《藤野先生》研讨与练习说明 、关于课文,有下面几种不同的理解,讨论一下,究竟应该怎样理解。 1、标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格 2、课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情 3、课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程 设置本题旨在帮助学生深入理解课文,并尊重学生自己的解读,宜让学生展开讨论或辩 论。以下意见仅供参考: 1、第一,一般来说,文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇 散文叙述的焦点应该是藤野先生,文章的主题,自然应该是和藤野先生有直接关系的,不应 是以描写藤野先生为主,表现的却是“我”的某种思想,文章在结尾处点明主题,“他的性 格在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。”第二,从整篇文章的 结构看,是围绕藤野先生这个中心来组织材料的,虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情 但前者是明线,后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶,离开东京到仙台,是写与藤野先生 结识的前因,接下来写仙台的学习生活,基本上都与藤野先生有关,而且,作者着力正面描 述了与藤野先生的交往,写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激,这些事或是与藤野先生有 直接关系,或是衬托出藤野先生的公正、真诚,在那种环境下的难能可贵。后面几段,则是 写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此,“赞扬藤野先生的高贵品格”应是 这篇回忆散文的主旨和本意 2、课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。第一,全 文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调,刻画了在日本东京的清国留学生 浑浑噩噩的生活丑态,表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分,作者回忆了自己在仙台 医专与藤野先生的交往,着重追述了自己弃医从文的原因,充分展示了青年鲁迅热爱祖国 积极探求救国救民真理的心路历程。第三部分,写作者对藤野先生的怀念,主要写藤野先生 给鲁迅影响,使他“良心发现”,“增加勇气”,继续战斗。第二,《藤野先生》写于1926 年10月12日,地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年,结果只住了半年。他 方面坚持斗争,一方面写了《藤野先生》这样的回忆散文,清理自己从1904年到192 6年二十多年来思想感情变化的轨迹,回顾了自己爱国思想的发展,以此来激励自己,增强 同反动势力斗争到底的决心。所以,在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后,又写 道:“于是点上一枝烟,再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这最后一句所 表达的仍是一种爱国主义的感情 3、这是从另一角度看问题,视野更宽广一些,是对上面两种观点的折衷。 编者的观点倾向于第1种。除上述理由外,补充如下:第一,从作品的实际效果看,这 篇作品留给人印象最深的,是藤野先生的容貌和言行,是藤野先生的性格和品德。第二,鲁 迅一直怀念藤野先生。1935年,日本岩波文库要出《鲁迅选集》,译者增田涉写信给鲁 迅,征求选文意见,鲁迅回信说:“请您全权处理好了。在我看来,非放进不可的东西是没
《藤野先生》研讨与练习说明 一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 １、标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 ２、课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 ３、课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 设置本题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或辩 论。以下意见仅供参考： １、第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇 散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应 是以描写藤野先生为主，表现的却是“我”的某种思想，文章在结尾处点明主题，“他的性 格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”第二，从整篇文章的 结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情， 但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生 结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描 述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有 直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。后面几段，则是 写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，“赞扬藤野先生的高贵品格”应是 这篇回忆散文的主旨和本意。 ２、课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。第一，全 文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生 浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台 医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、 积极探求救国救民真理的心路历程。第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生 给鲁迅影响，使他“良心发现”，“增加勇气”，继续战斗。第二，《藤野先生》写于１９２６ 年１０月１２日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一 方面坚持斗争，一方面写了《藤野先生》这样的回忆散文，清理自己从１９０４年到１９２ ６年二十多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增强 同反动势力斗争到底的决心。所以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后，又写 道：“于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这最后一句所 表达的仍是一种爱国主义的感情。 ３、这是从另一角度看问题，视野更宽广一些，是对上面两种观点的折衷。 编者的观点倾向于第１种。除上述理由外，补充如下：第一，从作品的实际效果看，这 篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第二，鲁 迅一直怀念藤野先生。１９３５年，日本岩波文库要出《鲁迅选集》，译者增田涉写信给鲁 迅，征求选文意见，鲁迅回信说：“请您全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没
有了。不过《藤野先生》一篇请您译出加入。”1936年增田涉来到上海,鲁迅又向他打 听藤野的近况,当增田涉说没有下落时(此时藤野先生还健在),鲁迅慨叹说:“藤野先生大 概已经不在世了吧!”可见作者对藤野先生的怀念之情。第三,本文确实饱含着爱国主义感 情,正是这种感情使作品更有深度,使藤野先生的形象也更为感人,可以说,爱国主义感情 是这篇文章的“底色”和背景。说“写作者人生道路上的一段往事”,是不错的,但它不是 泛泛而谈,而是把聚焦对准在藤野先生身上,所以说,歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。 二、朗读课文第一段和倒数第二段,重点体味下面几句话,回答括号中的问题 1、也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将 脖子扭几扭。实在标致极了 (这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?) 2、他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道 (藤野先生只是个普通人,作者为什么说他“伟大”,请结合具体事例谈谈你的看 设置本题是要学生在有感情的朗读的基础上,对重点语句进行品评,以加深对课文的理 1、表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子,以示是大清国 的臣民,而且“盘得平”,“油光可鉴”,表明他们精心打扮,“扭几扭”写出他们招摇过市、 自我陶醉的丑态,“实在标致极了”,作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情 2、他没有狭隘的民族偏见,治学严谨,教学认真,能以公正之心对待来自弱国的学生 而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助,等等,在当时的历史背景下,能够做到这些尤 其难能可贵。所以,他在“我”的眼里和心里是伟大的 三、弃医从文是鲁迅一生的大事,他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课 文以后,你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医,后来为什么又弃医从文吗?从鲁迅的人 生选择中你想到了什么? 设置本题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通,深入理解本文的主旨,并联系自身思考 人生的意义 从本文看,鲁迅离开东京去仙台学医,其直接原因是他厌恶东京的学习环境,厌恶清国 留学生的浑浑噩噩,厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气,但联系鲁迅的人生追求和其他作品看, 有更为深刻的内在原因。他在后来写的《呐喊〉自序》中作过解释:“我的梦很美满,预备 卒业回来,救治像我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进了国人 对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的,可就在医专学医时
