绪论 一、教育学的研究对象 二、教育学的历史发展 三、现代教育学的形成
绪 论 一、 教育学的研究对象 二、 教育学的历史发展 三、 现代教育学的形成
教育学:研究教育现象的矛盾及其规律的科学。 1、广义教育学的研究对象 研究教育现象中的各种矛盾及其规律 2、狭义教育学的研究对象 指师范院校学生学习的普通教育学,即结合中小学教育的实际 来研究和阐述教育的一般原理和基础教育的基本理论
教育学：研究教育现象的矛盾及其规律的科学。 1、广义教育学的研究对象 研究教育现象中的各种矛盾及其规律。 2、狭义教育学的研究对象 指师范院校学生学习的普通教育学，即结合中小学教育的实际 来研究和阐述教育的一般原理和基础教育的基本理论。 返回
二、教育学的历史发展 (一)教育学的萌芽时期 (二)教育学的独立和发展时期 (三)教育学的多样化时期
二、教育学的历史发展 （一）教育学的萌芽时期 （二）教育学的独立和发展时期 （三）教育学的多样化时期
(一)教育学的萌芽时期 萌穿时期的教育学也就是奴隶牡会和封建社会的教育学。这一 时期,教育学还没有从哲学中分化出来,成为一门独立的学科。理 论处于经验描述阶段。 我国古代主要教育家教育思想简介: 孔子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁。 欧洲古代主要教育思想家教育思想简介: 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、奥古斯丁、托马 斯·阿奎那。 教育专著的出现:
（一）教育学的萌芽时期 萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建社会的教育学。这一 时期，教育学还没有从哲学中分化出来，成为一门独立的学科。理 论处于经验描述阶段。 我国古代主要教育家教育思想简介： 孔子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁。 欧洲古代主要教育思想家教育思想简介： 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、 奥古斯丁、托马 斯·阿奎那。 教育专著的出现：
孔子(约公元前551-479年) ·春秋期悬想家和教育家,·懦家学派的癿始大 北三孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准。 “克己复礼为仁” 他第一个创办私学。“不愤(不满足而急)不启,不 悱(想说但不能怡当表达出来)不发。“学而不思则罔, 思而不学则殆”、“温故而知新”。并提出有教无类、因 材蔸教循循善诱、不愤不启,不悱不发,举一隅以反三 倡导教师要以身作则、教学相长、学而不厌,诲人不 倦的精神。 汉代以后,孔子学说成为我国两千多年封建文化教育 的正统,影响极大。他被后人称为师祖。清朝康熙皇帝称 他为万世师表。 孔子的思想集中体现在他的言论记录《论语》里
孔子（约公元前551--479年） 春秋时期思想家和教育家， 儒家学派的创始人。 孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准。 “克己复礼为仁”。 他第一个创办私学。“不愤（不满足而急）不启，不 悱（想说但不能恰当表达出来）不发。“学而不思则罔， 思而不学则殆”、“温故而知新”。并提出有教无类、因 材施教、循循善诱、不愤不启，不悱不发，举一隅以反三 等教学思想。 倡导教师要以身作则、教学相长、学而不厌，诲人不 倦的精神。 汉代以后，孔子学说成为我国两千多年封建文化教育 的正统，影响极大。他被后人称为师祖。清朝康熙皇帝称 他为万世师表。 孔子的思想集中体现在他的言论记录《论语》里