(5)制定教学策略(包括教 学活动进程的设计和教学 方法的选择) (6)根据教学目标和教学 内容的要求选择与设计教
(5) 制定教学策略 (包括教 学活动进程的设计和教学 方法的选择); (6) 根据教学目标和教学 内容的要求选择与设计教 学媒体;
(7)进行教学评价(以确定 学生达到教学目标的程 度),并根据评价所得到的 反馈信息对上述教学设 中的某一个或某几个环节
(7) 进行教学评价 (以确定 学生达到教学目标的程 度) , 并根据评价所得到的 反馈信息对上述教学设计 中的某一个或某几个环节 作出修改或调整
三加涅的教学设计理论 (一)加涅的信息加工学习论 1.累积学习理论 加涅的信息加工学习理论是建 立在这样一个基础之上的,即任何 种智慧技能或任务都能被分解为 更小的部分,据此他提出了累积学
三.加涅的教学设计理论 (一).加涅的信息加工学习论 1. 累积学习理论 加涅的信息加工学习理论是建 立在这样一个基础之上的, 即任何 一种智慧技能或任务都能被分解为 更小的部分,据此他提出了累积学 习理论. 一般称之为层次理论
它的基本观点是,学习任何 种新的知识技能,都是D 但 持能为基础 提 学习层次,并强调高一级的学 必须是以低一级的学习为
它的基本观点是,学习任何 一种新的知识技能,都是以已 经习得的、从属于他们的知 识技能为基础的.他提出八个 学习层次,并强调高一级的学 习必须是以低一级的学习为 基础
这八个学习层次是:信号 刺激一反应学习、 动作连锁、言语联想、辨 概念 规 问题解决或高级规
这八个学习层次是:信号 学习、刺激----反应学习、 动作连锁、言语联想、辨 别学习、概念学习、规则 学习、问题解决或高级规 则学习