5、在儿童的探索活动中，6、学前教育机构就是 教师应掌握正确的时机，种幼儿、 教师、家庭及 找到正确的方法，适当 社区之间沟通、交流与 地介入，协助儿童发现 互动的体系，从而整合 问题，帮助儿童提出问 成为更大的社会系统。 题。 7、环境是重要的教育因 “与其牵着儿童的手，倒 素。 不如让他们靠自己的双 脚站立着
5、在儿童的探索活动中， 教师应掌握正确的时机， 找到正确的方法，适当 地介入，协助儿童发现 问题，帮助儿童提出问 题。 “与其牵着儿童的手，倒 不如让他们靠自己的双 脚站立着。” 6、学前教育机构就是一 种幼儿、教师、家庭及 社区之间沟通、交流与 互动的体系，从而整合 成为更大的社会系统。 7、环境是重要的教育因 素
(三)多样化的教师角色 师幼关系：必须建立在对幼儿真诚的关心和彼此互 动的基础上。 1、伙伴、倾听者 2、支持者、引导者 3、学习者、研究者
（三）多样化的教师角色 师幼关系：必须建立在对幼儿真诚的关心和彼此互 动的基础上。 1、伙伴、倾听者 2、支持者、引导者 3、学习者、研究者
(四)注重关系的建立 1、 幼儿与教师平2、学校与家长 3、教师与教师 等、对话的关系。沟通、合作、 集体协作的关系。 共同管理学校 “接住孩子抛过 的关系。 专业的成长一 部分来自于个人 来的球” 的努力，但更重 家长与教育工 要的来自于同事 作者共同承担 以及专家之间的 教育子女的责 谈论。 任
（四）注重关系的建立 1、幼儿与教师平 等、对话的关系。 “接住孩子抛过 来的球” 2、学校与家长 沟通、合作、 共同管理学校 的关系。 家长与教育工 作者共同承担 教育子女的责 任。 3、教师与教师 集体协作的关系。 专业的成长一 部分来自于个人 的努力，但更重 要的来自于同事 以及专家之间的 谈论
(五)优质的空间设计 没有一处无用的环境 “瑞吉欧的学校不会是任何地方都能完全复制 出来的模式。” “拥有一个自己的环境，一种自己的建筑 种自己对空间、形状、功能的概念和使用。 校门口：会“说话”的展示长廊
（五）优质的空间设计 没有一处无用的环境 “瑞吉欧的学校不会是任何地方都能完全复制 出来的模式。” “拥有一个自己的环境，一种自己的建筑，一 种自己对空间、形状、功能的概念和使用。” 校门口：会“说话”的展示长廊
教室：分隔的二、三个活动空间 优势：一方面对幼儿来说，让幼儿在小组中倾听他 人和被倾听，并让沟通更容易进行。马拉古奇说过 “两至四位幼儿为主的小组活动，是最让人期待及最 具有良好沟通功效的单位.有助于冲突的产生与探 索，而且活动能联结幼儿先前说过的意见，以及自我 调整的适应能力
教 室：分隔的二、三个活动空间 优势：一方面对幼儿来说，让幼儿在小组中倾听他 人和被倾听，并让沟通更容易进行。马拉古奇说过 “两至四位幼儿为主的小组活动，是最让人期待及最 具有良好沟通功效的单位.有助于冲突的产生与探 索，而且活动能联结幼儿先前说过的意见，以及自我 调整的适应能力