有了。不过《藤野先生》一篇请您译出加入。”１９３６年增田涉来到上海，鲁迅又向他打 听藤野的近况，当增田涉说没有下落时（此时藤野先生还健在），鲁迅慨叹说：“藤野先生大 概已经不在世了吧！”可见作者对藤野先生的怀念之情。第三，本文确实饱含着爱国主义感 情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，爱国主义感情 是这篇文章的“底色”和背景。说“写作者人生道路上的一段往事”，是不错的，但它不是 泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。 二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。 １、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将 脖子扭几扭。实在标致极了。 （这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） ２、他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看 法。） 设置本题是要学生在有感情的朗读的基础上，对重点语句进行品评，以加深对课文的理 解。 １、表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国 的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、 自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 ２、他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生， 而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤 其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课 文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人 生选择中你想到了什么？ 设置本题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通，深入理解本文的主旨，并联系自身思考 人生的意义。 从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国 留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看， 有更为深刻的内在原因。他在后来写的《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备 卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人 对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时──
如课文描述的那样——有一次看枪毙中国人的电影,说是由于“给俄国人做侦探”,而围观 的“也是一群中国人”,这使鲁迅受到极大的刺激,于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。 他“觉得医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做 毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改 变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是提倡文艺运动了。” 由此可以看出,鲁迅从东京到仙台学医,又从仙台弃医从文,这一过程无不深深浸透着鲁迅 强烈的救国救民的爱国主义思想感情,实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。 四、从下边两题中,选做一题 1、夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已阔别20年了, 鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生 写一封信,表露作者当时的心迹。 2、对于自己的老师,鲁迅只写过三个人,一个是三味书屋的寿镜吾,一个是《关于太 炎先生二三事》中的章太炎,再就是这篇课文所写的藤野先生,把他们放在一起比较一下, 看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。 这是一道拓展题,第1小题,旨在培养学生的想像能力:第2小题旨在扩大学生的视野, 并学会比较 《我的母亲》研讨与练习说明 人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心 通读课文,完成下面各题 1、课文写了母亲哪几件事?表现了母亲什么品性? 2、作者主要写母亲是他的恩师,为什么除了写母亲怎样训导之外,还用更多的笔墨写 她与家人相处的情形? 、试对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论 设置这三道小题是为了帮助学生读懂课文,对课文有一个整体的把握,且这三小题是逐 层深入的。第1小题,主要是帮助学生理解全文内容:第2小题主要是帮助学生理解文中的 深层内涵和写作方法:;第3小题是在理解课文的基础上有所拓展,让学生对学过的课文有所 感悟,有所思考
如课文描述的那样──有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观 的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。 他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做 毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改 变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。” 由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅 强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。 四、从下边两题中，选做一题： １、夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别２０年了， 鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生 写一封信，表露作者当时的心迹。 ２、对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太 炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下， 看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。 这是一道拓展题，第１小题，旨在培养学生的想像能力；第２小题旨在扩大学生的视野， 并学会比较。 《我的母亲》研讨与练习说明 人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心 一、通读课文，完成下面各题。 １、课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？ ２、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写 她与家人相处的情形？ ３、试对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论。 设置这三道小题是为了帮助学生读懂课文，对课文有一个整体的把握，且这三小题是逐 层深入的。第１小题，主要是帮助学生理解全文内容；第２小题主要是帮助学生理解文中的 深层内涵和写作方法；第 3 小题是在理解课文的基础上有所拓展，让学生对学过的课文有所 感悟，有所思考
1、概括地说,写了母亲三个方面的事:一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处 理家庭的难事和矛盾:三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来,写对我的管教,主 要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面,天刚亮时,她把我的衣服穿好,催我去 上早学:在做人方面,除了写每天早晨对我的教育外,重点写了我因说了一句轻薄的话而受 到的重重责罚。写母亲对我的管教,表现了母亲对我既严格又慈祥,即她“是我的严师,我 的慈母”。写母亲作为当家的后母当家之难,主要写了三件事: (1)如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善 良的品性。 (2)如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲 容忍、温和的性格。 (3)写母亲受了人格上的侮辱非常生气,直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认 错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。 2、在本文中,除了写母亲怎样训导之外,还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这 看似游离“母亲是我的恩师”的主旨,其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师,这主 要不是体现在母亲如何“教导”上,而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上 因此,可以说,写母亲与家人相处的情形,同样也是在写“母亲是我的恩师”,写她以身示 范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”,更 写了母亲对我的“身教 3、关于对作者母亲为人、教子的方式的看法,可以见仁见智,但总的来说应该是有教 育意义的。