语文试题 、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 ①呼应着“一带一路”倡议,随着海上丝绸之路在新时代的延伸,诗歌创作也开辟 出了一条朝向海洋的航线。越来越多的诗人将笔触伸向大海的神秘与无垠,抒写海洋意 象与海洋经验,从而拓宽了新诗的题材,形成了诗歌创作中审美方式的嬗变与生存经验 的更新。 ②海洋意象与海洋经验对于中国诗人来说并不陌生。当曹操面对大海时,首先征服 他的是大海对日月经行的容纳:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”但是, 曹操在 《观沧海》中对海洋的书写也预示了诗人的位置与书写范式:一种海边眺望式的感性书 写。这种书写一直延展到海子的《面朝大海,春暖花开》,面朝大海,意味着诗人的立足之地仍 然是坚实的陆地。诗人用想象中的春暖花开遮蔽了对大海本身的恐惧,拒绝了直接面对大海不测 的幽深与辽阔。这种对于海洋的眺望式书写构成了审美经验与生存经验的双重自闭。在眺望中 海洋成为陆地的中断而不是延伸,作为陆地的限制而不是开放。用黑格尔的话说,他们和海不发 生积极的关系 ③现在,到了必须与海发生积极关系的时刻。诗人们不再满足于对海的眺望与想象, 而是真正地朝向海洋,投身海洋,置身于大海之中。“一带一路”倡议为海洋诗歌创作 带来新的遇与找战。《洌恥》衠遇沙》嗨天》等的陆H,展示了诗人们顕过的 边界朝向海苇投身人海的努力诗人终于脱了眺望式观光弌想象的鋂羊写,而真l让 海洋作为种诗歌υ素内为詩人的性存視野,从而在诗歌中带来种全新的生存空间感受与诗歌审美 ④朝向海洋的诗歌创作,意味着一种新的生存空间与生存经验的开拓。在诗歌中 海洋成为祖国的具体构成部分,被诗人具体地感知。诗人李琦在《三沙笔记》中写道: “祖国在此有了颜色、气味、形音/蓝色的系着白浪花飘带的祖国/贵重的被波浪簇拥的 乡士。”诗歌更新着人们对于祖国的认知:无垠的大海的蓝也是我们贵重的乡土。 ⑤朝向海洋的诗歌创作,意味着“海与诗”构成一种丰富而微妙的互喻关系。海洋 在拓展诗的经验疆域的同时,也在不断地发诗歌本身的形与语音的潜能。诗人蒋浩渃的作品诗》是 首典型的“海之诗”。在诗中,“诗与海”之间具有排常微妙的互喻、互文关系诗歌采用的体例具 有波浪般的片段性、一种海水溺的诎法和排排浪式的句群。“岛是这颗心脏。波浪是,船也是。 诗人不再仅仅把海洋作为一个观光的对象而是将海洋当成一个立足点,重新展开诗人的语言和诗人 的世界 ⑥朝向海洋的诗歌创作,意味着一种新的诗歌审美经验的体验。当诗人被命运驱使, 来到大海之中,他总会从大海里获取他所寻找的东西。许多震撼的瞬间会楔入诗人涌动 的生命
语文试题 一、现代文阅读（36分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成 1～3 题。 ①呼应着“一带一路”倡议，随着海上丝绸之路在新时代的延伸，诗歌创作也开辟 出了一条朝向海洋的航线。越来越多的诗人将笔触伸向大海的神秘与无垠，抒写海洋意 象与海洋经验，从而拓宽了新诗的题材，形成了诗歌创作中审美方式的嬗变与生存经验 的更新。 ②海洋意象与海洋经验对于中国诗人来说并不陌生。当曹操面对大海时，首先征服 他的是大海对日月经行的容纳：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”但是， 曹操在 《观沧海》中对海洋的书写也预示了诗人的位置与书写范式：一种海边眺望式的感性书 写。这种书写一直延展到海子的《面朝大海，春暖花开》，面朝大海，意味着诗人的立足之地仍 然是坚实的陆地。诗人用想象中的春暖花开遮蔽了对大海本身的恐惧，拒绝了直接面对大海不测 的幽深与辽阔。这种对于海洋的眺望式书写构成了审美经验与生存经验的双重自闭。在眺望中， 海洋成为陆地的中断而不是延伸，作为陆地的限制而不是开放。用黑格尔的话说，他们和海不发 生积极的关系。 ③现在，到了必须与海发生积极关系的时刻。