3)在有效区间内寻找有解释作用的有效信 息(结合前面第2、3点分析)。 句子1:“门是隐秘、回避的象征”“无论 个人在哪儿,只要他在一扇关着的门的后面, 他就能使自已不受拘束。” 句子2:“我们总是不断地怀着希望开门,又 A绝望地把门关上 句子3:“门一关上,就永远关上了,通往消 逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的
3）在有效区间内寻找有解释作用的有效信 息（结合前面第2、3点分析）。 句子3：“门一关上，就永远关上了，通往消 逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的。” 句子2：“我们总是不断地怀着希望开门，又 绝望地把门关上” 句子1：“门是隐秘、回避的象征”“无论一 个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面， 他就能使自已不受拘束
4)筛选、提取、整合信息或根据信息进行 概括、归纳,按字数要求整理答案。 参考答案 句子1:人是有思想感情的,人需要有独立 的天地/人是有隐秘需求的。 句子2:人生包含着一个个重要阶段的开始和 结束。 句子3:当一个过程终结之后,在想让它重现 是不可能的
4）筛选、提取、整合信息或根据信息进行 概括、归纳，按字数要求整理答案。 句子3：当一个过程终结之后，在想让它重现 是不可能的。 句子2：人生包含着一个个重要阶段的开始和 结束。 句子1：人是有思想感情的，人需要有独立 的天地 /人是有隐秘需求的。 参考答案
测试反馈 2004年天津题 书中毕竞有人生,人生毕竞一部书;书林 杂芜,仍要耐心从中淘出善本精品,人生诡 谲,仍要坚韧地追求活着的真谛。 Y初答: 修正: 人小参考答案 ①人生如书,书如人生。 ②人生诡谲,犹如书林杂芜 ③人生要追求活着的真谛,犹如要从书 林中淘出善本精品
测试反馈 2004年天津题 书中毕竟有人生，人生毕竟一部书；书林 杂芜，仍要耐心从中淘出善本精品，人生诡 谲，仍要坚韧地追求活着的真谛。 ① 人生如书，书如人生。 ② 人生诡谲，犹如书林杂芜。 ③ 人生要追求活着的真谛，犹如要从书 林中淘出善本精品。 初答： 修正： 参考答案
2008年广东卷第14题 14、在“诗的境界”形成的过程中,只能有“直觉 的知”而不能有“名理的知”。这种说法正确吗? 为什么?(4分) 分析:(4分)本考题考查考生阅读一般论述类文 章时理解文中重要概念。句子的含义和分析概括作 YB者在文中的观点态度的能力。能力层级C ◆答案:这种说法不正确。 因为在“诗的境界”形成过程中,思考与联想必 不可少;(2分)通过思考与联想,“直觉的知”可 进为“名理的知”,“名理的知”也可酿成“直觉 的知”(2分) (主要信息来自于第4、5两段。)
14、在“诗的境界”形成的过程中，只能有“直觉 的知”而不能有“名理的知”。这种说法正确吗？ 为什么？（4分） 分析：（4分）本考题考查考生阅读一般论述类文 章时理解文中重要概念。句子的含义和分析概括作 者在文中的观点态度的能力。能力层级C 答案：这种说法不正确。 因为在“诗的境界”形成过程中，思考与联想必 不可少；（2分）通过思考与联想，“直觉的知”可 进为“名理的知”，“名理的知”也可酿成“直觉 的知”（2分） （主要信息来自于第4、5两段。） 2008年广东卷第14题
二、分析综合(能力层级C 1、筛选并整合文中的信息。 例:从文章的第二段看,作者为什么欣赏冬 天的树? (2004年广东高考《说树》) 2、分析内容要点,概括中心意思。 15、“见”升华为“诗的境界”涉及哪些方面的内容?(4分) 分析:(4分)本考题考查考生筛选并整合文中的信息、归纳 内容要点和概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度的能 力;能力层级C。(2008年广东卷《诗与直觉》第15题) 答案:①由“见”到“直觉”,并依靠“直觉”发现“诗的境 界 处理好“直觉的知”与“名理的知”的关系,二者不能同时进 ③重视“灵感”在“诗的境界”形成过程中的作用 调“油立白足的音象”在“诗的督果”形
1、筛选并整合文中的信息。 二、分析综合（能力层级C） 例：从文章的第二段看，作者为什么欣赏冬 天的树？ ( 2004年广东高考《说树》) 2、分析内容要点，概括中心意思。 15、“见”升华为“诗的境界”涉及哪些方面的内容？（4分） 分析：（4分）本考题考查考生筛选并整合文中的信息、归纳 内容要点和概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度的能 力；能力层级C。（2008年广东卷《诗与直觉》第15题） 答案：①由“见”到“直觉”，并依靠“直觉”发现“诗的境 界”； ②处理好“直觉的知”与“名理的知”的关系，二者不能同时进 行； ③重视“灵感”在“诗的境界”形成过程中的作用； ④强调“独立自足的意象”在“诗的境界”形成过程中的作用