作者母亲为人方面,主要是克己谦让,宽容善待,和睦仁慈;而在教子方面,主 要表现为严格,有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德 而对于作者母亲来说,深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世,对孩子的教 育责任全部落在自己身上,同时孩子是她精神生活的全部,也是她对未来生活的全部寄托, 还有如何才能对得住她去世的丈夫,等等。正是这诸多原因,她容不得孩子有一点坏毛病 生怕他不争气。所以,她对孩子的教育格外深细而严格。 结合上下文,品味下面语句中划线词语的分寸感 1、我在这九年(1895~1904)之中,只学得了读书写字两件事。在文字和思 想(看文章)的方面,不能不算是打了一点底子 2、在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。 、如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能 宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母 设置本题是希望学生通过关键词语的品味,来进一步把握自传的语体特点。 1、用“不能不”双重否定,表达了作者对“打了一点底子”的肯定,但“不能不”这
１、概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处 理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对我的管教，主 要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去 上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受 到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是我的严师，我 的慈母”。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事： ⑴ 如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善 良的品性。 ⑵ 如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲 容忍、温和的性格。 ⑶ 写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认 错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。 ２、在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这 看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主 要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。 因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示 范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更 写了母亲对我的“身教”。 ３、关于对作者母亲为人、教子的方式的看法，可以见仁见智，但总的来说应该是有教 育意义的。作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主 要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。 而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教 育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托， 还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病， 生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。 二、结合上下文，品味下面语句中划线词语的分寸感。 １、我在这九年（１８９５～１９０４）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思 想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。 ２、在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 ３、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能 宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。 设置本题是希望学生通过关键词语的品味，来进一步把握自传的语体特点。 １、用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这
能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定,因而有主观认为之意,这样既表明了态度 又不显得断然和绝对。 2、说自己“混”了二十多年,表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人, 而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”,应该 有人来管束“我”,但却没有,表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想:没有一个人管束过 “我”,“我”还能在人海里“混”了二十多年,说明了母亲给“我”的教益是多么大。 3、事实上,作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是 有口皆碑的,但是在说到这些美德时,前面都加了“如果”这一表假设的词语,意在表明只 是一种假设,而不是自己已经具备了这些美德,表现了作者不溢美、不自夸的品格,同时也 非常符合自传的语体特点 三、文章结尾写道:“我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受了她的极大极深的影响。” 这“极大极深的影响”表现在哪些方面?你在哪些方面深受自己母亲影响呢?回忆一下,并 与同学交流,然后写一个片段。 设置本题主要是让学生联系生活,学会反思,获得教益,并通过这一练习训练学生的口 语交际和书面表达能力 这“极大极深的影响”正如作者自道:学得了好脾气,学得了待人接物的和气,能宽恕 人,体谅人,以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面 母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。 《我的第一本书》研讨与练习说明 人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心 一、给同学复述这“第一本书”的故事,探讨下面的问题。 1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解? 作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的? 设置本题是希望在了解课文内容的基础上,进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴 含
一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度， 又不显得断然和绝对。 ２、说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人， 而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该 有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过 “我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。 ３、事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是 有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只 是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也 非常符合自传的语体特点。 三、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。” 这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？回忆一下，并 与同学交流，然后写一个片段。 设置本题主要是让学生联系生活，学会反思，获得教益，并通过这一练习训练学生的口 语交际和书面表达能力。 这“极大极深的影响”正如作者自道：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕 人，体谅人，以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面， 母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。 《我的第一本书》研讨与练习说明 人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心 一、给同学复述这“第一本书”的故事，探讨下面的问题。 １、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？ ２、作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？ 设置本题是希望在了解课文内容的基础上，进一步挖掘本文的思想内涵和情感蕴 含