诗人们不再满足于对海的眺望与想象， 而是真正地朝向海洋，投身海洋，置身于大海之中。“一带一路”倡议为海洋诗歌创作 带来新的机遇与挑战。《三沙抒怀》《诗遇三沙》《海天集》等诗集的陆续出版，展示了诗人们跃过陆地的 边界，朝向海洋，投身大海的积极努力。诗人们终于摆脱了眺望式、观光式、想象式的海洋书写，而真正让 海洋作为一种诗歌元素内化为诗人的生存视野，从而在诗歌中带来一种全新的生存空间感受与诗歌审美 经验。 ④朝向海洋的诗歌创作，意味着一种新的生存空间与生存经验的开拓。在诗歌中， 海洋成为祖国的具体构成部分，被诗人具体地感知。诗人李琦在《三沙笔记》中写道： “祖国在此，有了颜色、气味、形状和声音/蓝色的系着白浪花飘带的祖国/贵重的被波浪簇拥的 乡土。” 诗歌更新着人们对于祖国的认知：无垠的大海的蓝也是我们贵重的乡土。 ⑤朝向海洋的诗歌创作，意味着“海与诗”构成一种丰富而微妙的互喻关系。海洋 在拓展诗的经验疆域的同时，也在不断地激发诗歌本身的形式与语音的潜能。诗人蒋浩的作品《诗》是 一首典型的“海之诗”。在诗中，“诗与海”之间具有非常微妙的互喻、互文关系。诗歌采用的体例具 有波浪般的片段性、一种海水涌动的语法和一排排浪式的句群。“岛是这颗心脏。波浪是，船也是。” 诗人不再仅仅把海洋作为一个观光的对象，而是将海洋当成一个立足点，重新展开诗人的语言和诗人 的世界。 ⑥朝向海洋的诗歌创作，意味着一种新的诗歌审美经验的体验。当诗人被命运驱使， 来到大海之中，他总会从大海里获取他所寻找的东西。许多震撼的瞬间会楔入诗人涌动 的生命
的潮汐中。这样的瞬间,要求诗人更新自己的诗歌语言与诗歌经验来适应这种全新的生存 验;或者说,为这种全新的生存经验找到一种恰当的诗歌表达。如果再用以前的“风 花、雪、月”的诗意经验模式,显然不能够很好地应对商业化、全球化和海洋化的新的生存 秩序 ⑦当一个诗人敢于站在大海边上,敢于出海,敢于像海燕置身于海洋的风暴中, 他才不会辜负这个新时代。(摘编自田一坡《微博关注:橙子辅导朝向海洋的诗歌创 作》) 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(3分)() A诗歌审美方式的嬗变促使诗人们拓宽诗的题材,把笔触伸向大海去抒写海洋意象 和海洋经验 B从李琦和蒋浩的作品看,朝向海洋的诗歌创作通过海与诗的互喻,能更新我们对 祖国的认知 C当诗人跃过陆地的边界,投身大海之中,那些震撼的瞬间总会使他找到一种全新 的生存经验。 D当诗人将海洋当成一个立足点而不是观光对象时,诗歌语言就不再是以前的“风 花雪月”了。 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)() A.文章采用总分总的论证结构,开篇就提出了“朝向海洋的诗歌创作”的背景与 意义。B.②至⑥段从不同角度提出分论点以论证中心观点,各段之间构成并列式 的论证结构。C.在论证对待海洋的态度上,作者列举《三沙抒怀》等,与曹操和 海子的诗形成对比。D.文章最后指出诗人们要敢于置身海洋的风暴中,才不会辜 负这个新时代,收束有力。3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分)() A.只有摆脱眺望、观光、想象式书写,让海洋内化为诗人的视野,才能带来全新的诗 歌感受 B.诗人如果恐惧大海,拒绝直面其幽深辽阔,就容易造成审美经验与生存经验的双重 C.想要很好地应对商业化、全球化、海洋化的生存新秩序,就要摒弃传统的诗意经验 模式。 D.“一带一路”的倡议为海洋诗歌创作带来了机遇与挑战,可见时代呼唤诗人也造 就诗人 (二)实用类文本阅读(本题共3小题,12分) 阅读下面的文字完成4~6 题。材料一: 思维导图,英文是 The Mind map,又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形 思维工具,它简单却又很有效,是一种实用性的思维工具 思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出 来,使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用
