·8 认知能力与语言学理论 语音系统，也才能使用语言。 认知心理学家认为“分类”是所有行为和心理活动的本源。分 类是赋予纷纭复杂的世界以秩序的一种方式，这是一种创造、学习 语言必不可少的认知能力，没有它就不可能有语言的基本单 位一词的出现。婴儿在3个月的时候就开始形成-一系列各种不 同的范畴，比如他们能够区分动物和家具，也能对这些范畴内部进 行更细的区分，能将椅子和睡椅、床和桌子区分开来，也能将猫和 狗、狗和马区分开来。只有具备了这种分类能力，他们才能够学会 相应的词汇。随着年龄的增加，儿童区分范畴的能力越来越精细， 比如到了9个月时他们就能够区别鸟和飞机等。 婴儿分类的能力在生命的早期就开始起作用，并在出现独词 句之前就得到了极大的发展。婴儿对物体、动作和性质的认识的 时间并不完全一致，试验证据表明，3-4个月的婴儿就能够认识 物体的大小、远近等。对静态的物体的分类和对运动的动作行为 的分类所需要的认知能力是不一样的，对动作行为的范畴化要求 具备对事件程式的认知能力。比如洗澡的行为就包括脱衣服、冲 洗、打肥皂、冲洗、擦干、穿上衣服等不同具体行为组成的程式，儿 童要把洗澡跟其他行为区别开来，就要记住洗澡的程式。幼儿可 以感知到人和物可以进行各种动作变化，他们在心理上要表征这 些事件就必须概括抽象其程式，辨别程式的能力是幼儿认识世界 最强大的心理工具之一。婴儿在9个月左右就能够再现五个星期 之前的一些动作的程式。表征事件实际上是一种顺序编码。除了 表征一次性发生的事件外，婴儿也能够概括出一些带有目的性的 一般常规活动的事件顺序，这又涉及到对时间和空间的认识。婴 儿一日形成了程式，就可以将几个月或几年的经历压缩成一个瞬 间过程，从而使语言的表达成为可能，因为语言表达的往往不是即 时的情况。程式的重要性还表现在，它们提供了为特定文化中的 成功社会交往所必不可少的社会信息基础。 每日更新收藏必备http:/wangchuang..32666.com
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1语言能力合成说的认知心理学证据 9 无处不在的运动是儿童世界的一个重要方面。最新的研究表 明，幼儿对于不同类型的物体所能进行的运动非常敏感。儿童具 有通过知觉表象认识事物本质的能力，这是由于从很早起儿童便 具有一套加工机制，即概念化能力的生理机制。 基本认知能力是相互依赖、相互依存的。儿童具有多种表征 性知识结构，他们利用程式以组织世界中的事件，利用范畴化以组 织世界的实体。概念是认识世界的起点和工具，人们只有具备了 概念化外在世界的能力，才能够学会词汇，并进而掌握一种语言系 统，然后才可以学习其他知识系统。有些认知心理学家甚至认为， 概念是帮助我们认识世界的理论。在认知心理学家看来，那些自 然类属的概念包含着丰富的内容，就像微型理论那样制约着人们 认识世界的方式。这进一步支持认知语言学的一个基本观点，即 不同的民族概念化外在世界的方式不同，结果形成很不相同的语 义系统，而不同的语义系统又在很大程度上制约着它们语法面貌 的差异。 概括归纳能力是概念形成的关键。概念的形成是把一组相似 性的实体抽象为一个单一的范畴。概念化的作用在于将世界划分 为各种范畴，在变化多端的相似性中认识事物的共性，借此认识世 界的多样性。3个月的婴儿已经表现出能够将他们的经验组织成 简单的范畴。幼儿的概念并不仅仅是直觉特征的相加，而是像成 人一样，强调各个成员之间的相似性，据此来判断某个成员是否属 于同一·个范畴。这是保证儿童习得词汇的基本认知能力。 儿童习得语言始于独词句的应用，而独词句所表示的是单-… 的概念。然而概念受自然存在的制约，自然类属决定概念的类别 和数量。概念是一个层级系统，基本层次的概念是最自然的、最容 易表征的。比如“狗”是基本概念，儿童最容易习得，而其上位的概 念“动物”和下位的“狮子狗”到了后来才能习得。儿童关于概念所 指事物的物理知识和表现方面的见识，远比成年人想象的丰富，也 每日更新收藏必备http:/wangchuang..32666.com
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·10· 认知能力与语言学理论 大不同于词典的释义。这支持认知语言学的另一观，点，即语义是 一个万花筒，它们跟语法之间存在着千丝万缕的联系。 概括、分类的结果不一定是语言符号，还可以是各种图式 (schema)。以图式为基础的信息加工广泛存在于儿童和成人的认 知活动中，它分两个阶段：（一）把事物现象图式化，用图式对它们 进行分类；（二）利用已有的图式去理解新现象。图式对于概念和 语法结构的使用具有重要的作用，是认知语言学研究的重要对象 之一。 1.2.5记忆、预见能力 只有具备了比较持久的记忆能力，儿童才能够以某种方式表 征过去，并来解释现在，预测未来。如果缺乏记忆，儿童甚至不能 形成基本的现实概念。广义上说，所有的认知活动都涉及到记忆 能力，所有的认知结果都储存在记忆中。实验表明，婴儿很早就具 有相当好的信息保存能力。