《基础日语川》课程教学大纲 『基礎百本語川』科自教育計画 一、课程基本信息 课程代码：16094310 课程名称：基础日语 课程类别：学科基础课 学 时：160 学 分：10 适用对象：日语专业 老核方式：老试 先修课程：基础日语1 科目基本内容 科目番号：19094310 科目名称：基礎日本語II 科目区分：專攻技能課 授業特間数：160 科目单位数：10 商用对象：日本語科 武喉方法：武 先修科目：基礎日本語1 二、课程简介 中文简介 本课程是高等院校日语专业基础阶段主干课程之一，是日语专业专业教学内容的 基础与核心部分。本课程属于日语专业必修课，包含语音、文字、词汇、语法、句型 和文章阅读理解等内容。通过本课程的教学活动逐步培养学生直接用外语思维的能 力，从深度和广度来提高学生的专业技能，巩固所学的知识。其教学过程贯穿了全面 训练学生日语的听、说、读、写、译等基本技能，是日语听力课、口语课、泛读课、 作文课和翻译课等课程的重要基础，本课程与其他日语相关课程既紧密联系又有区 别。基础日语II是基础日语I的继续，以建立日语语言基础为目标的必修科目。 科目紹介 日文貂介
1 1 《基础日语Ⅱ》课程教学大纲 『基礎日本語Ⅱ』科目教育計画 一、课程基本信息 课程代码：16094310 课程名称：基础日语II 课程类别：学科基础课 学 时：160 学 分：10 适用对象：日语专业 考核方式：考试 先修课程：基础日语I 科目基本内容 科目番号：19094310 科目名称：基礎日本語 II 科目区分：専攻技能課 授業時間数：160 科目単位数：10 適用対象: 日本語科 試験方法：試験 先修科目: 基礎日本語 I 二、课程简介 中文简介 本课程是高等院校日语专业基础阶段主干课程之一，是日语专业专业教学内容的 基础与核心部分。本课程属于日语专业必修课，包含语音、文字、词汇、语法、句型 和文章阅读理解等内容。通过本课程的教学活动逐步培养学生直接用外语思维的能 力，从深度和广度来提高学生的专业技能，巩固所学的知识。其教学过程贯穿了全面 训练学生日语的听、说、读、写、译等基本技能，是日语听力课、口语课、泛读课、 作文课和翻译课等课程的重要基础，本课程与其他日语相关课程既紧密联系又有区 别。基础日语II是基础日语I的继续，以建立日语语言基础为目标的必修科目。 科目紹介 日文紹介
本力卡ュラ厶住日本語事攻)基礎科目)一環上L℃、日本語事攻)教育)中 核心上在石。主要在教育内容上L℃、日本語D文字語彙、文型、了之3一用 語、日本社会、日本文化在ビ仁闋才石知藏亦态石。日本語)儿力炒石「聞<」、「話 寸」、「號」、「書<」书心「歌寸」上v5基本技能花一貫L(日本語教育 在行)。日本語)「聽解」、「会話」、「速就」、「作文」书上心「翻部」在上) 科目在支之石重要本基礎℃、他の闋速科目上仕密接本本)左持本6、主力 一定D连v八名杨石。基礎日本語I1住基礎日本語ID雜続上L℃、日本語D基礎花笨 〈二上在目指寸必修科目℃西石。 三、课程性质与教学目的： 课程性质：本课程属于日语专业必修课，包含语音、文字、词汇、语法、句型和 文章阅读理解等内容。通过本课程的教学活动逐步培养学生直接用外语思维的能力， 从深度和广度来提高学生的专业技能，巩固所学的知识，扩大阅读量、掌握、笔译的 基本方法及技巧，是理论与实践相结合的量化训练。 教学目的：主要是通过基础阶段的学习和训练，要求学生牢固学握日语语音、文 字、基本词汇、基础语法以及基本词组、基本句型、学会分析句子的结构及语境，掌 握并巩固和提高听、说、写、译的基本技能。并适当介绍日本文化知识和一些书信 电话等实用场景下基本日语应对方式。另外，为全面推动思想政治建设，本课程将与 思政教育紧密结合，课程教学内容巧妙、自然地融入思政元素，以理服人，以情动人 将价值引领、知识传播、能力养成有机统一，达到“春风化雨、润物无声”的效果， 有效落实立德树人的根本任务。 四、教学内容及要求： (说明：由于课程时间的安排，本课程教学内容从新编日语第一册的第12课开始， 到新编日语第二册的第6课截止。) 第一章尚小含∽D言莱 (一)目的与要求 1.学习关于日常打招呼，找工作相关的文章。 2.通过学习“本文”，了解本课的文化背景及文化知识，着重分析词汇、句型、 语法的使用能透彻理解本文的含义，理解作者的感情表达。 3.通过学习“会话”，在更加理解“本文”的基础上，模仿并加强语言的实际应 用水平。 4.通过学习“读解文”，能够扩大词汇量，提高阅读理解能力，并通过相关信息 的获取，结合实际了解社会生活与文化 2