的潮汐中。这样的瞬间，要求诗人更新自己的诗歌语言与诗歌经验来适应这种全新的生存 经 验；或者说，为这种全新的生存经验找到一种恰当的诗歌表达。如果再用以前的“风、 花、雪、月”的诗意经验模式，显然不能够很好地应对商业化、全球化和海洋化的新的生存 秩序。 ⑦当一个诗人敢于站在大海边上，敢于出海，敢于像海燕置身于海洋的风暴中， 他才不会辜负这个新时代。(摘编自田一坡《微博关注：橙子辅导朝向海洋的诗歌创 作》) 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分)（ ） A. 诗歌审美方式的嬗变促使诗人们拓宽诗的题材，把笔触伸向大海去抒写海洋意象 和 海洋经验。 B. 从李琦和蒋浩的作品看，朝向海洋的诗歌创作通过海与诗的互喻，能更新我们对 祖国的认知。 C. 当诗人跃过陆地的边界，投身大海之中，那些震撼的瞬间总会使他找到一种全新 的生存经验。 D. 当诗人将海洋当成一个立足点而不是观光对象时，诗歌语言就不再是以前的“风 花雪月”了。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) （ ） A．文章采用总分总的论证结构，开篇就提出了“朝向海洋的诗歌创作”的背景与 意义。B．②至⑥段从不同角度提出分论点以论证中心观点，各段之间构成并列式 的论证结构。C．在论证对待海洋的态度上，作者列举《三沙抒怀》等，与曹操和 海子的诗形成对比。D．文章最后指出诗人们要敢于置身海洋的风暴中，才不会辜 负这个新时代，收束有力。3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分) （ ） A. 只有摆脱眺望、观光、想象式书写，让海洋内化为诗人的视野，才能带来全新的诗 歌感受。 B. 诗人如果恐惧大海，拒绝直面其幽深辽阔，就容易造成审美经验与生存经验的双重 自闭。 C. 想要很好地应对商业化、全球化、海洋化的生存新秩序，就要摒弃传统的诗意经验 模式。 D. “一带一路”的倡议为海洋诗歌创作带来了机遇与挑战，可见时代呼唤诗人也造 就 诗人。 （二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成 4～6 题。材料一： 思维导图，英文是 The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形 思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。 思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出 来， 使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用
记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人 类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能 思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道发散性思维是人类大脑的自然思考方 每种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法-一包括文字、数字、符码、香气、食物、线 条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的关节 点,每一个关节点代表与中心主题的个连结,而每个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发 散出成戍千上万的关节点,呈现出放射性立体结构,而这些关节的连结可以视为你的记忆,就如同大 脑中的神经元一样互相连接,也就是你的个人数据 材料二 思维导图利用图像、分支和关键词等元素,充分调动全脑来记录和表达思想,它有 四大原理,分别是图像原理、发散原理、收敛原理和主动原理,它有四大要素,分别是 图像、颜色、线条和关键词。 