影两 个思考题） 1、肖像描写通常会描写什么？ 二次备课 （1）学生自由讨论后互相交流再展示讨论结果。 二次备课
(2)教师总结: 对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写,就是人 物的外貌描写,又称为人物的肖像描写。 (二)学生再读材料,先独立思考再小组讨论第二个思考题 2、我们应怎样描写人物的肖像呢? 在学生回答的过程中,教者适时完成如下的教学内容。 法一:细致描摩 谈到肖像,自然而然就会想到:或美或丑,或善或恶, 或平淡或脱俗……不一而足。最常用最大众的笔法是写实 有蜻蜓点水的粗描淡写,有细致入微的工笔描绘。我们主要 来学习后者,因为此法对于初学写作的人最易上手。 材料2 客人男性,年过半百,瘦削,白净,脸上皱纹不很多 却深,尤其额上和眼角的几道,足似刀刻。一头黑白相间的 花发,鬓角却全白了,白得扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衣 步看样子穿在身上足有三四年了,洗得却透亮,规规整整地扎 束在腰里。客人没带什么东西,只有一只深蓝色的尼龙方便 袋,空空瘪瘪的,却一直绾了袋口放在腿上。(孙春平《通 天有路》 1、学生齐读该段文字,再找出写得好的地方并加以分析 2、教者分析:在这里,作者采用写实的方法,细处着笔,对 主人公的相貌衣着进行了刻画:年事稍长皱纹似刀刻,可见 骤「其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧桑;衣着简朴行 囊空瘪,则见其风尘落魄亡命天涯;衣服破旧却干净整齐, 可猜出他是一个精细严谨之人。作者在落笔时抓住了主人公 的肖像特征,写得真实自然,在文字的背后包蕴着读者能隐 隐察觉的潜台词。 【当堂训练】 写熟悉的一位同学或朋友的肖像,要求抓住特征,细笔 勾勒,200字左右。(学生写作)
教 学 步 骤 （2）教师总结： 对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写，就是人 物的外貌描写，又称为人物的肖像描写。 （二）学生再读材料，先独立思考再小组讨论第二个思考题： 2、我们应怎样描写人物的肖像呢？ 在学生回答的过程中，教者适时完成如下的教学内容。 方法一：细致描摩 谈到肖像，自然而然就会想到：或美或丑，或善或恶， 或平淡或脱俗……不一而足。最常用最大众的笔法是写实， 有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。我们主要 来学习后者，因为此法对于初学写作的人最易上手。 材料 2： 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多， 却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的 花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衣， 看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎 束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便 袋，空空瘪瘪的，却一直绾了袋口放在腿上。（孙春平《通 天有路》 ） 1、学生齐读该段文字，再找出写得好的地方并加以分析。 2、教者分析：在这里，作者采用写实的方法，细处着笔，对 主人公的相貌衣着进行了刻画：年事稍长皱纹似刀刻，可见 其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑；衣着简朴行 囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐， 可猜出他是一个精细严谨之人。作者在落笔时抓住了主人公 的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐 隐察觉的潜台词。 【当堂训练】 写熟悉的一位同学或朋友的肖像，要求抓住特征，细笔 勾勒，200 字左右。（学生写作）