2 2 本カリキュラムは日本語専攻の基礎科目の一環として、日本語専攻の教育の中 核心となる。主要な教育内容として、日本語の文字語彙、文型、ファンショーン用 語、日本社会、日本文化などに関する知識がある。日本語のいわゆる「聞く」、「話 す」、「読む」、「書く」および「訳す」という５基本技能を一貫して日本語教育 を行う。日本語の「聴解」、「会話」、「速読」、「作文」および「翻訳」などの 科目を支える重要な基礎で、他の関連科目とは密接なつながりを持ちながら、また 一定の違いもある。基礎日本語IIは基礎日本語Iの継続として、日本語の基礎を築 くことを目指す必修科目である。 三、课程性质与教学目的： 课程性质：本课程属于日语专业必修课，包含语音、文字、词汇、语法、句型和 文章阅读理解等内容。通过本课程的教学活动逐步培养学生直接用外语思维的能力， 从深度和广度来提高学生的专业技能，巩固所学的知识，扩大阅读量、掌握、笔译的 基本方法及技巧，是理论与实践相结合的量化训练。 教学目的：主要是通过基础阶段的学习和训练，要求学生牢固掌握日语语音、文 字、基本词汇、基础语法以及基本词组、基本句型、学会分析句子的结构及语境，掌 握并巩固和提高听、说、写、译的基本技能。并适当介绍日本文化知识和一些书信、 电话等实用场景下基本日语应对方式。另外，为全面推动思想政治建设，本课程将与 思政教育紧密结合，课程教学内容巧妙、自然地融入思政元素，以理服人，以情动人， 将价值引领、知识传播、能力养成有机统一，达到“春风化雨、润物无声”的效果， 有效落实立德树人的根本任务。 四、教学内容及要求： （说明：由于课程时间的安排，本课程教学内容从新编日语第一册的第 12 课开始， 到新编日语第二册的第 6 课截止。） 第一章 あいさつの言葉 （一） 目的与要求 1. 学习关于日常打招呼，找工作相关的文章。 2. 通过学习“本文”，了解本课的文化背景及文化知识，着重分析词汇、句型、 语法的使用能透彻理解本文的含义，理解作者的感情表达。 3. 通过学习“会话”，在更加理解“本文”的基础上，模仿并加强语言的实际应 用水平。 4. 通过学习“读解文”，能够扩大词汇量，提高阅读理解能力，并通过相关信息 的获取，结合实际了解社会生活与文化
5.通过本单元的学习，让学生了解中日文化差异，传承中华民族优良的传统文化。 (二)教学内容 第一节八这∽D言華 1.主要内容：日语常用的寒暄语的表达：直接引用和间接引用的表达：了解从寒暄 语所反映出来的日本文化：了解日语汉字中的写法和读法。 2.思政元素与思政目标： (1)通过中日寒暄用语的对比，引导学生再认识中国人际交往的传统文化。培 育“友善”社会主义核心价值观，加强中华传统文化教育，坚定文化自信。 (2)通过介绍和了解日语中汉字词汇的来源，引导学生思考中国文字对日本文 字的影响。以中国文化为荣，增强民族自豪感。 3.基本概念和知识点 (1)「~H(XX)~七言寸」 一该句型相当于汉语的“某人（对某人）说…”。动词除「言」外，常用 的还有「話寸」「開<」「答之石」「考之石」。 (2)「~仕上言寸 表示“（某东西）可以说成：可读作…；可写成…”时用此句型。 (3)「~在~上言主才」 一该句型表示“把…叫做…” (4)「~)+体言1 一「上、5」由格助词「上」和「、)」构成，表示称谓。用这个句型表达时， 般暗示讲话人或听话人的一方，或者双方对所提事物是不太熟知的。另外 「~上↓、)+体言」还可以表示事情的内容。 (5)「一标付九标)世 一接在动词未然形或「体言十℃」后面，表示“必须…”“非…不可”。 (6)「動嗣速用形+在这 一该句型表示命令，但比命令形婉转些，比「~℃<龙这↓小要生硬些，因此 只能用于上对下。 (7)「上上克亿j -接在用言终止形或体言后面表示“…的同时…”，或“和… 起，”」 (8)「上 一表示列举，接在体言后面，也可以接在动词、活用形终止形后面