思维导图的结构也很简单,主要结构是中心图、主干和分支,除了中心图、主干和 分支之外,还有关键词和小图像 中心图占据了思维导图的中心,是将思维导图的主题以一幅大的图像或者“图像十 文字”的形式表示出来;主干也叫思维导图的一级分支,它与思维导图的中心图相连 是信息组织的主要几个大的方面:一级分支下面又有二级分支,是每一个大方面下的几 个小方面。逻辑层次非常清晰。主干和分支以线条的形式表现,关键词写在线条上,简 洁明了。 关键词和分支旁边可以画一些小图像,加以颜色等,就可以更好地刺激大脑,印象 更加深刻。 变化和创造,不必拘泥于思维导图的结构和风格。 4.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)( A.思维导图是一种简单、有效而又极具实用性的图形思维工具,它可以将人们的发散 性思维进行形象化展示。 B.人类的发散性思考方式决定,进入大脑的每一种资料都可以成为一个思考中心, 并由此向外发散出无数的关节点 C.材料二的“思维导图图例”具备了图像、线条和关键词三大思维导图要素,但是 颜色这一要素展示得不够充分。 D.材料三认为“思维导图不是一种理想的思维工具”的主要原因是,思维导图比较简 单,是浅尝辄止的思维成果 5.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是(3分) A.思维导图作为一种思维工具,能有效提升人的左右脑的机能,协助人们实现科学 与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展 B.思维导图的主干部分是以一幅大的图像或者“图像十文字”的形式表示出来的, 主要呈现信息组织的主要几个大的方面。 C.思维导图实际上还是一种树形结构,而现实思维系统却复杂多样,可能是多种基
记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人 类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道发散性思维是人类大脑的自然思考方 式， 每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线 条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节 点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发 散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为你的记忆，就如同大 脑中的神经元一样互相连接，也就是你的个人数据库。 材料二： 思维导图利用图像、分支和关键词等元素，充分调动全脑来记录和表达思想，它有 四大原理，分别是图像原理、发散原理、收敛原理和主动原理，它有四大要素，分别是 图像、颜色、线条和关键词。 思维导图的结构也很简单，主要结构是中心图、主干和分支，除了中心图、主干和 分支之外，还有关键词和小图像。 中心图占据了思维导图的中心，是将思维导图的主题以一幅大的图像或者“图像＋ 文字”的形式表示出来；主干也叫思维导图的一级分支，它与思维导图的中心图相连， 是信息组织的主要几个大的方面；一级分支下面又有二级分支，是每一个大方面下的几 个小方面。逻辑层次非常清晰。主干和分支以线条的形式表现，关键词写在线条上，简 洁明了。 关键词和分支旁边可以画一些小图像，加以颜色等，就可以更好地刺激大脑，印象 更加深刻。 