(4)第④句用的修辞方法是反语 它的作用是讽剌清国留学生丑样 (5)第一段中有四个“也”字,其中 有一句中的“也”与另三句用法不同 这个句子是也有 予,同的 理由炮字起连接作中三个“顶 ”字,其中一个与另两个不同;是 顶得学学鐘这个顶”是动词 (6)作者对清国留学生的不满正反映 了他到东京的目的是寻求救国真理
（4）第④句用的修辞方法是 ， 它的作用是 。 （5）第一段中有四个“也”字，其中 有一句中的“也”与另三句用法不同， 这个句子是 ，不同的 理由是 文中三个“顶 ”字，其中一个与另两个不同；是 ，理由 。 （6）作者对清国留学生的不满正反映 了他到东京的目的是
文章记叙了藤野先生与我交往的四件事,各是什 么?每件事各表现了藤野先生怎样的品质。 (1) 表现了藤野先生 认真负责 (2) 芷解剖图 表现了藤野先生 学生严格要求 (3)关心解剖实习 表现了藤野先生 热情诚愍 (4)了解女人裹 表现了藤野先生 实精神 记叙上述四件事时详写的是前两件 ,略写的是后两件
文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什 么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质。 （1） ， 表现了藤野先生 。 （2） ， 表现了藤野先生 。 （3） ， 表现了藤野先生 _____。 （4） ， 表现了藤野先生 。 记叙上述四件事时详写的是 ，略写的是
①中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在 60分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。② 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教 霉菌学,细菌的形状全是用电影来显示的,一段落已完 而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都 是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边,给 俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也 是一群中国人:在讲堂里的还有一个我。 ⑤“万岁!”他们(A)都拍掌欢呼起来。 这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声 却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来,我看见那些闲看 枪毙犯人的人们,他们(B)也何尝不酒醉似的喝采, 呜呼,无法可想!⑧但在那时那地,我的意见却变 化了
①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。② 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教 霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完 而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都 是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给 俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也 是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。 ⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。 ⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声 却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看 枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采， ——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变 化了
第①句话“所以”连接的两个分句之间 有因果关系吗?作者为什么要这样说呢? 不是因果关系,这是在匿名信事件后, 对日本军国主义分子们歧视中国人的 行为表现出愤激的感情。 叙述从第二年添教霉菌学到他们也 到何尝不酒醉似的喝采 议论从 到 ④② 抒情呜呼,无法可想
第①句话“所以”连接的两个分句之间 有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？ 叙述从 到 ， 议论从 到 抒情 不是因果关系，这是在匿名信事件后， 对日本军国主义分子们歧视中国人的 行为表现出愤激的感情