3 3 5. 通过本单元的学习，让学生了解中日文化差异，传承中华民族优良的传统文化。 （二）教学内容 第一节 あいさつの言葉 1.主要内容：日语常用的寒暄语的表达；直接引用和间接引用的表达；了解从寒暄 语所反映出来的日本文化；了解日语汉字中的写法和读法。 2.思政元素与思政目标： （1）通过中日寒暄用语的对比，引导学生再认识中国人际交往的传统文化。培 育“友善”社会主义核心价值观，加强中华传统文化教育，坚定文化自信。 （2）通过介绍和了解日语中汉字词汇的来源，引导学生思考中国文字对日本文 字的影响。以中国文化为荣，增强民族自豪感。 3.基本概念和知识点 （1）「～は(××に)～と言います」 ——该句型相当于汉语的“某人（对某人）说……”。动词除「言う」外，常用 的还有「話す」「聞く」「答える」「考える」。 （2）「～は～と言います」 ——表示“（某东西）可以说成……；可读作……；可写成……”时用此句型。 （3）「～を～と言います」 ——该句型表示“把……叫做……” （4）「～という＋体言」 ——「という」由格助词「と」和「いう」构成，表示称谓。用这个句型表达时， 一般暗示讲话人或听话人的一方，或者双方对所提事物是不太熟知的。另外 「～という＋体言」还可以表示事情的内容。 （5）「～なければなりません」 ——接在动词未然形或「体言＋で」后面，表示“必须……”“非……不可”。 （6）「動詞連用形＋なさい」 ——该句型表示命令，但比命令形婉转些，比「～てください」要生硬些，因此 只能用于上对下。 （7）「～とともに」 ——接在用言终止形或体言后面表示“……的同时……”，或“和……一 起……”。 （8）「とか」 ——表示列举，接在体言后面，也可以接在动词、活用形终止形后面
第二节了儿八人卜 1,主要内容：句子的构成单位及句子成分：本单元出现的助词、助动词及形式体言 的用法及句型：了解日本的职业及面试的表达。 2.思政元素与思政目标： (1)通过中日大学生兼职现状的对比，引导学生辩证看待兼职现象，正确处理 学习语兼职的平衡。培育“和谐”社会主义核心价值观，正确处理学习与兼职 的平衡。 (2)通过中日职业的对比，引导学生思考职业选择问题。培育“平等”“敬业 的社会主义核心价值观，深化职业理想和职业道德教育。学习日本人吃苦耐劳， 细致入微的精神品格，为建设更高水平的平安中国而努力。 3.基本概念和知识点 (1)句子的构成单位 一词和词组 -词是由一个或一个以上的词素构成的，词组是句法平面上的一组词。 (2)句子的成分 一句子的成分主要有几种：主语、谓语、定语、状语、宾语、补语、对象语及 句子的特殊成分（独立语、同位语、外位语、插入语）构成。 (3)助词 掌握本单元出现的「上)」「上」「D」「办」「D℃」「」「上办 等助词的用法。 (4)助动词 一掌握本单元出现的助动词「在)「大「)（上）)」的用法。 (5)形式体言 一掌握本单元出现的形式体言「D」「二上」「古)」「大」的用法。 (6)句型 一掌握本单元出现的所有句型的接续法及含义。 4.问题与应用 通过本单元的学习，从语言学习上，强调学生加强语法现象的学习。从日常生活 方面，引导学生思考当前大学生的行为礼仪，强调行为规范，为成为高素质的中国特 设社会主义人才而努力。 (三)思考与实践 1.演讲：「私D趣味」 2。会话练习：模拟拜访日本朋友及工作面试时，注意必须遵循的礼节及常用的会
4 4 第二节 アルバイト 1.主要内容: 句子的构成单位及句子成分；本单元出现的助词、助动词及形式体言 的用法及句型；了解日本的职业及面试的表达。 2.思政元素与思政目标： （1）通过中日大学生兼职现状的对比，引导学生辩证看待兼职现象，正确处理 学习语兼职的平衡。培育“和谐”社会主义核心价值观，正确处理学习与兼职 的平衡。 （2）通过中日职业的对比，引导学生思考职业选择问题。培育“平等”“敬业” 的社会主义核心价值观，深化职业理想和职业道德教育。学习日本人吃苦耐劳， 细致入微的精神品格，为建设更高水平的平安中国而努力。 3.基本概念和知识点 （1）句子的构成单位——词和词组 ——词是由一个或一个以上的词素构成的，词组是句法平面上的一组词。 （2）句子的成分 ——句子的成分主要有几种：主语、谓语、定语、状语、宾语、补语、对象语及 句子的特殊成分（独立语、同位语、外位语、插入语）构成。 （3）助词 ——掌握本单元出现的「より」「と」「の」「から」「ので」「だけ」「とか」 等助词的用法。 （4）助动词 ——掌握本单元出现的助动词「ない」「たい」「う（よう）」的用法。 （5）形式体言 ——掌握本单元出现的形式体言「の」「こと」「つもり」「ため」的用法。 （6）句型 ——掌握本单元出现的所有句型的接续法及含义。 4.问题与应用 通过本单元的学习，从语言学习上，强调学生加强语法现象的学习。从日常生活 方面，引导学生思考当前大学生的行为礼仪，强调行为规范，为成为高素质的中国特 设社会主义人才而努力。 （三）思考与实践 1. 演讲：「私の趣味」 2. 会话练习：模拟拜访日本朋友及工作面试时，注意必须遵循的礼节及常用的会
5 话表达。 3。资料收集：要求收集一些常用的惯用语并试着翻译成中文。 4.作文：「了儿バ人」 (四)教学方法与手段 课堂教授与提问、分组练习会话、课堂讨论。 第二章夕)又マ (一)目的与要求 1.学习关于节日，做菜及采访相关的文章。 2.通过学习“本文”，了解本课的文化背景及文化知识，着重分析词汇、句型、 语法的使用能透彻理解本文的含义，理解作者的感情表达。 3.通过学习“会话”，在更加理解“本文”的基础上，模仿并加强语言的实际应 用水平。 4.通过学习“读解文”，能够扩大词汇量，提高阅读理解能力，并通过相关信息 的获取，结合实际了解社会生活与文化。 5.通过学习，认识和了解中国和日本的节日特色，了解两国各自的习俗，尊重各 自的文化。 (二)教学内容 第一节夕入マ不 1,主要内容：日语的授受关系动词：邀请对方做某事的表达：了解日本的节日和赠 答习俗。 2.思政元素与思政目标： (1)了解中国的各种节日，引导学生辩证思考过洋节的现象，培育“和谐”社会 主义核心价值观，加强中华优秀传统文化教有，坚定文化自信。 (2)了解中日赠礼文化的异同，引导学生正确认识礼物的意义，理解中国传统赠 礼习俗的文化内涵，培育“友善”的社会主义核心价值观，培养感恩情怀，加 强中华优秀传统文化教育，坚定文化自信。 3.基本概念和知识点 (1)授受动词 -「农石」「于石」「含L于石」表示授与别人东西。授与的一方作主语， 其后接格助词「泸，被授与的一方作补语，其后接格助词「仁」。这三个 动词基本意思相同，区别是因授与对象的尊卑程度而异。当授与对象地位身
5 5 话表达。 3. 资料收集：要求收集一些常用的惯用语并试着翻译成中文。 4. 作文：「アルバイト」 （四）教学方法与手段 课堂教授与提问、分组练习会话、课堂讨论。 第二章 クリスマス （一）目的与要求 1. 学习关于节日，做菜及采访相关的文章。 2. 通过学习“本文”，了解本课的文化背景及文化知识，着重分析词汇、句型、 语法的使用能透彻理解本文的含义，理解作者的感情表达。 3. 通过学习“会话”，在更加理解“本文”的基础上，模仿并加强语言的实际应 用水平。 4. 通过学习“读解文”，能够扩大词汇量，提高阅读理解能力，并通过相关信息 的获取，结合实际了解社会生活与文化。 5. 通过学习，认识和了解中国和日本的节日特色，了解两国各自的习俗，尊重各 自的文化。 （二）教学内容 第一节 クリスマス 1.主要内容：日语的授受关系动词；邀请对方做某事的表达；了解日本的节日和赠 答习俗。 2.思政元素与思政目标： （1）了解中国的各种节日，引导学生辩证思考过洋节的现象，培育“和谐”社会 主义核心价值观，加强中华优秀传统文化教育，坚定文化自信。 （2）了解中日赠礼文化的异同，引导学生正确认识礼物的意义，理解中国传统赠 礼习俗的文化内涵，培育“友善”的社会主义核心价值观，培养感恩情怀，加 强中华优秀传统文化教育，坚定文化自信。 3.基本概念和知识点 （1）授受动词 ——「やる」「あげる」「さしあげる」表示授与别人东西。授与的一方作主语， 其后接格助词「が」，被授与的一方作补语，其后接格助词「に」。这三个 动词基本意思相同，区别是因授与对象的尊卑程度而异。当授与对象地位身