变化和创造，不必拘泥于思维导图的结构和风格。 4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) （ ） A. 思维导图是一种简单、有效而又极具实用性的图形思维工具，它可以将人们的发散 性思维进行形象化展示。 B. 人类的发散性思考方式决定，进入大脑的每一种资料都可以成为一个思考中心， 并由此向外发散出无数的关节点。 C. 材料二的“思维导图图例”具备了图像、线条和关键词三大思维导图要素，但是 颜色这一要素展示得不够充分。 D. 材料三认为“思维导图不是一种理想的思维工具”的主要原因是，思维导图比较简 单，是浅尝辄止的思维成果。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是(3分) （ ） A. 思维导图作为一种思维工具，能有效提升人的左右脑的机能，协助人们实现科学 与艺术、逻辑与想象之间的平衡发展。 B. 思维导图的主干部分是以一幅大的图像或者“图像＋文字”的形式表示出来的， 主要呈现信息组织的主要几个大的方面。 C. 思维导图实际上还是一种树形结构，而现实思维系统却复杂多样，可能是多种基
本结构的组合,树形结构只是其中之 D.思维导图并不能表现思维的全貌,但作为一种工具,它能将思维可视化,因而可以 大大激发我们大脑的无限潜力。 根据材料信息,按序号补齐下面三则材料中所述的思维导图的空缺内容。(6分) 确云 中心图 材料三: 从系统思维的要求来看。思维导图并不是一个很理想的工具。主要原因是:思维导图 表 结构主干分支 面上看是一张放射性的大网,但如果把枝叶都垂下来,就会发现这只不过是一个树形结 构。而现实中的系统绝不会都只是树形结构这么简单,系统的结构是非常多样的,并且 有的复杂系统很可能是多种基本结构的组合,会非常复杂。所以,如果凡事都用思维导 图,那么我们其实是曲解和简化了原本的系统 不少人把思维导图既当作自己思考某个问题的起点,又当成了终点。当把一张思维 导图画完时,就以为已经大功告成、万事大吉。思维导图的流行使很多人误以为系统分 析就是这样一个简单、可控的过程,似乎不费吹灰之力就能把一个复杂的问题给剖析清 楚。它使人们忽视了系统的复杂性,低估了系统思维的艰巨程度,从而逐渐形成一种浅尝辄 止的思维习惯 所以对待思维导图正确的做法是:适度地使用它,把它作为思维工具之一,而不是全部。 (三)文学类文本阅读(本题共3小题,15分)阅读下面的文字,完成7~9题 最幸福的事
本结构的组合，树形结构只是其中之一。 D. 思维导图并不能表现思维的全貌，但作为一种工具，它能将思维可视化，因而可以 大大激发我们大脑的无限潜力。 6. 根据材料信息，按序号补齐下面三则材料中所述的思维导图的空缺内容。(6 分) 定 义 ② 元 素 、 心 图 材料三： 从系统思维的要求来看。思维导图并不是一个很理想的工具。主要原因是：思维导图 表 结构 主干分支 ③ 面上看是一张放射性的大网，但如果把枝叶都垂下来，就会发现这只不过是一个树形结 构。而现实中的系统绝不会都只是树形结构这么简单，系统的结构是非常多样的，并且 有的复杂系统很可能是多种基本结构的组合，会非常复杂。所以，如果凡事都用思维导 图，那么我们其实是曲解和简化了原本的系统。 不少人把思维导图既当作自己思考某个问题的起点，又当成了终点。当把一张思维 导图画完时，就以为已经大功告成、万事大吉。思维导图的流行使很多人误以为系统分 析就是这样一个简单、可控的过程，似乎不费吹灰之力就能把一个复杂的问题给剖析清 楚。它使人们忽视了系统的复杂性，低估了系统思维的艰巨程度，从而逐渐形成一种浅尝辄 止的思维习惯。 所以对待思维导图正确的做法是：适度地使用它，把它作为思维工具之一，而不是全部。 （三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成 7～9 题。 最幸福的事
