析 1、要取得成功的电化教育,必须在实践中实现现代教育思 想、理论与现代教育技术两者的真正融合。 2、成功的电化教育必须包括四个要素:(1)现代教育思想、 理论的指导;(2)正确使用现代媒体;(3)恰当运用媒体 教学法;(4)进行教学设计
分析 1、要取得成功的电化教育，必须在实践中实现现代教育思 想、理论与现代教育技术两者的真正融合。 2、成功的电化教育必须包括四个要素：（1）现代教育思想、 理论的指导；（2）正确使用现代媒体；（3）恰当运用媒体 教学法；（4）进行教学设计
几个名词的解释 1、现代教育思想、理论 现代教育思想:现代教育观、现代教学观、现代学生观、现 代学校观、现代人才观。 现代教育理论:三大学习理论(行为主义理论、认知主义理 论、人本主义理论、社会学习理论、建构主义学习理论) 三大教学理论(赞可夫的发展理论、布鲁纳的“结构—发 现”教学理论、巴斑斯基的教学最优化理论)
1、现代教育思想、理论 现代教育思想：现代教育观、现代教学观、现代学生观、现 代学校观、现代人才观。 现代教育理论：三大学习理论（行为主义理论、认知主义理 论、人本主义理论、社会学习理论、建构主义学习理论）； 三大教学理论（赞可夫的发展理论、布鲁纳的“结构——发 现”教学理论、巴斑斯基的教学最优化理论） 几个名词的解释
社会学习理论 即模仿观察学习理论 特点 1、社会学习理论包括环境、个人与行为三要素 2、学习的产生非基于强化,而是个体对环境认识的一种“信息” 学习来自观察与模仿 4、模仿学习绝非机械式反应 5、注意、保持、再生与动机阶段是观察学习的四阶段历程
社会学习理论 即模仿观察学习理论 特点： 1、社会学习理论包括环境、个人与行为三要素 2、学习的产生非基于强化，而是个体对环境认识的一种“信息” 3、学习来自观察与模仿 4、模仿学习绝非机械式反应 5、注意、保持、再生与动机阶段是观察学习的四阶段历程
建构主义学习理论 即以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新 知识,赋予新知识以个人理解的含义 特点: 1、学习是学习者主动的建构内部心理表征的过程 2、建构即是对新知识的建构,又包含对原有经验的改 造和重组 3、建构主义学习理论应注意学习者之间配合。 几种建构的途径:支架弌建构、抛锚弌建构、引导式建构
建构主义学习理论 即以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新 知识，赋予新知识以个人理解的含义 特点： 1、学习是学习者主动的建构内部心理表征的过程 2、建构即是对新知识的建构，又包含对原有经验的改 造和重组 3、建构主义学习理论应注意学习者之间配合。 几种建构的途径：支架式建构、抛锚式建构、引导式建构
现代教育技术 现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践 的现代教育手段和方法的体系。包括(1)教育、教学中应用 的现代技术手段,即现代教育媒体;(2)运用现代教育媒体 进行教育、教学活动的方法,既媒传教学法;(3)优化教育、 教学过程的系统方法,即教学设计 3、教学过程最优化 实现教育过程的最优化是电化教育的目标。最优化不是理想化。 最优化的标准主要有两个:(1)最大效率;(2)最少时间
2、现代教育技术 现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践 的现代教育手段和方法的体系。包括（1）教育、教学中应用 的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）运用现代教育媒体 进行教育、教学活动的方法，既媒传教学法；(3)优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计 3、教学过程最优化 实现教育过程的最优化是电化教育的目标。最优化不是理想化。 最优化的标准主要有两个：（1）最大效率；（2）最少时间