墨子(约公元前468-376年) 春秋时的思想家,墨家学派的创始人。 是翟 墨翟以“兼爱”和“非攻”为教。对于获得知识 的理解,主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种 途径。注重实践,强调言行一致,说到做到,服从纪 律。他还特别重视科技教育,这是儒家学者所不及的。 其思想散见于《墨子》一书中
墨子（约公元前468--376年） 春秋时的思想家，墨家学派的创始人。 墨翟以“兼爱”和“非攻”为教。对于获得知识 的理解，主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三种 途径。注重实践，强调言行一致，说到做到，服从纪 律。他还特别重视科技教育，这是儒家学者所不及的。 其思想散见于《墨子》一书中
8N4苏格拉底(公元前49-39)古希腊思想家 他强调“认识自己”。以“自知其无知”为标榜 他强调“美德即知识” 他在教育实践中常运用谈话法,即“苏格拉底问答法”。谈话 时先装作别人比他聪明,通过巧妙的诘问,将对方引导到错误的一 面,从而感到自己的无知,他认为这是获得知识的第一步,叫苏格 拉底讽赳。第二步叫定义,通过反复诘难和归纳过程,引伸出明确 的定义和概念。第三步叫助产术,引导学生自己进行思索,自己得 出结论。后来教育史上的启发式教学就是从此发展来的
苏格拉底（公元前469--399年）古希腊思想家 他强调“认识自己” 。以“自知其无知”为标榜。 他强调“美德即知识” 。 他在教育实践中常运用谈话法，即“苏格拉底问答法” 。谈话 时先装作别人比他聪明，通过巧妙的诘问，将对方引导到错误的一 面，从而感到自己的无知，他认为这是获得知识的第一步，叫苏格 拉底讽刺。第二步叫定义，通过反复诘难和归纳过程，引伸出明确 的定义和概念。第三步叫助产术，引导学生自己进行思索，自己得 出结论。 后来教育史上的启发式教学就是从此发展来的
柏拉图(公元前427-347年)希腊思想家。 柏拉图 认为人的肉体是灵魂的影子,灵魂才是 的本质,灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的,理性 是灵魂的基础。理性表现为智慧,意志表现为勇敢,情卮 表现为欲望。 他据此把人分成三种集团或等级:运用智慧管理国宓 的哲学家;凭借勇敢精神保卫国家的军人;受情绪驱动的 劳动者。柏拉图的教育思想体现在他的代表作《理梖国冫 中
柏拉图（公元前427--347年）希腊思想家。 认为人的肉体是灵魂的影子，灵魂才是人 的本质，灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的，理性 是灵魂的基础。理性表现为智慧，意志表现为勇敢，情感 表现为欲望。 他据此把人分成三种集团或等级：运用智慧管理国家 的哲学家；凭借勇敢精神保卫国家的军人；受情绪驱动的 劳动者。柏拉图的教育思想体现在他的代表作《理想国》 中
D亚里士多德(公元前亚年希思想来) 认为追求理性就是追求美德,就是 亚里士多德 教育的最高目的 主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分 阶段教育,这也成为后来强调教育中注重人的发 展的思想渊源。他有句名言:“我爱老师,我尤 爱真理”。著作:《政治学》
亚里士多德（公元前384--322年古希腊思想家。） 认为追求理性就是追求美德，就是 教育的最高目的。 主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分 阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人的发 展的思想渊源。他有句名言：“我爱老师，我尤 爱真理” 。 著作：《政治学》
昆体良(约公元3595)古罗马教育家 他的《论演说家的教育》(《修辞学规范》) 是西欧最早的教育专著
昆体良（约公元35-95）古罗马教育家 他的《论演说家的教育》（《修辞学规范》） 是西欧最早的教育专著