缺点 正确使用⑥ 以问题的本质、本原为起点和终点进行思考,思维可视化的形式应依不同问题的性质而自 张爱国 课堂上,钟老师问:“同学们,你们认为让自己感到最幸福的事是什么?” “受到老师的表扬最幸福。”刚刚受到钟老师表扬的李大雷第一个站起来,得意扬 扬地说 “最幸福的是考了第一名!”张明明说着还挑衅似的看了看李扬—一这两个孩子一 直在学习上较劲,而上周的考试,张明明获得了第一名 最幸福的是过周末!”陈志磊似乎有些不好意思,“因为……因为周末,外婆会 为我做很多好吃的 孩子们哄堂大笑,陈志磊真是个“贪吃鬼”。 “今年春天,我爷爷的腿好了,又重新能挑水的时候,我感到最幸福。”龙小刚进 入了回忆状态,“去年下大雪之后,有一天我爷爷摔了一跤,躺在床上不能动。我奶奶 又挑不了水,每天都逼着我和她一起抬。地上滑,好几次,我和奶奶都摔破了手,还摔坏了几 只桶呢。那时候,我、爷爷、奶奶和弟弟真苦啊,舍不得喝水……所以,爷爷腿好了,能够一 跛馘地拎水的时候,我感到特别幸福!” 你爷爷奶奶真笨!看我爷爷奶奶,建了个大水窖,趁天晴把水窖挑满水,就够一 家人过冬了……”说话的孩子还想取笑龙小刚,被钟老师制止了 “去年,邻居莲奶奶病了,睡在家里好几天没人知道,我最先发现的,是我给她儿 子打了电话,她儿子才从外地赶回家里带她治病的,不然她就死掉了。”班上有名的“调 皮鬼”刘洋大声说,“现在莲奶奶总夸我是好孩子,还常常给我糖吃。要我说,我才是最幸福的。” 孩子们显然不屑 “这也算幸福啊?哼!” 我还帮一个老爷爷打过电话 我也是 “我也有一次……” “我那次帮了一个小妹妹打电话,她想她爸爸妈妈了……” 教室里哄闹起来,钟老师拍了拍讲桌,启发孩子们再换换角度。 “我最幸福的事是在今年暑假。”柳静尽力说得有文采一些,“我坐了两天一夜的火车, 到了我爸爸妈妈打工的深圳—啊!深圳真大啊,比我们镇上大多了。那天晚上,我爸爸没上 班,带我到大街上—啊!深圳的大街真亮啊,各式各样的灯都有。逛完街,爸爸还带我吃了 肯德基——啊,肯德基真.……
④ 缺点 ⑤ 正确使用 ⑥ 以问题的本质、本原为起点和终点进行思考，思维可视化的形式应依不同问题的性质而自 由 张爱国 课堂上，钟老师问：“同学们，你们认为让自己感到最幸福的事是什么？” “受到老师的表扬最幸福。”刚刚受到钟老师表扬的李大雷第一个站起来，得意扬 扬地说。 “最幸福的是考了第一名！”张明明说着还挑衅似的看了看李扬──这两个孩子一 直在学习上较劲，而上周的考试，张明明获得了第一名。 “最幸福的是过周末！”陈志磊似乎有些不好意思，“因为……因为周末，外婆会 为我做很多好吃的。” 孩子们哄堂大笑，陈志磊真是个“贪吃鬼”。 “今年春天，我爷爷的腿好了，又重新能挑水的时候，我感到最幸福。”龙小刚进 入了回忆状态，“去年下大雪之后，有一天我爷爷摔了一跤，躺在床上不能动。我奶奶 又挑不了水，每天都逼着我和她一起抬。地上滑，好几次，我和奶奶都摔破了手，还摔坏了几 只桶呢。那时候，我、爷爷、奶奶和弟弟真苦啊，舍不得喝水……所以，爷爷腿好了，能够一 跛一跛地拎水的时候，我感到特别幸福！” “你爷爷奶奶真笨！看我爷爷奶奶，建了个大水窖，趁天晴把水窖挑满水，就够一 家人过冬了……”说话的孩子还想取笑龙小刚，被钟老师制止了。 “去年，邻居莲奶奶病了，睡在家里好几天没人知道，我最先发现的，是我给她儿 子打了电话，她儿子才从外地赶回家里带她治病的，不然她就死掉了。”班上有名的“调 皮鬼” 刘洋大声说，“现在莲奶奶总夸我是好孩子，还常常给我糖吃。要我说，我才是最幸福的。” 孩子们显然不屑。 “这也算幸福啊？哼！” “我还帮一个老爷爷打过电话 呢……” “我也是……” “我也有一次……” “我那次帮了一个小妹妹打电话，她想她爸爸妈妈了……” 教室里哄闹起来，钟老师拍了拍讲桌，启发孩子们再换换角度。 “我最幸福的事是在今年暑假。”柳静尽力说得有文采一些，“我坐了两天一夜的火车， 到了我爸爸妈妈打工的深圳──啊！深圳真大啊，比我们镇上大多了。那天晚上，我爸爸没上 班，带我到大街上──啊！深圳的大街真亮啊，各式各样的灯都有。逛完街，爸爸还带我吃了 肯德基──啊，肯德基真……