比如5个月的婴儿仅仅观察一张照片 2分钟，两个星期之后仍能够辨认出这张照片。 人类记忆信息的方式并不是孤立地、零散地进行的，大脑有一 种主动处理信息的机制，我们称之为“自动归档能力”。人类注意 和接受信息，将其转化为某种信息表征，并把它们与大脑已有的信 息加以比较，赋予一定的含义并加以储存。这个过程常常是在无 意识的情况下进行的。人们学习新词语，常常把意义、功能相近的 归并在一起，根据已有的知识，类推它们的句法功能。 记忆与其他认知能力也是互相依存的。比如只有具备了一定 的记忆能力才能习得符号，而符号的掌握又可以促使记忆的发展。 记忆对于时间的感知至关重要，有了记忆，人们才具有时间的延续 感。对以往事件的记忆有助于儿童预测将来的事件。时间是一种 重要的语法范畴，每一种语言都有丰富的手段来表达时间， 记忆并不是对现实现象的简单复写，而是具有结构性质的。 每日更新收藏必备http:/wangchuang..32666.com
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1语言能力合成说的认知心理学证据 ·11· 记忆是利用已有的知识和智力来认识和储存所面临的对象。儿童 利用已有的知识系统积极地建构关于世界的知识，将其他认知能 力应用于记忆，这意味着在记忆过程中，儿童忽略其他特征，特别 关注于某些特征，整合或重组另外一些特征，甚至加入一些实际输 入过程中没有出现的信息。类似地，从大脑里中提取信息也是一 个主动地同化、重构的过程，而不是被动地复制记忆中的不加编辑 的信息。概括地说，在加工、存储和提取信息的过程中，人们不断 进行着各种自发的推论和解释。这意味着记忆过程也是一种主观 能动的创造过程。这一特征可以解释这种现象，小孩在学习大人 语言的过程中，并不是简单的模仿，而是有很多主动创新成分。 瞬时的记忆容量也制约着小孩学习语言的顺序，而信息的加 工速度是决定容量的关键因素。随着小孩神经系统的成熟，他们 的加工速度和记忆容量逐渐提高。这可以解释小孩为什么开始只 会应用独词句，然后双词语句，最后逐渐复杂起来。 很多语法结构和语法标记的习得都与小孩记忆力的发展密切 相关。比如，连动结构往往表示时间上前后相继的几个动作，它的 掌握只有到儿童的记忆能力发展到一定阶段才可以。初期婴儿只 能记住单个的动作，后来能够记住相关动作的顺序。出生13个月 后，婴儿能够再现由三个动作构成的系列；24个月后，他们能够记 住五个步骤的顺序。这就意味着13个月大的儿童才能够掌握由 三个或者三个以上动词构成的连动结构。另一个典型的例子是语 言中的时体系统的习得，它们都与事件发生的时间有关，要求有长 期的记忆能力。 预见能力涉及到对事件程式的认知。上面谈到，程式是一种 心理模型，可以告知儿童事情将会如何展开，会按照什么样的顺序 进行。儿童可以依照已有的程式预测将来事件发生的过程，预期 并参与社会性的活动。这种能力也是使得儿童能够习得任何语言 都有的将来时范畴等语法手段。 每日更新收藏必备http:/wangchuang..32666.com
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·12· 认知能力与语言学理论 儿童的预见能力还表现在，他们可以跟以往的知识经验建 立起心理模型，用以解释所观察到的日常物理事件，来认识他 们的物理环境。随着经验的积累，这些心理模型也会被修正和 补充。 1.2.6联想、推理能力 儿童语言的习得过程不仅仅是一个被动的模仿过程，而是具 有创新性。这一特点与儿童的联想、推理能力密切相关。推理通 常包含推测或者超越已有信息以推出新信息，有了这种能力儿童 就可以超越成人语言的输入限制，主动发现规律，创造性地使用 语言。 推理的具体方式是多种多样的，其中最基本的一种是因果关 系的辨认。认知心理学的研究表明，6个月的婴儿就能够感觉到 引发事件的原因，比如儿童能够辨别出不同客体所带来的刺激， “拉”或者“推”动作所导致的结果不同。到了更成熟的阶段，儿童 就能够感受到量的属性在导致因果关系中的重要性，比如大小不 同的拉力对物体的影响是不同的。 儿童遇到新的事物时，可以根据已经了解的相似的事物加以 推断目前事物的属性。10~12个月的婴儿就能够以非常简单的 方式进行推理，儿童的知识基础不断增长，他们的类比推理能力也 随之不断提高。一方面，知识促进类比推理能力的提高；另-一方 面，随着儿童面临世界中越来越复杂的关系，类比椎理使得新的更 为抽象的知识成为可能，从而促进知识的增加。类比推理也是儿 童学习语言的一种必不可少的能力，例如说英语的儿童一旦习得 了离散的个体都可以加复数标记-s,那么他们再遇到同类的名词 就知道如何应用，并不需要一个…个去学习。 推理也表现在范畴的应用上、。比如他们看到大人用钥匙开汽 车的行为，就用钥匙开一辆玩具汽车。14个月的儿童就可以根据 每日更新收藏必备http://wangchuang..32666.com
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